科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》說(shuō)課稿小塘鎮(zhèn)中心小學(xué)李曉燁各位評(píng)委、各位老師：大家好！我是來(lái)自小塘鎮(zhèn)中心小學(xué)的李曉燁。今天我說(shuō)課的題目是《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，希望各位評(píng)委和老師能多給予指導(dǎo)，提出寶貴意見(jiàn)，謝謝！下面我將從“使用教材”、“實(shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)”、“實(shí)驗(yàn)原理”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程”、“實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)”這八個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、使用教材《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元的第二課，本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課，只有認(rèn)識(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，才能繼續(xù)研究聲音高低、強(qiáng)弱的變化；才能探究音高的變化；才能認(rèn)識(shí)聲音是以聲波的方式傳播的，以及我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程等一系列有關(guān)聲音的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)器材塑料袋、皮筋、氣球、尺子、音叉、乒乓球、裝水的容器三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)通過(guò)應(yīng)用塑料袋、尺子、皮筋、氣球等日常生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料，以及循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產(chǎn)生的、得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)論。四、實(shí)驗(yàn)原理聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（二）過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰Α?chuàng)新能力。（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是制造聲音，就是用不同的方法讓保鮮袋發(fā)出聲音。第二個(gè)活動(dòng)是通過(guò)玩氣球、彈皮筋、撥尺子,在活動(dòng)中觀察這些物體發(fā)聲時(shí)它們的狀態(tài)。第三個(gè)活動(dòng)一錘定音，利用音叉設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程通過(guò)認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。2初步感知，思維碰撞。3、建構(gòu)概念，拓展延伸。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。良好的導(dǎo)入能消除學(xué)生的緊張感，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以上課時(shí)我提問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是上課了，你們都聽(tīng)到哪些聲音？學(xué)生會(huì)把他們聽(tīng)到的聲音進(jìn)行交流，教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，我們周?chē)教幎加新曇?，不同的聲音向我們傳遞不同的信息，那么聲音到底是怎么產(chǎn)生的？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)。這句話既點(diǎn)明了主題同時(shí)又能把這節(jié)課最主要的問(wèn)題展開(kāi)。活動(dòng)一：制造聲音，活動(dòng)前提出兩個(gè)問(wèn)題：1、用哪些方法可以使塑料袋發(fā)出聲音？2聲音的產(chǎn)生的原因到底是什么？學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)（出示活動(dòng)圖片）活動(dòng)之后學(xué)生會(huì)把他們潛概念暴露出來(lái)。他們認(rèn)為聲音產(chǎn)生的原因是由拍、打、敲、彈等這些動(dòng)作造成的，這是不準(zhǔn)確的概念，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的錯(cuò)誤的認(rèn)知就必須在活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)原有認(rèn)知相沖突的矛盾。（二）初步感知，思維碰撞。在這里設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，玩氣球、撥尺子和彈皮筋目的是觀察物體在發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)，表面變化的共同特點(diǎn)?；顒?dòng)二：觀察物體在發(fā)聲時(shí)表面變化的共同特點(diǎn)?；顒?dòng)使物體發(fā)聲的方法觀察到的現(xiàn)象氣球皮筋尺子玩氣球這個(gè)是在老師的演示下學(xué)生有目的的觀察；在彈皮筋的活動(dòng)中，可以放手讓學(xué)生以4人一小組為單位進(jìn)一步的展開(kāi)活動(dòng)；撥小尺這活動(dòng)就可以每個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)。玩氣球的實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)際上僅僅能感受到氣球口的顫動(dòng)和聲音好像是有關(guān)系的，彈皮筋是隱隱感覺(jué)到，看得到不是特別的明顯，而撥小尺這個(gè)活動(dòng)學(xué)生能夠感覺(jué)到聲音的產(chǎn)生和振動(dòng)是有關(guān)系的。三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在思維能力培養(yǎng)上實(shí)際上是分層的。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是老師領(lǐng)著學(xué)生做，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生以組為單位商量著做，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立著做。在三個(gè)小實(shí)驗(yàn)完成之后，教師教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生思維碰撞，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的查找，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)，把氣球口的顫動(dòng)，皮筋的彈動(dòng)，小尺的跳動(dòng)統(tǒng)稱為振動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于“振動(dòng)”這個(gè)詞是在四年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)的，所以我們整個(gè)設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)這個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)于振動(dòng)這個(gè)詞有一個(gè)感受。（三）建構(gòu)概念，拓展延伸?；顒?dòng)三：這個(gè)活動(dòng)就是利用音叉設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，敲擊音叉，貼近耳朵聽(tīng)一聽(tīng)（演示）可以聽(tīng)到持久悠長(zhǎng)的聲音，同時(shí)手上有麻麻的感覺(jué)，實(shí)際就是振動(dòng)給人帶來(lái)的感覺(jué)。第二個(gè)敲擊音叉迅速把前端靠近乒乓球看一看（演示）會(huì)看到敲擊的音叉碰到乒乓球時(shí)，乒乓球會(huì)迅速?gòu)楅_(kāi)。第三個(gè)敲擊音叉，迅速把前端插入水中，玩一玩（演示）觀察現(xiàn)象，在這里會(huì)非常清晰看到放入水中的時(shí)候音叉會(huì)迅速把水面蕩出波紋，同時(shí)水花四濺，效果非常明顯，清晰可見(jiàn)。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看、玩讓他們親身體驗(yàn)，清晰地觀察，充分感受到振動(dòng)帶來(lái)的震撼。讓振動(dòng)這種現(xiàn)象不僅能體驗(yàn)得到更能看得到，對(duì)聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的聯(lián)系有更深入的理解。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我充分分析學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，了解他們的認(rèn)知水平，立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生原