第一次研討記錄盼

第一次研討記錄時(shí)間10月12日地點(diǎn)多媒體室主講人鄭淑丹記錄人韓婷人員田龍玉、李彥妮、鄭淑丹、楊雪蓮、楊紫瓊、韓婷教研主題小學(xué)語(yǔ)文集體備課課題內(nèi)容17、盼活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程一、主備人談教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和意圖：鄭淑丹：親愛(ài)的各位老師們：大家好！今天我要分享的說(shuō)課題目是部編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元《盼》的第二課時(shí)。下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和意圖。第一、先通過(guò)猜謎吸引學(xué)生的注意，進(jìn)入新課。第二、研讀課文（一）探究第4—17自然段任務(wù)一：畫(huà)出描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的句子，并讀一讀，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫(xiě)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的句子，并讀一讀，交流他們的寫(xiě)法特點(diǎn)及體會(huì)。任務(wù)三：找出蕾蕾和媽媽的對(duì)話，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。（二）朗讀第18—20自然段，小組交流：從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？1、學(xué)完了課文，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2、師總結(jié)：這篇文章通過(guò)作者的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，恰如其分地表達(dá)了“我”對(duì)雨天的渴盼，對(duì)穿著雨衣在雨中行走的渴望，為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫(huà)面。作業(yè)設(shè)計(jì)你有什么期盼的事情嗎？仿照本文的寫(xiě)法特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。以上是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一些不成熟的想法，敬請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，謝謝大家！二、組內(nèi)成員各自發(fā)表意見(jiàn)李彥妮：注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。雖然鄭老師在課上讓學(xué)生讀了，要在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同。例如：首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出心里描寫(xiě)的句子。在學(xué)習(xí)中可以穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的感受。田龍玉：鄭老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。老師可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生及時(shí)做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。楊雪蓮：作業(yè)的布置沒(méi)有考慮到各層次的學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行分層布置。沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)選擇合適的難度來(lái)完成作業(yè)。楊紫瓊：鄭老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。你可以運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。韓婷：教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，分步驟分任務(wù)把較難的閱讀短文進(jìn)行分解，一定程度上降低了任務(wù)型閱讀課的難