淺談怎樣巧用多媒體激活數(shù)學(xué)課堂

淺談怎樣巧用多媒體激活數(shù)學(xué)課堂隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)手段也變得更加現(xiàn)代化。巧用多媒體教學(xué)不但節(jié)約了大量的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們興奮地參與到課堂中來，激活了數(shù)學(xué)課堂，而且更能將抽象的知識(shí)具體化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。從而提高課堂教學(xué)的效率。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。一巧用多媒體把抽 象的知識(shí)具體化比如教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，由于分?jǐn)?shù)比較抽象，小學(xué)生比較難以理解，因此，我制作了一個(gè)弧長(zhǎng)和直徑可以分離的課件。先在屏幕上出示一個(gè)圓，讓學(xué)生思考用一個(gè)什么整數(shù)表示？學(xué)生立即回答：“1”。然后去掉半個(gè)圓，問剩下的半個(gè)圓有沒有整數(shù)能把它表示出來呢？學(xué)生回答：“沒有”。接著問，可不可以用其它的數(shù)表示呢?這樣輕輕松松地引出了分?jǐn)?shù)的概念。教師趁機(jī)說明半個(gè)圓就是把一個(gè)圓平均分成兩份，每一份就是這個(gè)圓的二分之一，可以用1/2表示。再在屏幕上演示把一個(gè)月餅平均分成四份，其中一份就是這這個(gè)月餅的四分之一，用1/4表示，把一條彩帶平均分成三份，其中一份就是它的三分之一，用1/3表示，用分正方形的方法來說明1/8、4/8……這樣，通過直觀、形象的展示，讓學(xué)生反復(fù)感知，建立分?jǐn)?shù)這個(gè)抽象的概念。二巧用多媒體加大容量，提高學(xué)生練習(xí)技能平均分是分?jǐn)?shù)的前提，而這個(gè)前提是學(xué)生容易忽視的。因此，我在教學(xué)時(shí)為了強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生明確，必須把一個(gè)單位“1”平均分之后其中的一份才是它的幾分之一，我設(shè)計(jì)了兩組圖形：先在屏幕上出示第一組全是平均分的圖形，學(xué)生比較容易說出其中的分?jǐn)?shù)，第二組是把平均分和沒平均分的圖形混在一起，結(jié)果很多學(xué)生就誤判了。比如，把紙帶分成三份時(shí)，有的長(zhǎng)，有的短，即不是平均分，那其中的一份就不是這條紙帶的三分之一。這樣，利用多媒體通過反復(fù)的練習(xí)和比較，既縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，又使“平均分”這個(gè)條件在具體的圖形操作中得以鞏固和加深印象。三巧用多媒體突教破學(xué)難點(diǎn)如教學(xué)平移這一內(nèi)容時(shí)，其要點(diǎn)是：1、要判斷出圖形平移的方向和距離；2、能畫出平移后的圖形。對(duì)于平移的方向，學(xué)生容易理解，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪幸姷竭^平移的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。但對(duì)圖形平移的距離學(xué)生往往把平移前后圖形間的格數(shù)誤認(rèn)為平移的距離，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我利用了多媒體進(jìn)行直觀演示。我制作了一個(gè)小船圖在方格紙上運(yùn)動(dòng)的燈片，從左往右先后抽動(dòng)小船圖，讓學(xué)生感知平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：前后形狀相同，位置不同。平移的方向比較容易看出來。接著提問怎樣數(shù)出他們平移了幾格？想想你是怎樣數(shù)的？這時(shí)學(xué)生的方法不一，我重復(fù)抽動(dòng)小船圖的燈片，讓學(xué)生感受向右做平移運(yùn)動(dòng)的過程中小船圖的位置變化，這時(shí)，同學(xué)們看著這個(gè)鮮活的動(dòng)畫個(gè)個(gè)乖巧起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小船圖的運(yùn)動(dòng)。不一會(huì)兒，有的同學(xué)感悟出了抓住帆上一點(diǎn)的位置變化來確定。教師相機(jī)指出同一個(gè)點(diǎn)前后位置之間的格子數(shù)就是小船移動(dòng)的距離。然后學(xué)生上臺(tái)展示自己抓住了哪個(gè)點(diǎn)？是怎樣數(shù)的？通過小船圖的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生明確平移的二要素：方向、格子數(shù)。順當(dāng)?shù)卣莆樟苏_地?cái)?shù)格子數(shù)的方法，從而突破了這一內(nèi)容的難點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。四巧用多媒體及時(shí)處理學(xué)生的思維轉(zhuǎn)折點(diǎn)教學(xué)過程中，要善于把握學(xué)生的思維，在學(xué)生思維的關(guān)卡處，用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c(diǎn)撥，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的解題能力。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生常在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和“半”（1/2）字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過抽拉演示并伴以“半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的”這樣提問，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。五擴(kuò)展時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和空間想象力利用多媒體再現(xiàn)思維過程，促使學(xué)生多向思維，發(fā)散思維，培養(yǎng)空間想象力和創(chuàng)造力。如，學(xué)習(xí)平行線時(shí)采用動(dòng)畫的方法演示兩組平行線無限延長(zhǎng)到盡頭，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，理解永不相交的含義。使學(xué)生突破了現(xiàn)實(shí)的局限，建立空間觀念，提高空間想象力，又從中滲透“無限”的思想，使記憶更深刻，更牢。總之，多媒體教學(xué)形象、直觀、生動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式動(dòng)感方面的不足。教學(xué)中可設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，截取貼近學(xué)生生活的場(chǎng)面等等活躍課堂氣氛，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。但在教學(xué)過程中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，更好地優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。