蘇教版四年級上冊可能性及可能性的大小教學(xué)設(shè)計(jì)-優(yōu)秀教案

學(xué)科數(shù)學(xué)年級四年級教科書版本及章節(jié)蘇教版上冊第六單元單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)單元（或主題）名稱 可能性1.單元（或主題）教學(xué)設(shè)計(jì)說明本單元主要教學(xué)事件發(fā)生的可能性。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，可以使學(xué)生初步了解簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，感受簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小，發(fā)展隨機(jī)意識，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念。同時(shí)也能拓展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的范圍，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，為第三學(xué)段學(xué)習(xí)隨機(jī)事件發(fā)生的概率奠定基礎(chǔ)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小作出定性描述。教學(xué)難點(diǎn)是判斷簡單事件發(fā)生的可能性大小。2.單元（或主題）學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.使學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)例，初步感受簡單的隨機(jī)現(xiàn)象，能列舉出簡單隨機(jī)事件中所有可能出現(xiàn)的結(jié)果，能正確判斷簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。.使學(xué)生在觀察、操作和交流等具體活動中，初步感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應(yīng)用，能應(yīng)用有關(guān)可能性的知識解決一些簡單的實(shí)際問題或解釋一些簡單的生活現(xiàn)象，形成初步的隨機(jī)意識。.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，感受與他人合作交流的樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣重點(diǎn)難點(diǎn)：感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述。3.單元（或主題）整體教學(xué)思路（教學(xué)結(jié)構(gòu)圖）課時(shí)安排：2課時(shí)教與學(xué)活動規(guī)劃：（1）由故事引入可能性這個(gè)主題，采用情境探究法。（2）通過參與轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生”操作一觀察一理解一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小與面積的大小和數(shù)量的多少有關(guān)。(3)在教學(xué)中，采用“猜一猜一一做一做一一想一想一一說一說”活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能主動、積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中。已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容本單元的主要內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容■生活中積黑起來的游戲活動經(jīng)驗(yàn)?簡單的隨機(jī)現(xiàn)象?筒單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性?隨機(jī)解件發(fā)生的概率第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(其他課時(shí)同)課題可能性及可能性的大小課型新授課 章/單元復(fù)習(xí)課口 專題復(fù)習(xí)課口習(xí)題/試卷講評課口 學(xué)科實(shí)踐活動課口 其他口.教學(xué)內(nèi)容分析本單元是學(xué)生在小學(xué)階段唯一一次對概率知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些可能性方面的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容相對抽象，教學(xué)時(shí)需要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生借助有趣的游戲活動和直觀圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)。從生活實(shí)際的轉(zhuǎn)盤導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感受不確定事件和不確定事件的可能性有大有小，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)來初步認(rèn)識可能性。探究新知分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段通過摸球猜結(jié)果的方法，讓學(xué)生認(rèn)識到一定和不可能都是確定事件，有可能發(fā)生也有可能不發(fā)生是不確定事件，能夠根據(jù)描述來判斷哪些事件的發(fā)生是確定的哪些是不確定的。第二個(gè)階段探究不確定事件的可能性有大有小，小組合作完成摸球活動，讓學(xué)生觀察記錄的摸球結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)可能性有大有小的問題，并幫助學(xué)生明確原因，接著借助練習(xí)和導(dǎo)入使用的轉(zhuǎn)盤來讓學(xué)生學(xué)會判斷哪些結(jié)果發(fā)生的可能性大，哪些結(jié)果發(fā)生的可能性小。.學(xué)習(xí)者分析(1)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知將點(diǎn)四年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。(2)學(xué)生已具備的基本知識與技能五年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定1、使學(xué)生通過摸球、摸牌等游戲活動，初步體會事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受隨機(jī)現(xiàn)象，體驗(yàn)等可能性游戲規(guī)則的公平性，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。2、使學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)例感受隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生結(jié)果的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并能進(jìn)行交流。3、在游戲與活動中，感受樂趣，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，能列舉出簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果，能對簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小作出定性描述..學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋和解決中簡單問題的實(shí)踐能力。通過活動數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作共同解決可能性大小這一問題，教育學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)i教師活動 ?學(xué)生活動?環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）TOC\o"1-5"\h\zI Ii ii教師活動i I學(xué)生活動1I II Ii同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ I喜歡I II II游戲中有這數(shù)學(xué)秘密你能觀察到嗎？ II II II今天我們就從摸球摸牌等游戲中，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)II II知識。 I活動意圖說明：導(dǎo)入直接以玩游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

|環(huán)節(jié)二：I教師活動21例1.!學(xué)生活動2I|第一流程：合情推理 ||觀察圖畫：同學(xué)在干什么？ |i|環(huán)節(jié)二：I教師活動21例1.!學(xué)生活動2I|第一流程：合情推理 ||觀察圖畫：同學(xué)在干什么？ |i1.小結(jié)：摸球游戲，口袋中兩個(gè)球，大小、、I形狀、材料都相同，只是顏色不同，一個(gè)II是紅色，一個(gè)是黃色。 II2.猜想：從口袋里任意摸一個(gè)，任意摸就II是閉著眼睛隨機(jī)摸出一個(gè)球，可能摸出哪I1個(gè)球？ |i3.交流小結(jié) iI口袋中1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，任意摸一個(gè)，，學(xué)生回答：在做摸球游戲。生1：摸到紅球的可能性大

生2：摸到黃球的可能性大!可能是這個(gè)紅球，也可能是這個(gè)黃球，每I個(gè)球被摸出的機(jī)會是均等的。I第二流程：活動探究11.小組合作玩一玩摸球游戲。要保證每個(gè)I球是任意被摸出的應(yīng)該注意什么？|活動準(zhǔn)備要注意：（1）不透明的口袋。（2）I兩個(gè)球除了顏色不同，其他都相同。I2.小組合作摸球并記錄I（1）看課件演示|（2）分小組活動i小孤篙作+玳仃袋里任忐極出1個(gè)球*瞪后放回.一定菽! 10 ..記錄將北黃九洋的源上|摸球是要注意：（1）摸球時(shí)，不偷看。（2）I摸完后，球放入袋中搖一搖。（3）摸一次I記錄一次，不遺漏不重復(fù)。學(xué)生開始摸球游戲10上在痍城活動中，你南什幺棒會?；|第三流程： |11.在摸球活動中，你有什么體會？ |12.觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法。 !|第三流程： |11.在摸球活動中，你有什么體會？ |12.觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法。 !|3.小結(jié)：袋中1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，每次1I摸出的可能是紅球也可能是黃球。每個(gè)球I|被摸到的機(jī)會是均等的，也就是摸到紅球|I和黃球的可能性相等。 I生答：袋中1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，每次摸出的可能是紅球也可能是黃球。4.試一試七7試一試住下而嶼口蒙生越球.打梏摸.山郊）班？.摸山的一定最紅能嗎？為什4.試一試七7試一試住下而嶼口蒙生越球.打梏摸.山郊）班？.摸山的一定最紅能嗎？為什火？如反口城里Rii了2?餐蜂.可~魅賽出虬球嗎？曲升我？5,比較總結(jié)（1）口袋中1個(gè)紅球和1個(gè)黃球，哪個(gè)球被摸出來是不確定的（板書），被摸出來的可能是紅球也可能是黃球；口袋中2個(gè)紅球，哪個(gè)球被摸出來是可以確定的（板書），一定是紅球不可能是黃球。也就是說口袋中球的顏色和個(gè)數(shù)，決定了求被摸出的可能性。這就是數(shù)學(xué)上研究的事件發(fā)生的可能性。（板書）例2生答：紅球把下而晌撲克牌出亂吹不后反扣在果上.任龍摸出?強(qiáng)■、可能榛出螂一狼？慢之前能喝聿嗎？小結(jié)：可以確定的是：摸出的花色一定是紅桃不可以確定是:被摸出的可能是紅桃A、可能是紅桃2、也可能是紅桃3、還可能是紅桃4，.如來把“紅桃r換成*'黑桃甲：瞇中任意撰山1很.撰出的撲克牌足篁極的可能性大，迂禺黑梯的丁葩?性大■?（1）猜想提示：觀察紅桃和黑桃的張數(shù)思考。?學(xué)生討論后回答II學(xué)生先討論，然后再回答I?學(xué)生討論后回答II學(xué)生先討論，然后再回答I紅桃共i1求M描典|牌小曲合作，把上面的4張撲克眸打亂虎序后應(yīng)扣隹案上,從中住唐摸出1住，囊后被舊，呼打亂后戰(zhàn)跳襄，一朵費(fèi)40^藥孤立摸到牌的花四記錄盾.下次中晚計(jì)結(jié)幕能忱明-膽留紅桃的耳他性＜"嗎:

(3)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能說明摸出紅桃的可能性大嗎？【如果能把握住班級記錄，最好可以分小組進(jìn)行操作】I活動意圖說明：讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的特殊之處是讓學(xué)生II II經(jīng)歷“猜測一一體驗(yàn)一一推想一一驗(yàn)證”的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)學(xué)生摸獎(jiǎng)情境，讓學(xué)生II在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。 I!環(huán)節(jié)三：I教的活動3|1.試一試|凈上練一煉I 乩擇個(gè)口蜃里住忐段出1個(gè)城，可能是缸璘嗎？學(xué)的活動3先觀察再回答U；2.轉(zhuǎn)劫古邊的年強(qiáng)，指射可能會停在哪種施包的▲▲i區(qū)域？分別指-能口停在哪個(gè)區(qū)蛾可能性最嗎學(xué)的活動3先觀察再回答U；2.轉(zhuǎn)劫古邊的年強(qiáng)，指射可能會停在哪種施包的▲▲i區(qū)域？分別指-能口停在哪個(gè)區(qū)蛾可能性最嗎CI丸.停在哪個(gè)區(qū)域可能性最??？ \I iI轉(zhuǎn)動哪個(gè)轉(zhuǎn)盤，指針偶爾會落在紅色區(qū)II II Ii域？哪個(gè)經(jīng)常落在紅色區(qū)域，哪個(gè)落在紅?i ii色區(qū)域和黃色區(qū)域可能性相等？ ?I I13.心連心超市要在元旦舉辦購物滿32/I II元抽獎(jiǎng)活動 II II一等獎(jiǎng)2名，獎(jiǎng)品電動車一輛； |I I|二等獎(jiǎng)20名，獎(jiǎng)品微波爐一臺； ||三等獎(jiǎng)100名，獎(jiǎng)品保溫杯一個(gè)。|I II你能幫超市設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤嗎？II I|4.各顯神通 |I I\o"CurrentDocument"|一組任務(wù)：放6張牌，摸出梅花的可能性|i iI最小。 I|二組任務(wù)：放6張牌，不可能摸出方片6。|I三組任務(wù)：放6張牌，摸出雙數(shù)的可能性I轉(zhuǎn)盤被平均分成6份，黃色有這樣的三份，所以指針落在黃色區(qū)域的可能性大。綠色只有這樣的一份，所以指針落在綠色區(qū)域的可能性最小。TOC\o"1-5"\h\zI小。 I。 !|四組任務(wù)：放6張牌，摸出8的可能性大。|I Ii i1五組任務(wù)：放6張牌，摸出10的可能性最1?小。 :i|活動意圖說明：3組練習(xí)題既讓學(xué)生感受到知識的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又讓學(xué)生體驗(yàn)到I成功的樂趣，更增添了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。I.板書設(shè)計(jì)（板書完整呈現(xiàn)教與學(xué)活動的過程，最好能呈現(xiàn)建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)與思維發(fā)展的路徑與關(guān)鍵點(diǎn)。使用PPT應(yīng)注意呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的完整性）可能性可能（不能確定）可能性不可能（完全確定）可能性不可能（完全確定）.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì).任意從有10枚白子和12枚黑子的袋子里摸1枚那么摸到（）的可能性大，摸到（）的可能性小。.在下面的括號里填“一定”、“可能”、“不可能”。明天（）會下雨。太陽（明天（）會下雨。太陽（）從東邊落下。這次考試我（）得100分。.下列現(xiàn)象，確定會發(fā)生的用“”表示，有可能會發(fā)生的用“A”表示。擲一次骰子點(diǎn)數(shù)是3。買彩票中獎(jiǎng)。明天太陽會升起來。下周三本地下雨。明天有人走路。.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）通過課件的展示和學(xué)生現(xiàn)場活動的有序開展，使這節(jié)課學(xué)生能輕松掌握重點(diǎn)。課堂中我采用分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、學(xué)生大膽猜想結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.教學(xué)反思與改進(jìn)考慮到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”。我從大家感興趣的游戲引入，一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由各種聯(lián)系生活、生動有趣又層次分明的活動貫穿其中，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物，思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中：”數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！闭谜n盡量為每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會。教師尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽猜想、敢于質(zhì)疑、勇于嘗試、樂于交流合作；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主評價(jià)，體現(xiàn)了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中獲得的不僅是扎實(shí)的知識和技能，數(shù)學(xué)思考和問題解決的方法。本節(jié)課還需要改的方面：初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動，學(xué)生熱情高漲志致活動時(shí)間過長，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕。第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（其他課時(shí)同）課題可能性練習(xí)課型新授課□ 章/單元復(fù)習(xí)課 專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□6.教學(xué)內(nèi)容分析《可能性》這部分內(nèi)容是新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率的范疇。在之前的教學(xué)中初步認(rèn)識了可能性，學(xué)生學(xué)會用“可能”、“一定”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的不確定性和確定性；還會用“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴钡仍~語描述一些事件的可能性；而本冊本單元的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對“可能性”的認(rèn)識和理解，并逐漸從定性向定量過渡。同時(shí)，通過與已有知識的對比，使學(xué)生擴(kuò)大并加深對統(tǒng)計(jì)知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)與可能性的知識解決實(shí)際問題的能力。7.學(xué)習(xí)者分析(1)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知將點(diǎn)四年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知。(2)學(xué)生已具備的基本知識與技能五年級學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能知道生活中的一些常見現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定.使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)、游戲等活動中，定性描述簡單事件可能發(fā)生的結(jié)果，能定性描述一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小，認(rèn)識可能性大小需要的條件并能進(jìn)一步作出解釋和說明。.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，加深對可能性及其大小的認(rèn)識，能聯(lián)系可能性大小預(yù)測事件發(fā)生的結(jié)果；加深對隨機(jī)事件的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟隨機(jī)思想。.使學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)、游戲等活動，在簡單的隨機(jī)事件中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):認(rèn)識簡單隨機(jī)事件發(fā)生的可能結(jié)果及其大小。難點(diǎn):理解事件發(fā)生的可能性大小的條件。.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)(從知識獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過程性評價(jià)的內(nèi)容、方式與工具等，通過評價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入，突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，課時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)是單元學(xué)習(xí)過程性評價(jià)的細(xì)化，要適量、適度，評價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度)6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì) I II I［教師活動 ［學(xué)生活動1環(huán)節(jié)一：(根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排)

!學(xué)生活動1生答：摸到黃球的可能性大，因!學(xué)生活動1生答：摸到黃球的可能性大，因.激活認(rèn)識。（1）教師在口袋里放進(jìn)3個(gè)黃球和1個(gè)紅球。提問：任意摸一個(gè)球，結(jié)果會怎樣？摸到哪種球的可|為一共有4個(gè)球，黃球有3個(gè)能性大？為什么？ I而紅球只有1個(gè)。（2）提問：口袋里的3個(gè)球怎樣放，摸到的一定是|TOC\o"1-5"\h\z黃球？ 1.引入課題。 |今天我們在活動中，再一次體驗(yàn)一下事件發(fā)生的可能|性的大小。你能將已學(xué)到的可能性相關(guān)知識運(yùn)用到當(dāng)I中來嗎？板書課題） i活動意圖說明：通過復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)中去，同時(shí)鞏固了知識，也為下面的練習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二:學(xué)生活動2教的活動學(xué)生活動21.4下面岫4架撲克睥中任法林出1張.摸出附可危蘢哪架牌?操到幾折可能性大?I撰到8I撰到8軸10的可能性特（1）閱讀信息，比較四張牌的相同和不同。小結(jié)：花色一樣，都是草花。張數(shù)不同，6兩張，8一張，10—張。（1）閱讀信息，比較四張牌的相同和不同。小結(jié)：花色一樣，都是草花。張數(shù)不同，6兩張，8一張，10—張。（2）任意摸出一張，摸出的可能是哪1張？小結(jié)：每張牌都有可能被摸到，可能……。（3）推理:摸到幾的可能性大？小結(jié)：因?yàn)槊繌埮票幻降臋C(jī)會是均等的，但是6有2張，8和10只有1張，所以，摸到6的可能性大。（4）游戲驗(yàn)證：現(xiàn)場摸一摸。摸20次，用畫正字的方法記錄。觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果能說明“摸到6的可能性大嗎，，2.把下面的數(shù)字卡片打亂次序.反拉在栗上.認(rèn)中佳立拽出1米3生答：每張牌都有可能被摸到，可能摸到梅花6,可能摸到梅花8,可能摸到梅花10.生答：摸到梅花6的可能性大。因?yàn)?張牌中有2張梅花6.（11找出的姑發(fā)可能花多少種？（2（11找出的姑發(fā)可能花多少種？（2）樵由卑界物可能性大，還是吠款的可旗壯大?i生答：摸出的結(jié)果可能有9種。Ii?!|生答：摸到單數(shù)的可能性大，因i（1）閱讀信息，觀察牌面數(shù)據(jù)有什么發(fā)現(xiàn)？ i為單數(shù)有5張，雙數(shù)只有4張。TOC\o"1-5"\h\zi1-99個(gè)數(shù)，單數(shù)有……雙數(shù)有…… iI（2）任意摸出1張，摸出的結(jié)果可能有多少種？|I 小結(jié)：每張牌被摸出的機(jī)會是均等的，任意摸Ii 一張可能是……，所以摸出的結(jié)果可能有9iI 種。 Ii（3）思考推理：摸出單數(shù)的可能性大還是雙數(shù)的可|I 能可能性大？ II 小結(jié)：任意摸出1張，摸出的結(jié)果可能有9中，，I 其中單數(shù)的可能有5種，雙數(shù)的可能有4種。|| 所以摸出單數(shù)額可能性大。 |I（4）想驗(yàn)證一下嗎？【組織活動略】 I小組活動進(jìn)行驗(yàn)證。I（5）如果想摸出單數(shù)和摸出單數(shù)的可能性相等，牌|i面可以怎樣進(jìn)行調(diào)整呢？ ii（6）通過這次的活動推理，你對可能性大小有什么||新的認(rèn)識？ |I3. IIAt-個(gè)正才體.卷一個(gè)而此寫"1\IAt-個(gè)正才體.卷一個(gè)而此寫"1\兩個(gè)面上/7，/I號一三個(gè)面上寫療 ro|m祐起立力正方張，忠下后哪力板軸上衲可能I件澈火.哪外扎蚓上的可粕性及??？i（Z）把這個(gè)正方體拋24次.用涂方梅的方法記錄"1""2"I扣”于聯(lián)上的次就、和詞學(xué)設(shè)視排好純Tt計(jì)結(jié)聚的淅米 7I小組活動。I WtI|（1）每人拿出準(zhǔn)備的小正方體橡皮，按要求標(biāo)上ii1.2.3。思考：任意拋1次，朝上的數(shù)字有幾種可能？iI哪個(gè)數(shù)字朝上的可能性大？ II（2）實(shí)際操作：在正方體橡皮表面表上數(shù)據(jù)，進(jìn)行II活動操作?！究梢苑中〗M也可以人人做】 II（3）匯總小組（個(gè)人）統(tǒng)計(jì)結(jié)果。比較數(shù)據(jù)，出現(xiàn)II1的次數(shù)的數(shù)據(jù)特征，2呢？3呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？!1（4）小結(jié)：六個(gè)面，1個(gè)面寫數(shù)字1,2個(gè)面寫數(shù)字2,|三個(gè)面寫數(shù)字3，任意拋一次，一共拋24次，1朝上|I的次數(shù)在4次左右，2朝上的次數(shù)有8次左右，3朝II上的次數(shù)在12左右。你發(fā)現(xiàn)了什么？ II總次數(shù)+可能的總次數(shù)X相同個(gè)數(shù)二出現(xiàn)的次數(shù) i學(xué)生討論后回答學(xué)生先討論，然后再回答4.■ ■ ?--??:； 4.■ ■ ?--??:； ' ?-■秋i'T,一韭我M沒比估計(jì)找出選科邑正方年的次蚯，件把每史鴕蟲咐赳共池或樂下我覺奴也昆布張1冼黃色X才午南II學(xué)生先討論，然后再回答(II學(xué)生先討論，然后再回答1(2)實(shí)際操作，看統(tǒng)計(jì)結(jié)果能不能證明估計(jì)結(jié)果。i(3)小結(jié)：怎樣估計(jì)摸出每種顏色正方體的次數(shù)？|總次數(shù)+可能的總次數(shù)X相同的個(gè)數(shù)二出現(xiàn)的次數(shù)i5.i 小明和小麗同時(shí)覆指一枚耍中，這兩枚峽市簿一：后加弟朝\ 上的而相同.其小明贏；期匕的而不同一耳小即熱.迓心! 游戲規(guī)則公平嗎?為什土中I(1)實(shí)物演示，列舉兩枚硬幣