專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法張黎聲課件

專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院張黎聲2018.12.13上海建橋?qū)W院交流專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法上海中醫(yī)藥大學(xué)PART1第一部分課程思政的“概念與內(nèi)涵”專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法PART1第一部分課程思政的“概念與內(nèi)涵”專業(yè)課程融1課程思政的相關(guān)“稱謂”德育大學(xué)生思想政治工作社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課程思政一課程思政的“概念與內(nèi)涵”

人文素質(zhì)

教書育人1課程思政的相關(guān)“稱謂”德育2專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延

不應(yīng)該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”。引自：高國希（復(fù)旦大學(xué)教授）（1）家國情懷：黨和國家意識(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神和時(shí)代精神，

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，等第二部分一（3）科學(xué)觀：認(rèn)識(shí)論和方法論，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，鉆研，毅力，勤奮，視野，

批判性思維，創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)術(shù)誠信，等課程思政的“概念與內(nèi)涵”（2）個(gè)人品格：道德情操：社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德。人文素養(yǎng)、正確的三觀，等健全人格：思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學(xué)、藝術(shù)、性格、體質(zhì)，等智力：觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯，思維，等責(zé)任與擔(dān)當(dāng)如何做人如何做事2專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延不應(yīng)該將“思政教育”狹隘PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法

1.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

2.專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)

3.如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo)4.專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和組織

5.開展專業(yè)課程思政的方法

6.思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合的標(biāo)準(zhǔn)

7.如何進(jìn)行引導(dǎo)

8.如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

9.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面可以做的工作PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的1.關(guān)于教學(xué)

教育教學(xué)的需求與問題解決問題的步驟與方案實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法為何學(xué)：

教育教學(xué)目的學(xué)什么：

目標(biāo)與內(nèi)容如何學(xué)：

方法與策略效果如何

：

評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的方法教育教學(xué)的需求與問題第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程

教育教學(xué)的需求與問題解決問題的步驟與方案實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法為何學(xué)：

教育教學(xué)目的學(xué)什么：

目標(biāo)與內(nèi)容如何學(xué)：

方法與策略效果如何

：

評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的方法教育教學(xué)的需求與問題第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程

基本環(huán)節(jié)：平臺(tái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評(píng)價(jià)，教學(xué)過程。重點(diǎn)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)

學(xué)生的積極參與、實(shí)踐。著重自我體驗(yàn)和感悟。關(guān)鍵環(huán)節(jié)：引導(dǎo)

引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型難點(diǎn)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)方法。核心樞紐：融合

與本專業(yè)課程教學(xué)元素融合，潤物無聲。第四部分二專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”基本環(huán)節(jié)：平臺(tái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評(píng)源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容！課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘教學(xué)大綱的修改“專業(yè)思政”的理念和目標(biāo)第四部分三如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo)關(guān)于目標(biāo)制定源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘教

（2）

價(jià)值模塊整合：

知識(shí)模塊重組、廣度延伸、深度解讀、德育內(nèi)涵發(fā)掘。

由一個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)由多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”由多條“思政線”，形成一個(gè)“思政面”，與專業(yè)理論和知識(shí)融為一體第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（1）從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素：

知識(shí)的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會(huì)生活的關(guān)系

知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感1發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（2）價(jià)值模塊整合：第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑2對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展

（3）

發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素：

認(rèn)識(shí)論、方法論、自然辯證法的思路和方法思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立

（4）講故事的形式：（從中發(fā)掘價(jià)值觀）

知識(shí)點(diǎn)，大師成長道路，學(xué)科發(fā)展史，教師個(gè)人的經(jīng)歷

（5）失敗的教訓(xùn)，警示性的問題：

多維度分析原因（術(shù)、道、德，主客觀原因）

對(duì)學(xué)生心理和情感的影響第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑2對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（7）以針對(duì)性問題為線索：

提出當(dāng)前熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)——解決辦法——要呈現(xiàn)的價(jià)值觀和思維2對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行拓展

（6）“反面教材”的應(yīng)用：

剖析“流言”，思考和比較，提高辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

（8）教學(xué)材料選擇（外語）：

中國元素，中國的事情，中國的政策、意識(shí)、文化。價(jià)值觀追求。

第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑（7）以針對(duì)性第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（9）實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含的思政元素

實(shí)驗(yàn)課是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體。

制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練，

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索，創(chuàng)新思維。

（10）制定與課程相關(guān)的制度、規(guī)范，儀式、教學(xué)流程3其他第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑（9）實(shí)驗(yàn)課程1.多元化的教學(xué)方法講：教師課堂講授查：學(xué)生查閱資料做：社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研。課件，微視頻，數(shù)字故事演：學(xué)生課堂、演講。編劇、演出論：論文、討論、辯論、論壇第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法（能否讓學(xué)生上講臺(tái)？）1.多元化的教學(xué)方法第四部分五開展專業(yè)課程思政的方第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)

幾乎每個(gè)課題項(xiàng)目都有這樣的方法設(shè)計(jì)！課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)：實(shí)踐性、活動(dòng)性。主動(dòng)性、參與性。情感性、體驗(yàn)性德育的促進(jìn)：側(cè)重于情感體驗(yàn)和行為鍛煉3.拓展教學(xué)時(shí)間與空間

三個(gè)結(jié)合：課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，線上線下

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排與大學(xué)生增負(fù)問題第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導(dǎo)學(xué)第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應(yīng)用

知名教授、大師、專家講課：宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略學(xué)生的期待值

多學(xué)緣結(jié)構(gòu)專家參與教學(xué)活動(dòng)5.將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）

各體育“項(xiàng)目”的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中的思政元素各體育“項(xiàng)目”本身蘊(yùn)含的文化發(fā)掘及其擴(kuò)展體育課程給學(xué)生帶來的課堂以外收獲

第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應(yīng)用6.在已經(jīng)成熟的“教學(xué)模式”中融入思政相關(guān)問題

PBL（以問題為中心）：德育融入PBL教學(xué)法在中基課程的實(shí)踐與探究

TPSR（個(gè)人和社會(huì)責(zé)任教學(xué)）：TPSR視角下德育融入啦啦操的教學(xué)策略

PEO（人－環(huán)境－作業(yè)）：PEO模式輻射臨床帶教質(zhì)量及學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

SP（標(biāo)準(zhǔn)化病人）：應(yīng)用SP對(duì)醫(yī)患溝通能力和醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)的研究

巴林特小組：巴林特小組培訓(xùn)模式在培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生積極職業(yè)態(tài)度中的應(yīng)用研究

微課第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法6.在已經(jīng)成熟的“教學(xué)模式”中融入思政相關(guān)問題第四部分7.課程評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)技術(shù)第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法8.社會(huì)資源的發(fā)掘和應(yīng)用校企合作，社會(huì)實(shí)踐基地，企業(yè)家，社區(qū)體驗(yàn)9.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用線上與線下相結(jié)合，APP推送7.課程評(píng)價(jià)與反饋第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識(shí)和理論課程思政理念和目的方法和流程

思政目標(biāo)評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的“模型”第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識(shí)和理論課程思政思第四部分五課程思政的“基因植入式”模型在一條DNA鏈上嵌入基因序列片段表達(dá)一種酶蛋白（功能蛋白）對(duì)機(jī)體代謝的催化作用專業(yè)課程的理論和知識(shí)體系融合專業(yè)課程相關(guān)的思政元素課程思政元素內(nèi)化的結(jié)果課程思政所帶給學(xué)生的變化教育教學(xué)思想，教師引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)境連接酶，調(diào)控因子，誘導(dǎo)因素第四部分五課程思政的“基因植入式”模型在一條DNA鏈上能夠引起學(xué)生的情感共鳴。

能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分。能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。第四部分六思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合的“標(biāo)準(zhǔn)”要像鹽溶于湯中要產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，不要物理焊接，更不要堆砌能夠引起學(xué)生的情感共鳴。能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生第四部分七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化課程思政的育人目的使課程思政目標(biāo)回歸生活態(tài)度，回歸“四個(gè)自信”責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，如何做人，如何做事

幾個(gè)問題探索

3.教師的引導(dǎo)作用：育德意識(shí)和育德能力第四部分七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化課程思政感謝

上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

張黎聲2018.12.13上海建橋?qū)W院交流感謝上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院1制度引導(dǎo)：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)：文化和情感（虛擬的，故事的，教學(xué)環(huán)境），實(shí)踐問題導(dǎo)向：高層次的問題設(shè)置（應(yīng)用性，評(píng)價(jià)性）評(píng)價(jià)導(dǎo)向：價(jià)值判斷與導(dǎo)向，思維，情感，“術(shù)、道、德”因素，等引導(dǎo)方式第四部分七如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教師的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生積極參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1制度引導(dǎo)：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務(wù)”引導(dǎo)方式第四部分2教師的影響力與引導(dǎo)的效果

教師的育德意識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，素養(yǎng)教師本人在學(xué)生心目中的影響力執(zhí)行性引導(dǎo)（指令與過程）：“去做”和“如何做”價(jià)值性引導(dǎo)（揭示與升華）：廣度、深度、價(jià)值觀引導(dǎo)引導(dǎo)類型第四部分七如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)2教師的影響力與引導(dǎo)的效果執(zhí)行性引導(dǎo)（指令與過程）：“去做”1評(píng)價(jià)的對(duì)象對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生回答問題、評(píng)價(jià)問題的情況給予評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生思政收獲的評(píng)價(jià)（討論的貢獻(xiàn)度，思維、邏輯、觀點(diǎn)輸出等）第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)“課題”的評(píng)價(jià)

課題及其思政目標(biāo)完成情況——相關(guān)資料資料獲取和積累的敏銳性、及時(shí)性和客觀性1評(píng)價(jià)的對(duì)象對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第四部分八如何進(jìn)2評(píng)價(jià)的方法第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的“道德”本身和程度進(jìn)行“量化評(píng)價(jià)”的問題用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，不是簡單的算術(shù)描述

質(zhì)性評(píng)價(jià)是一種很好很實(shí)用的評(píng)價(jià)技術(shù)。但要注意其必須的技術(shù)性環(huán)節(jié)。行為學(xué)觀察與描述（觀察指標(biāo)設(shè)定，典型案例的分析）2評(píng)價(jià)的方法第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)3研究和評(píng)價(jià)資料來源及問題第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的心得體會(huì)：多為任務(wù)性的。（資料的客觀性）教學(xué)過程的記錄：敏銳度和及時(shí)性。

問卷和量表：設(shè)計(jì)時(shí)存在比較明顯的價(jià)值取向，非中性的。

行為學(xué)觀察。主觀性較強(qiáng)，容易受教師本身對(duì)研究對(duì)象期望值的影響。3研究和評(píng)價(jià)資料來源及問題第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生

1.整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費(fèi)，環(huán)境）

2.課題立項(xiàng)規(guī)劃和預(yù)算

3.鼓勵(lì)申報(bào)課題，校級(jí)與院級(jí)課題立項(xiàng)

4.培育課程思政“專家”，教師發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃

5.抓中期匯報(bào)和檢查。抓典型，抓案例，抓宣傳推廣

6.組織各種“競賽”：20分鐘的講課比賽，說課比賽，思政素材設(shè)計(jì)比賽

7.促進(jìn)成果表達(dá)：論文，講義，大綱，環(huán)境建設(shè)

8.團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題：多學(xué)緣結(jié)構(gòu)，加入其他學(xué)科老師（馬院，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)）第四部分九各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面可以做的工作1.整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費(fèi)，環(huán)境）專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法PART3第三部分專業(yè)課程思政實(shí)例

——以人體解剖學(xué)為例專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法PART3第三部分以學(xué)生參與遺體捐獻(xiàn)、接受和利用的過程建構(gòu)課程思政實(shí)踐與研究平臺(tái)專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法以學(xué)生參與遺體捐獻(xiàn)、接受和利用的過程專業(yè)課程融入思政工作的教

最好的教學(xué)媒體是被稱為“大體老師”的遺體標(biāo)本學(xué)生心理狀態(tài)分析“醫(yī)學(xué)生”身份自我認(rèn)定的開始——接觸生命的另一種形式

與專業(yè)課程的關(guān)系：融入（情感、價(jià)值和文化認(rèn)同，教學(xué)流程）1

密切結(jié)合本課程特點(diǎn)一、理念最好的教學(xué)媒體是被稱為“大體老師”的遺體標(biāo)本12人體解剖學(xué)課程思政“模式”第二部分一、理念兩個(gè)思政模塊感恩，敬畏，責(zé)任科學(xué)觀“訓(xùn)練”三個(gè)結(jié)合課堂內(nèi)外校園內(nèi)外線上線下五個(gè)工作環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)：平臺(tái)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：參與關(guān)鍵環(huán)節(jié)：引導(dǎo)難點(diǎn)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)核心環(huán)節(jié)：融合全方位參與學(xué)生教師紅十字會(huì)遺體捐獻(xiàn)接受站社會(huì)資源工作原則敬重逝者慰藉家屬教育學(xué)生2人體解剖學(xué)課程思政“模式”第二部分一、理念兩個(gè)思政模塊三個(gè)一、理念3課程的核心價(jià)值觀感恩，敬畏，責(zé)任我們應(yīng)該如何做？一、理念3課程的核心價(jià)值觀感恩，敬畏，責(zé)任我們應(yīng)該如何做？二、整體設(shè)計(jì)

體驗(yàn)

感受

感動(dòng)

內(nèi)化于心外化于行固化于制教師的引導(dǎo)作用感恩社會(huì)敬畏生命

責(zé)任

核心價(jià)值觀

參與德育平臺(tái)建構(gòu)學(xué)生情感發(fā)展教師組織引導(dǎo)德育期望學(xué)生自生情感學(xué)生情感升華學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力提升二、整體設(shè)計(jì)體驗(yàn)感受感動(dòng)制度性，常態(tài)化二、整體設(shè)計(jì)制度性，常態(tài)化二、整體設(shè)計(jì)照片，視頻心得體會(huì)，感恩卡課程評(píng)價(jià)等調(diào)研資料來自遺體捐獻(xiàn)者的來自學(xué)生的來自社會(huì)的來自文獻(xiàn)的社會(huì)資源故事，實(shí)物，信件，活動(dòng)，文獻(xiàn)效果評(píng)價(jià)和研究資料

三、實(shí)踐過程、方法及成效（一）課程思政資源庫建設(shè)照片，視頻心得體會(huì)，感恩卡課程評(píng)價(jià)等調(diào)研資料來自遺體捐獻(xiàn)者

三、實(shí)踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始——課堂之中——課程結(jié)束——（二）課堂內(nèi)儀式

對(duì)大體老師的默哀（常態(tài)行為）參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)

大體老師告別儀式“人體解剖學(xué)第一課”三、實(shí)踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始——1.

從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義2.

體驗(yàn)和感受遺體捐獻(xiàn)者及其親屬的大愛大義3.

將第一次接觸遺體標(biāo)本的恐懼心理轉(zhuǎn)化敬畏之心4.

為理解和自覺參與以后的相關(guān)儀式和活動(dòng)做認(rèn)知和情感鋪墊“人體解剖學(xué)第一課”的預(yù)期目標(biāo)一、課堂內(nèi)儀式感恩敬畏責(zé)任1（二）課堂內(nèi)儀式“冷”——“暖”

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義“1.

遺體捐獻(xiàn)的相關(guān)理論知識(shí)（概念，法規(guī)，捐獻(xiàn)基本情況簡介）2.

遺體捐獻(xiàn)者的故事（走進(jìn)遺體捐獻(xiàn)者的內(nèi)心）3.

我們應(yīng)該如何做？（參加課堂內(nèi)儀式和課堂外活動(dòng)的“動(dòng)員”）“人體解剖學(xué)第一課”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、課堂內(nèi)儀式感恩敬畏責(zé)任1（二）課堂內(nèi)儀式

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.遺體捐獻(xiàn)的相關(guān)理論知識(shí)（概念，法規(guī)，捐獻(xiàn)基本情況簡介“人體解剖學(xué)第一課”的實(shí)況“人體解剖學(xué)第一課”場景學(xué)生被遺體捐獻(xiàn)者的故事感動(dòng)得流下熱淚一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”1教育部領(lǐng)導(dǎo)和上海市領(lǐng)導(dǎo)曾三次聽課

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式“人體解剖學(xué)第一課”的實(shí)況“人體解剖學(xué)第一課”場景學(xué)生被遺體“人體解剖學(xué)第一課”的理念和設(shè)計(jì)一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”1三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.

以感性的方式切入，體驗(yàn)理性的內(nèi)容2.

故事選擇（四種類型）3.

情感點(diǎn)及其渲染方式（各片解析教學(xué)文件）上課的時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)（教研室教學(xué)文件）情感產(chǎn)生及其心理學(xué)原理與效應(yīng)研究分析“人體解剖學(xué)第一課”的理念和設(shè)計(jì)一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮實(shí)驗(yàn)課前和課后向大體老師默哀、鞠躬一、課堂內(nèi)儀式由教師引領(lǐng)，變成學(xué)生的自覺行為他律——自律2

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式實(shí)驗(yàn)課前和課后向大體老師默哀、鞠躬一、課堂內(nèi)儀式由教師引領(lǐng)，參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)（迎接大體老師儀式）一、課堂內(nèi)儀式學(xué)生代表感恩致辭瞻仰大體老師師生一起參加莊重儀式3親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)（迎接大體老師儀式）一、課堂內(nèi)儀式學(xué)生代表課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式學(xué)生敬獻(xiàn)給大體老師的鮮花和“感恩卡”課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式一、課堂內(nèi)儀式4親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式學(xué)生敬獻(xiàn)給大體老師的鮮花和“感敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望邀請(qǐng)遺體捐獻(xiàn)登記者來學(xué)校與同學(xué)座談組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻(xiàn)者”活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參加市紅會(huì)遺體器官捐獻(xiàn)紀(jì)念日活動(dòng)成立學(xué)生“遺體捐獻(xiàn)服務(wù)部”三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望邀請(qǐng)遺體遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望見證在遺體捐獻(xiàn)登記表上簽字為遺體捐獻(xiàn)登記者慶祝生日二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng)1（三）課外活動(dòng)三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)聆聽、感受和解讀遺體捐獻(xiàn)者的生活觀和生命觀遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望見證在遺體捐獻(xiàn)登記表上簽字為遺體捐獻(xiàn)邀請(qǐng)遺體捐獻(xiàn)登記者與同學(xué)座談聆聽、感受和解讀遺體捐獻(xiàn)者的生活觀和生命觀活動(dòng)海報(bào)二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng)2（三）課堂外活動(dòng)三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)邀請(qǐng)遺體捐獻(xiàn)登記者與同學(xué)座談聆聽、感受和解組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻(xiàn)者”活動(dòng)敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生學(xué)生，遺體捐獻(xiàn)者，教研室，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，紅十字會(huì)，共同參與二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng)3（三）課堂外活動(dòng)三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻(xiàn)者”活動(dòng)敬參加上海市紅會(huì)每年一度的“遺體器官捐獻(xiàn)紀(jì)念日活動(dòng)”敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生每年3.1日，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念日”活動(dòng)學(xué)生在活動(dòng)中的“詩朗誦”二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng)4（二）引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng)三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)參加上海市紅會(huì)每年一度的“遺體器官捐獻(xiàn)紀(jì)念日活動(dòng)”遺體捐獻(xiàn)文化走廊《心路》（學(xué)生心得體會(huì)摘錄）“大體老師紀(jì)念館”（課程網(wǎng)站）《大愛》“遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園”三、實(shí)踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設(shè)我校師生遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念墻遺體捐獻(xiàn)文化走廊《心路》（學(xué)生心得體會(huì)摘錄）“大體老師紀(jì)念館滾動(dòng)播放的電視屏“解剖學(xué)第一課”展板遺體捐獻(xiàn)文化走廊遺體捐獻(xiàn)文化走廊四、承載體和傳遞形式建設(shè)1（三）承載體和傳遞形式建設(shè)三、實(shí)踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設(shè)滾動(dòng)播放的電視屏“解剖學(xué)第一課”展板遺體捐獻(xiàn)文化走廊遺體捐獻(xiàn)我校師生遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念墻三、承載體和傳遞形式建設(shè)2（三）承載體和傳遞形式建設(shè)

三、實(shí)踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設(shè)有領(lǐng)導(dǎo)干部，也有教職工，還有學(xué)生我校師生遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念墻三、承載體和傳遞形式建設(shè)2（三）承載《大愛》“遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園”三、承載體和傳遞形式建設(shè)3（三）承載體和傳遞形式建設(shè)

三、實(shí)踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設(shè)圍繞《大愛》園的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織《大愛》“遺體捐獻(xiàn)者紀(jì)念園”三、承載體和傳遞形式建設(shè)3（三）/gvsun/cms/courseSiteNew課程網(wǎng)站的“遺體捐獻(xiàn)紀(jì)念館”三、承載體和傳遞形式建設(shè)4（三）承載體和傳遞形式建設(shè)

三、實(shí)踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設(shè)/gvs

發(fā)放給上課的學(xué)生贈(zèng)送給遺體捐獻(xiàn)者家屬贈(zèng)送給兄弟院校老師編輯印制《心路》三、承載體和傳遞形式建設(shè)學(xué)生感悟和心得體會(huì)5（三）承載體和傳遞形式建設(shè)三、實(shí)踐過程、方法及成效（四）課程思政環(huán)境建設(shè)發(fā)放給上課的學(xué)生編輯印制《心路》三、承載體和傳遞形式建設(shè)學(xué)我不知道您是誰，但我知道您為了誰，您讓我們知道我們以后要為了誰。

學(xué)生感言四、成效觀察和研究愿汝秋葉之靜美，喚吾夏花之絢爛三、實(shí)踐過程、方法及成效（五）成效觀察和研究——摘自學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的心得體會(huì)我不知道您是誰，學(xué)生感言四、成效觀察和研究愿汝秋葉之研究資料實(shí)驗(yàn)報(bào)告心得體會(huì)涉及因素和人文情感分析（分類及匯總）課程評(píng)價(jià)中對(duì)德育認(rèn)同性分析（排序情況）學(xué)生在課程中的行為學(xué)觀察四、成效觀察和研究1（四）成效觀察和研究三、實(shí)踐過程、方法及成效（六）研究研究資料實(shí)驗(yàn)報(bào)告心得體會(huì)涉及因素和人文情感分析（分類及匯總）學(xué)生行為學(xué)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的遵守情況對(duì)解剖操作規(guī)程的理解和執(zhí)行情況對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和大體老師的尊重情況學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性等教師們的話：“通過解剖學(xué)第一課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的各種表現(xiàn)都得到了明顯的提升?！彼?、成效觀察和研究2三、實(shí)踐過程、方法及成效（六）研究學(xué)生行為學(xué)觀察對(duì)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的遵守情況對(duì)解剖操作規(guī)程的理解提出了“以德育為核心的人文素質(zhì)教育”理念。

凝練出本課程可以承載的價(jià)值觀：感恩，敬畏，責(zé)任。工作目標(biāo)：敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生。五位一體”的工作模式：

教師，學(xué)生，遺體捐獻(xiàn)接受站，紅會(huì)，社會(huì)資源德育與課程融合的“儀式化，流程化”運(yùn)行模式帶動(dòng)和促進(jìn)了全校課程思政工作創(chuàng)新點(diǎn)教師們的話：“感覺到我們正在從教學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃ぷ髡摺！弊龊谩罢n程德育”的體會(huì)3（四）成效觀察和研究三、實(shí)踐過程、方法及成效（六）研究提出了“以德育為核心的人文素質(zhì)教育”理念。創(chuàng)新感謝上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院張黎聲2018.12.13

上海建橋?qū)W院交流感謝上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院張黎聲上專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院張黎聲2018.12.13上海建橋?qū)W院交流專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法上海中醫(yī)藥大學(xué)PART1第一部分課程思政的“概念與內(nèi)涵”專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法PART1第一部分課程思政的“概念與內(nèi)涵”專業(yè)課程融1課程思政的相關(guān)“稱謂”德育大學(xué)生思想政治工作社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課程思政一課程思政的“概念與內(nèi)涵”

人文素質(zhì)

教書育人1課程思政的相關(guān)“稱謂”德育2專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延

不應(yīng)該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”。引自：高國希（復(fù)旦大學(xué)教授）（1）家國情懷：黨和國家意識(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，民族精神和時(shí)代精神，

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和堅(jiān)持，等第二部分一（3）科學(xué)觀：認(rèn)識(shí)論和方法論，求真務(wù)實(shí)，開拓進(jìn)取，鉆研，毅力，勤奮，視野，

批判性思維，創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)術(shù)誠信，等課程思政的“概念與內(nèi)涵”（2）個(gè)人品格：道德情操：社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德。人文素養(yǎng)、正確的三觀，等健全人格：思想、情感、態(tài)度、行為、心理、哲學(xué)、藝術(shù)、性格、體質(zhì)，等智力：觀察、想象、思考、判斷、推理、邏輯，思維，等責(zé)任與擔(dān)當(dāng)如何做人如何做事2專業(yè)課程思政“概念”的內(nèi)涵與外延不應(yīng)該將“思政教育”狹隘PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法

1.關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

2.專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)環(huán)節(jié)

3.如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo)4.專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和組織

5.開展專業(yè)課程思政的方法

6.思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合的標(biāo)準(zhǔn)

7.如何進(jìn)行引導(dǎo)

8.如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

9.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面可以做的工作PART2第二部分專業(yè)課程融入思政工作的1.關(guān)于教學(xué)

教育教學(xué)的需求與問題解決問題的步驟與方案實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法為何學(xué)：

教育教學(xué)目的學(xué)什么：

目標(biāo)與內(nèi)容如何學(xué)：

方法與策略效果如何

：

評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的方法教育教學(xué)的需求與問題第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程

教育教學(xué)的需求與問題解決問題的步驟與方案實(shí)施效果的評(píng)價(jià)與反饋第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)與方法為何學(xué)：

教育教學(xué)目的學(xué)什么：

目標(biāo)與內(nèi)容如何學(xué)：

方法與策略效果如何

：

評(píng)價(jià)與反饋教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)的方法教育教學(xué)的需求與問題第四部分一關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”專業(yè)課程

基本環(huán)節(jié)：平臺(tái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評(píng)價(jià)，教學(xué)過程。重點(diǎn)環(huán)節(jié)：體驗(yàn)

學(xué)生的積極參與、實(shí)踐。著重自我體驗(yàn)和感悟。關(guān)鍵環(huán)節(jié)：引導(dǎo)

引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型難點(diǎn)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)方法。核心樞紐：融合

與本專業(yè)課程教學(xué)元素融合，潤物無聲。第四部分二專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”基本環(huán)節(jié)：平臺(tái)（教學(xué)設(shè)計(jì)）目標(biāo)，內(nèi)容，方法，評(píng)源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思密切結(jié)合專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容！課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘教學(xué)大綱的修改“專業(yè)思政”的理念和目標(biāo)第四部分三如何設(shè)置專業(yè)課程思政目標(biāo)關(guān)于目標(biāo)制定源于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)和反思課程中蘊(yùn)含的思政元素發(fā)掘教

（2）

價(jià)值模塊整合：

知識(shí)模塊重組、廣度延伸、深度解讀、德育內(nèi)涵發(fā)掘。

由一個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，發(fā)展到多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)由多個(gè)“知識(shí)-思政”點(diǎn)，形成一條“思政線”由多條“思政線”，形成一個(gè)“思政面”，與專業(yè)理論和知識(shí)融為一體第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（1）從知識(shí)點(diǎn)中發(fā)掘思政元素：

知識(shí)的來源和發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)與市場、與社會(huì)生活的關(guān)系

知識(shí)內(nèi)涵的價(jià)值觀、哲學(xué)、思想、思維、邏輯、情感1發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政元素（2）價(jià)值模塊整合：第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑2對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展

（3）

發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與元素：

認(rèn)識(shí)論、方法論、自然辯證法的思路和方法思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立

（4）講故事的形式：（從中發(fā)掘價(jià)值觀）

知識(shí)點(diǎn)，大師成長道路，學(xué)科發(fā)展史，教師個(gè)人的經(jīng)歷

（5）失敗的教訓(xùn)，警示性的問題：

多維度分析原因（術(shù)、道、德，主客觀原因）

對(duì)學(xué)生心理和情感的影響第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑2對(duì)專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（7）以針對(duì)性問題為線索：

提出當(dāng)前熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)——解決辦法——要呈現(xiàn)的價(jià)值觀和思維2對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行拓展

（6）“反面教材”的應(yīng)用：

剖析“流言”，思考和比較，提高辨識(shí)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)

（8）教學(xué)材料選擇（外語）：

中國元素，中國的事情，中國的政策、意識(shí)、文化。價(jià)值觀追求。

第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑（7）以針對(duì)性第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑

（9）實(shí)驗(yàn)課程中蘊(yùn)含的思政元素

實(shí)驗(yàn)課是思政元素承載量最大、項(xiàng)目最多、頻度最大的承載體。

制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)觀訓(xùn)練，

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑，探索，創(chuàng)新思維。

（10）制定與課程相關(guān)的制度、規(guī)范，儀式、教學(xué)流程3其他第四部分四專業(yè)課程思政內(nèi)容的選擇和融入路徑（9）實(shí)驗(yàn)課程1.多元化的教學(xué)方法講：教師課堂講授查：學(xué)生查閱資料做：社會(huì)實(shí)踐，調(diào)研。課件，微視頻，數(shù)字故事演：學(xué)生課堂、演講。編劇、演出論：論文、討論、辯論、論壇第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法（能否讓學(xué)生上講臺(tái)？）1.多元化的教學(xué)方法第四部分五開展專業(yè)課程思政的方第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)

幾乎每個(gè)課題項(xiàng)目都有這樣的方法設(shè)計(jì)！課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)：實(shí)踐性、活動(dòng)性。主動(dòng)性、參與性。情感性、體驗(yàn)性德育的促進(jìn)：側(cè)重于情感體驗(yàn)和行為鍛煉3.拓展教學(xué)時(shí)間與空間

三個(gè)結(jié)合：課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，線上線下

學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排與大學(xué)生增負(fù)問題第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法2.組織和引導(dǎo)學(xué)第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應(yīng)用

知名教授、大師、專家講課：宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略學(xué)生的期待值

多學(xué)緣結(jié)構(gòu)專家參與教學(xué)活動(dòng)5.將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）

各體育“項(xiàng)目”的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中的思政元素各體育“項(xiàng)目”本身蘊(yùn)含的文化發(fā)掘及其擴(kuò)展體育課程給學(xué)生帶來的課堂以外收獲

第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法4.人力資源應(yīng)用6.在已經(jīng)成熟的“教學(xué)模式”中融入思政相關(guān)問題

PBL（以問題為中心）：德育融入PBL教學(xué)法在中基課程的實(shí)踐與探究

TPSR（個(gè)人和社會(huì)責(zé)任教學(xué)）：TPSR視角下德育融入啦啦操的教學(xué)策略

PEO（人－環(huán)境－作業(yè)）：PEO模式輻射臨床帶教質(zhì)量及學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

SP（標(biāo)準(zhǔn)化病人）：應(yīng)用SP對(duì)醫(yī)患溝通能力和醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)的研究

巴林特小組：巴林特小組培訓(xùn)模式在培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生積極職業(yè)態(tài)度中的應(yīng)用研究

微課第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法6.在已經(jīng)成熟的“教學(xué)模式”中融入思政相關(guān)問題第四部分7.課程評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)意識(shí)和評(píng)價(jià)技術(shù)第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法8.社會(huì)資源的發(fā)掘和應(yīng)用校企合作，社會(huì)實(shí)踐基地，企業(yè)家，社區(qū)體驗(yàn)9.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用線上與線下相結(jié)合，APP推送7.課程評(píng)價(jià)與反饋第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識(shí)和理論課程思政理念和目的方法和流程

思政目標(biāo)評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的“模型”第四部分五開展專業(yè)課程思政的方法專業(yè)知識(shí)和理論課程思政思第四部分五課程思政的“基因植入式”模型在一條DNA鏈上嵌入基因序列片段表達(dá)一種酶蛋白（功能蛋白）對(duì)機(jī)體代謝的催化作用專業(yè)課程的理論和知識(shí)體系融合專業(yè)課程相關(guān)的思政元素課程思政元素內(nèi)化的結(jié)果課程思政所帶給學(xué)生的變化教育教學(xué)思想，教師引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)境連接酶，調(diào)控因子，誘導(dǎo)因素第四部分五課程思政的“基因植入式”模型在一條DNA鏈上能夠引起學(xué)生的情感共鳴。

能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分。能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、掌握、拓展與深化。第四部分六思政目標(biāo)與專業(yè)課程的融合的“標(biāo)準(zhǔn)”要像鹽溶于湯中要產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，不要物理焊接，更不要堆砌能夠引起學(xué)生的情感共鳴。能夠有效地激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生第四部分七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化課程思政的育人目的使課程思政目標(biāo)回歸生活態(tài)度，回歸“四個(gè)自信”責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，如何做人，如何做事

幾個(gè)問題探索

3.教師的引導(dǎo)作用：育德意識(shí)和育德能力第四部分七1.專業(yè)課程思政的“片段化”和“系統(tǒng)化課程思政感謝

上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院

張黎聲2018.12.13上海建橋?qū)W院交流感謝上海中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院1制度引導(dǎo)：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務(wù)”情景創(chuàng)設(shè)：文化和情感（虛擬的，故事的，教學(xué)環(huán)境），實(shí)踐問題導(dǎo)向：高層次的問題設(shè)置（應(yīng)用性，評(píng)價(jià)性）評(píng)價(jià)導(dǎo)向：價(jià)值判斷與導(dǎo)向，思維，情感，“術(shù)、道、德”因素，等引導(dǎo)方式第四部分七如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)教師的引導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生積極參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié)1制度引導(dǎo)：專業(yè)課程的專有“規(guī)矩”，“任務(wù)”引導(dǎo)方式第四部分2教師的影響力與引導(dǎo)的效果

教師的育德意識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，素養(yǎng)教師本人在學(xué)生心目中的影響力執(zhí)行性引導(dǎo)（指令與過程）：“去做”和“如何做”價(jià)值性引導(dǎo)（揭示與升華）：廣度、深度、價(jià)值觀引導(dǎo)引導(dǎo)類型第四部分七如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)2教師的影響力與引導(dǎo)的效果執(zhí)行性引導(dǎo)（指令與過程）：“去做”1評(píng)價(jià)的對(duì)象對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生回答問題、評(píng)價(jià)問題的情況給予評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生思政收獲的評(píng)價(jià)（討論的貢獻(xiàn)度，思維、邏輯、觀點(diǎn)輸出等）第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)“課題”的評(píng)價(jià)

課題及其思政目標(biāo)完成情況——相關(guān)資料資料獲取和積累的敏銳性、及時(shí)性和客觀性1評(píng)價(jià)的對(duì)象對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)第四部分八如何進(jìn)2評(píng)價(jià)的方法第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

量化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的“道德”本身和程度進(jìn)行“量化評(píng)價(jià)”的問題用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，不是簡單的算術(shù)描述

質(zhì)性評(píng)價(jià)是一種很好很實(shí)用的評(píng)價(jià)技術(shù)。但要注意其必須的技術(shù)性環(huán)節(jié)。行為學(xué)觀察與描述（觀察指標(biāo)設(shè)定，典型案例的分析）2評(píng)價(jià)的方法第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)量化評(píng)價(jià)3研究和評(píng)價(jià)資料來源及問題第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的心得體會(huì)：多為任務(wù)性的。（資料的客觀性）教學(xué)過程的記錄：敏銳度和及時(shí)性。

問卷和量表：設(shè)計(jì)時(shí)存在比較明顯的價(jià)值取向，非中性的。

行為學(xué)觀察。主觀性較強(qiáng)，容易受教師本身對(duì)研究對(duì)象期望值的影響。3研究和評(píng)價(jià)資料來源及問題第四部分八如何進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生

1.整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費(fèi)，環(huán)境）

2.課題立項(xiàng)規(guī)劃和預(yù)算

3.鼓勵(lì)申報(bào)課題，校級(jí)與院級(jí)課題立項(xiàng)

4.培育課程思政“專家”，教師發(fā)展促進(jìn)計(jì)劃

5.抓中期匯報(bào)和檢查。抓典型，抓案例，抓宣傳推廣

6.組織各種“競賽”：20分鐘的講課比賽，說課比賽，思政素材設(shè)計(jì)比賽

7.促進(jìn)成果表達(dá)：論文，講義，大綱，環(huán)境建設(shè)

8.團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題：多學(xué)緣結(jié)構(gòu)，加入其他學(xué)科老師（馬院，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)）第四部分九各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面可以做的工作1.整體戰(zhàn)略層面的規(guī)劃，系列保障（制度，經(jīng)費(fèi)，環(huán)境）專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法PART3第三部分專業(yè)課程思政實(shí)例

——以人體解剖學(xué)為例專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法PART3第三部分以學(xué)生參與遺體捐獻(xiàn)、接受和利用的過程建構(gòu)課程思政實(shí)踐與研究平臺(tái)專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與方法以學(xué)生參與遺體捐獻(xiàn)、接受和利用的過程專業(yè)課程融入思政工作的教

最好的教學(xué)媒體是被稱為“大體老師”的遺體標(biāo)本學(xué)生心理狀態(tài)分析“醫(yī)學(xué)生”身份自我認(rèn)定的開始——接觸生命的另一種形式

與專業(yè)課程的關(guān)系：融入（情感、價(jià)值和文化認(rèn)同，教學(xué)流程）1

密切結(jié)合本課程特點(diǎn)一、理念最好的教學(xué)媒體是被稱為“大體老師”的遺體標(biāo)本12人體解剖學(xué)課程思政“模式”第二部分一、理念兩個(gè)思政模塊感恩，敬畏，責(zé)任科學(xué)觀“訓(xùn)練”三個(gè)結(jié)合課堂內(nèi)外校園內(nèi)外線上線下五個(gè)工作環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié)：平臺(tái)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：參與關(guān)鍵環(huán)節(jié)：引導(dǎo)難點(diǎn)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)核心環(huán)節(jié)：融合全方位參與學(xué)生教師紅十字會(huì)遺體捐獻(xiàn)接受站社會(huì)資源工作原則敬重逝者慰藉家屬教育學(xué)生2人體解剖學(xué)課程思政“模式”第二部分一、理念兩個(gè)思政模塊三個(gè)一、理念3課程的核心價(jià)值觀感恩，敬畏，責(zé)任我們應(yīng)該如何做？一、理念3課程的核心價(jià)值觀感恩，敬畏，責(zé)任我們應(yīng)該如何做？二、整體設(shè)計(jì)

體驗(yàn)

感受

感動(dòng)

內(nèi)化于心外化于行固化于制教師的引導(dǎo)作用感恩社會(huì)敬畏生命

責(zé)任

核心價(jià)值觀

參與德育平臺(tái)建構(gòu)學(xué)生情感發(fā)展教師組織引導(dǎo)德育期望學(xué)生自生情感學(xué)生情感升華學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力提升二、整體設(shè)計(jì)體驗(yàn)感受感動(dòng)制度性，常態(tài)化二、整體設(shè)計(jì)制度性，常態(tài)化二、整體設(shè)計(jì)照片，視頻心得體會(huì)，感恩卡課程評(píng)價(jià)等調(diào)研資料來自遺體捐獻(xiàn)者的來自學(xué)生的來自社會(huì)的來自文獻(xiàn)的社會(huì)資源故事，實(shí)物，信件，活動(dòng)，文獻(xiàn)效果評(píng)價(jià)和研究資料

三、實(shí)踐過程、方法及成效（一）課程思政資源庫建設(shè)照片，視頻心得體會(huì)，感恩卡課程評(píng)價(jià)等調(diào)研資料來自遺體捐獻(xiàn)者

三、實(shí)踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始——課堂之中——課程結(jié)束——（二）課堂內(nèi)儀式

對(duì)大體老師的默哀（常態(tài)行為）參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)

大體老師告別儀式“人體解剖學(xué)第一課”三、實(shí)踐過程、方法及成效制度性，常態(tài)化課程開始——1.

從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義2.

體驗(yàn)和感受遺體捐獻(xiàn)者及其親屬的大愛大義3.

將第一次接觸遺體標(biāo)本的恐懼心理轉(zhuǎn)化敬畏之心4.

為理解和自覺參與以后的相關(guān)儀式和活動(dòng)做認(rèn)知和情感鋪墊“人體解剖學(xué)第一課”的預(yù)期目標(biāo)一、課堂內(nèi)儀式感恩敬畏責(zé)任1（二）課堂內(nèi)儀式“冷”——“暖”

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.從“人”的角度詮釋大體老師生命的特殊存在方式和意義“1.

遺體捐獻(xiàn)的相關(guān)理論知識(shí)（概念，法規(guī)，捐獻(xiàn)基本情況簡介）2.

遺體捐獻(xiàn)者的故事（走進(jìn)遺體捐獻(xiàn)者的內(nèi)心）3.

我們應(yīng)該如何做？（參加課堂內(nèi)儀式和課堂外活動(dòng)的“動(dòng)員”）“人體解剖學(xué)第一課”的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、課堂內(nèi)儀式感恩敬畏責(zé)任1（二）課堂內(nèi)儀式

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.遺體捐獻(xiàn)的相關(guān)理論知識(shí)（概念，法規(guī)，捐獻(xiàn)基本情況簡介“人體解剖學(xué)第一課”的實(shí)況“人體解剖學(xué)第一課”場景學(xué)生被遺體捐獻(xiàn)者的故事感動(dòng)得流下熱淚一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”1教育部領(lǐng)導(dǎo)和上海市領(lǐng)導(dǎo)曾三次聽課

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式“人體解剖學(xué)第一課”的實(shí)況“人體解剖學(xué)第一課”場景學(xué)生被遺體“人體解剖學(xué)第一課”的理念和設(shè)計(jì)一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮釋理性的內(nèi)容，“走腦，更要走心”1三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式1.

以感性的方式切入，體驗(yàn)理性的內(nèi)容2.

故事選擇（四種類型）3.

情感點(diǎn)及其渲染方式（各片解析教學(xué)文件）上課的時(shí)間點(diǎn)設(shè)計(jì)（教研室教學(xué)文件）情感產(chǎn)生及其心理學(xué)原理與效應(yīng)研究分析“人體解剖學(xué)第一課”的理念和設(shè)計(jì)一、課堂內(nèi)儀式以感性的方式詮實(shí)驗(yàn)課前和課后向大體老師默哀、鞠躬一、課堂內(nèi)儀式由教師引領(lǐng)，變成學(xué)生的自覺行為他律——自律2

三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式實(shí)驗(yàn)課前和課后向大體老師默哀、鞠躬一、課堂內(nèi)儀式由教師引領(lǐng)，參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)（迎接大體老師儀式）一、課堂內(nèi)儀式學(xué)生代表感恩致辭瞻仰大體老師師生一起參加莊重儀式3親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式參加遺體捐獻(xiàn)追思會(huì)（迎接大體老師儀式）一、課堂內(nèi)儀式學(xué)生代表課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式學(xué)生敬獻(xiàn)給大體老師的鮮花和“感恩卡”課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式一、課堂內(nèi)儀式4親身感受大愛和大義，感悟生命的真諦三、實(shí)踐過程、方法及成效（二）課堂內(nèi)儀式課程結(jié)束時(shí)的大體老師告別儀式學(xué)生敬獻(xiàn)給大體老師的鮮花和“感敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望邀請(qǐng)遺體捐獻(xiàn)登記者來學(xué)校與同學(xué)座談組織“清明，感恩和緬懷遺體器官捐獻(xiàn)者”活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生參加市紅會(huì)遺體器官捐獻(xiàn)紀(jì)念日活動(dòng)成立學(xué)生“遺體捐獻(xiàn)服務(wù)部”三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)敬重逝者，慰藉家屬，教育學(xué)生遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望邀請(qǐng)遺體遺體捐獻(xiàn)登記者家訪和探望見證在遺體捐獻(xiàn)登記表上簽字為遺體捐獻(xiàn)登記者慶祝生日二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂外活動(dòng)1（三）課外活動(dòng)三、實(shí)踐過程、方法及成效（三）課堂外活動(dòng)聆聽、感受