語文教師聽薛瑞平老師講座有感

語文教師聽薛瑞平老師講座有感聽薛瑞平老師報(bào)告有感前陣子，在杭州的紅星大劇院聽了學(xué)校名師一一薛瑞平的報(bào)告。對于薛老師，早有耳聞，著述頗豐，堅(jiān)持每周給家長寫一封信,《日有所誦》的主編，堅(jiān)持每天與同學(xué)一起誦讀……能夠近距離地聽薛老師的報(bào)告，是我夢寐以求的事。今日在聽薛老師做報(bào)告的時(shí)候，我始終在思索，薛老師通過報(bào)告最想告知我們的是什么？通過傾聽，我們應(yīng)當(dāng)重新構(gòu)建什么樣的語文教學(xué)觀？對于語文教學(xué)，由于其人文性及理解的多多角度性，打算了修養(yǎng)不同、文化層次不同、社會(huì)經(jīng)受不同等會(huì)有各種新的理解，從而使得站在某一角度，能夠自圓其說，就會(huì)成為一個(gè)令人信服的理念。我們特別驚奇的看到，現(xiàn)在教育界最為活躍的就是部分語文專家型老師。而有一個(gè)現(xiàn)象也特別好玩，即社會(huì)對于語文教學(xué)的批判之聲照舊沒有斷絕，“少、慢、差、費(fèi)”的批判之聲時(shí)常縈繞耳畔。對于“語文”，我過去曾經(jīng)認(rèn)為是“語言和文字”“語文和文學(xué)”，現(xiàn)在我覺得它更像是“語言和文采”。其實(shí)，我知道前面所說的這些就起外延來說都包含在“語文”之中。薛老師對于語文教學(xué)的思索許多，她明確地提出，一本教材式的語文教學(xué)是不行能培育起同學(xué)真正的語文力量的。因此，語文教學(xué)必需要走出教材,走到更寬闊的語言學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。她的這個(gè)觀點(diǎn)與韓興娥老師、陳琴老師的觀點(diǎn)是全都的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，薛老師總結(jié)出這樣的規(guī)律：孩子要讀孩子的書。對于現(xiàn)在中國大地上轟轟烈烈開展的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，尤其是那些不加選擇全盤汲取，不管孩子年齡大小的讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)大加批判。有一句話，她常掛在嘴上，那些讓孩子背誦過《三字經(jīng)》《百家姓》等的老師，你先把它完整地背下來。其實(shí)，這句話并不是薛老師憑空而說的。這是她在進(jìn)行了思索和實(shí)踐之后特別理智的話語。雖然古人曾經(jīng)有“師不必賢于弟子”的說法，但是假如老師不能站在兒童的角度去思索死記硬背的苦痛，就是在摧殘兒童。對于這個(gè)問題，我覺得不能一概而論，同學(xué)個(gè)體不同，老師的觀念不同，教學(xué)方式選擇的不同，只要同學(xué)喜愛，而不是感覺一種負(fù)擔(dān)，就完全可以讓同學(xué)背誦下來。即使背誦不下來，熟讀也是可以的。經(jīng)典，究竟是經(jīng)典，它是中國文化傳承不行或缺的一環(huán)。人在記憶力最好的階段假如記住的不是經(jīng)典，那也是一件令人難過的事情。為了提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，薛老師在報(bào)告中多次具體介紹她主編的《日有所誦》。在她看來，《日有所誦》幾乎完善無缺，假如天下的語文老師都進(jìn)行《日有所誦》的試驗(yàn)的話，中國的教育就真的有盼望了。在此，我想說，“日有所誦”的確是一種特別好的學(xué)習(xí)語文的理念。語文是母語，是同學(xué)賴以思維和表達(dá)的工具。假如沒有日不間斷地學(xué)習(xí)，每每天天的積累，其“載舟”的力量就相當(dāng)有限。不過，薛老師一而再地宣揚(yáng)她所編寫的《日有所誦》的優(yōu)點(diǎn)，也讓人覺得有自賣自夸之嫌。通俗易懂的童謠兒歌當(dāng)然同學(xué)喜愛，當(dāng)然不需要費(fèi)多大的力氣就能夠快速背誦過，但是學(xué)習(xí)猶如給樹澆水，不經(jīng)過大努力就猶如剛濕地皮的水。實(shí)際上,對于老師來說，真正需要的不是拿過來就能用的《日有所誦》，而是酷愛讀書的習(xí)慣，自主拓展視野