課題成果自我鑒定

第11頁共11頁課題成果自我鑒定課題成果自我鑒定。一．經(jīng)過三年的課題研究，課題研究獲得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：1.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，提醒了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論根底。2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡送、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能。3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動中獲獎，并有局部成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣，開展了智能，進(jìn)步了才能。5.實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)形式，初步探究了表達(dá)“微妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)形式的教學(xué)方法。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。6.編輯了“微妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“微妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。7.課題研究使課題小組成員的整體程度得到提升，研究成員的理論程度和業(yè)務(wù)程度都有了很大的進(jìn)步。實驗老師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎。我校英語教學(xué)整體程度位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。二．缺乏：有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運(yùn)作不了，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是夢想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深化。再者，由于局部老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。課題成果鑒定范本課題名稱：良好班級集體精神的培育策略研究立項年份及序號：AJZT20xx—36課題承擔(dān)者：林斗宏陳青林工作單位：安徽省潛山野寨中學(xué)研究起止時間：20xx年3月—20xx年12月組織鑒定單位：安慶市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室鑒定方式：專家評議方式(包括會議評議和通訊評議)對題的構(gòu)建、成果與原件、研究與相關(guān)人員進(jìn)展全面理解鑒定日期：xx年12月安慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制成果鑒定須知第一條安慶市教育科學(xué)研究重點工程，均應(yīng)在研究工作完成后對成果進(jìn)展鑒定，并由省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室〔以下簡稱規(guī)劃辦〕審核驗收。第二條課題完成后，課題第一負(fù)責(zé)人及其所在單位應(yīng)及時向規(guī)劃辦提出申請驗收報告。第三條成果鑒定一般由課題負(fù)責(zé)人所在單位或上級單位和規(guī)劃辦共同組織，以課題負(fù)責(zé)人所在單位或上級單位為主。必要時，規(guī)劃辦可單獨(dú)組織對有關(guān)課題成果的鑒定。第四條鑒定主要采取專家評議方式，包括會議評議和通訊評議。鑒定組專家一般為3—5人。專家人選由課題負(fù)責(zé)人與規(guī)劃辦共同商定。第五條課題組負(fù)責(zé)向鑒定組每位專家提供課題申請書、成果主件、附件及研究工作總結(jié)報告〔報告中應(yīng)含成果自我評價〕等材料。假如采取會議評議方式，上述材料應(yīng)在會議前一個月月提交鑒定組專家審讀。第六條鑒定組專家應(yīng)本著科學(xué)的精神，堅持實事求是的原那么，對照課題申請書預(yù)期到達(dá)的目的，對成果提出客觀、公正、全面的評審意見，并由鑒定組長形成鑒定組集體意見。第七條鑒定完成后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將完好的成果一套、研究工作總結(jié)報告一份、成果鑒定書〔原件〕一并送交規(guī)劃辦驗收存檔。第八條鑒定所需費(fèi)用由課題組承當(dāng)。課題自我鑒定在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)開展是當(dāng)代中國開展的主旋律。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會，科學(xué)開展觀的核心是“以人為本”，其開展和前進(jìn)的動力就是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教育形式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的多方面需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進(jìn)”的課題，同時也是當(dāng)前高教改革的重點領(lǐng)域。施行科教興國戰(zhàn)略，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，引導(dǎo)他們樹立科教意識，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能、理論才能，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)程度的根底上，通過優(yōu)化教學(xué)體系，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手理論才能，促進(jìn)學(xué)生全面開展。同時為學(xué)生進(jìn)一步開展或深造提供銜接的窗口，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗本研究從XX年起，通過承當(dāng)?shù)摹耙詥栴}為根底學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與開展形式研究”教學(xué)課題，探究公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本形式。課題研究的根本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新才能、理論才能、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)格定位。。一、本課題的內(nèi)涵：1.確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高、根底知識扎實、知識面寬，有創(chuàng)新意識，可以應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)安康中的實際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。2.構(gòu)建課程建立體系、典型示范體系和標(biāo)準(zhǔn)管理體系三大體系，將創(chuàng)新才能和理論才能的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。3.將培養(yǎng)目的的施行納入教學(xué)方案，做到課程體系化。帶著學(xué)生深化研究，做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實習(xí)，強(qiáng)化實習(xí)基地實習(xí)，強(qiáng)化畢業(yè)消費(fèi)實習(xí)，做到活動標(biāo)準(zhǔn)化。4.整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇時機(jī)，全面進(jìn)步學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新才能。二、本課題詳細(xì)在以下幾個方面開展：1.建立了“課程體系化，科研前瞻化、活動標(biāo)準(zhǔn)化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)形式。首先進(jìn)展了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的老師、畢業(yè)生用人單位進(jìn)展調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的開展和深化人才培養(yǎng)形式改革的問題。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)方案中的人才培養(yǎng)目的，根本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，各學(xué)科課時比例，授課老師的授課方式方法，根本性實驗、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，消費(fèi)實習(xí)時間及內(nèi)容，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等。搜集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)形式中存在的缺陷和問題進(jìn)展分析^p和評價。本研究成果認(rèn)真分析^p社會開展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，科技開展趨勢和醫(yī)學(xué)形式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心開展的特殊要求，并有針對性地提出合適我國社會開展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)形式。重點解決以下幾個問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目的;進(jìn)一步調(diào)整和充實課程構(gòu)造和內(nèi)容體系;重新設(shè)計和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會開展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)形式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與老師承當(dāng)?shù)目蒲姓n題，提早理解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新才能;通過定期的學(xué)術(shù)報告、社區(qū)實習(xí)、開放實驗室等活動培養(yǎng)學(xué)生的理論才能。2.開展“以問題為根底學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，注重創(chuàng)新性和理論才能的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中，首次以學(xué)生為中心，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時，根據(jù)教學(xué)改革反應(yīng)，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與開展形式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描繪、分析^p，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描繪、病例對照、隊列分析^p等方法，討論病因，驗證預(yù)防措施與效果評價。探究出具有流行病學(xué)特點的“以問題為根底學(xué)習(xí)”教學(xué)形式，重點覆蓋針對培養(yǎng)目的，課程體系，實驗教學(xué)，理論環(huán)節(jié)，教育及知識背景，課程設(shè)置、課程構(gòu)造、教學(xué)形式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在構(gòu)造和特點等方面。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動深化課堂理解教學(xué)需要，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件。3.重視理論才能培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動的教學(xué)形式，使學(xué)生們深化社區(qū)。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，理解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān)，探究解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的理論環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實驗實習(xí)課。實驗課對檢驗和穩(wěn)固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、進(jìn)步理論才能具有重大意義，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實驗實習(xí)課，有針對性地加強(qiáng)對設(shè)計性、綜合性試驗和理論操作方面的考核，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動的參與。③、廣泛開展社會理論活動。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會理論活動，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟(jì)建立效勞的過程中，自己的理論才能也得到提升。4.構(gòu)建了教學(xué)、科研、理論三元并重的教學(xué)培養(yǎng)形式。通過承當(dāng)課題理解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，及時傳授給學(xué)生;有方案、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加老師所承當(dāng)?shù)恼n題研究或進(jìn)展學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的根本流程，受到初步的科研才能的訓(xùn)練。通過教學(xué)基地實習(xí)，讓學(xué)生深化理解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。5.建立創(chuàng)新性老師隊伍。首先要進(jìn)展理念的灌輸，讓每一位老師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃重氣氛;其次是老師自身創(chuàng)新素質(zhì)的進(jìn)步，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來進(jìn)步老師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使老師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的才能。要求老師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人理論中進(jìn)一步完善自身的知識構(gòu)造，改良思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)儲藏合格優(yōu)秀的師資。課題研究自我鑒定山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題《根底教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》自我鑒定意見煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組《根底教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》是2023年立項的煙臺市教育科學(xué)十五規(guī)劃重大課題，2023年立項的山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，根本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探究研究性學(xué)習(xí)及其根本規(guī)律，探究在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)歷。通過研究，促進(jìn)老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深化開展。立項具有重要的理論意義和理論意義。在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長老師組成的實驗隊伍，從理論和理論的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了兩個結(jié)合：一是課題實驗與新課程改革理論嚴(yán)密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革理論，再把理論中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策根據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改良程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目的、管理形式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探究與理論，總結(jié)出的根本經(jīng)歷是：根據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個空間，根據(jù)自然、社會、自我三個取向，開展研