顏色擁抱的秘密-小學(xué)科學(xué)教研反思

顏色擁抱的一一小學(xué)科學(xué)教研反思擁抱里藏有愛(ài)的隱：媽媽抱著孩子，孩子躺在媽媽的懷抱，最是心安；老師抱著新入園的孩子，慢慢地，孩子也會(huì)擔(dān)心靜下來(lái)。生活中，許多言語(yǔ)無(wú)法到達(dá)的地方，肢體動(dòng)作可以賜予完善的詮釋。那么，當(dāng)“小藍(lán)”和“小黃”抱在一起，藏的還是愛(ài)的隱嗎？“小紅”和“小綠”抱在一起呢？同事哈哈老師一節(jié)好玩的科學(xué)活動(dòng)，帶著孩子們開啟了一場(chǎng)別樣的擁抱之旅，揭示它們擁抱之后的奇妙隱。在繪本故事《小藍(lán)和小黃》中，孩子只是從他人的學(xué)問(wèn)總結(jié)中，獲得一些表面的閱歷感知，并沒(méi)有親眼見證小藍(lán)和小黃擁抱之后是如何變化的，沒(méi)有親自操作，將這兩種顏色混合在一起。缺乏直接感知、實(shí)踐操作，孩子們只感愛(ài)好于繪本本身，對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象并沒(méi)有太大的愛(ài)好。而后，哈哈老師將這一科學(xué)現(xiàn)象搬至于孩子們的眼前，他們會(huì)產(chǎn)生怎樣的轟動(dòng)呢？當(dāng)哈哈老師把瓶瓶罐罐都擺在孩子們的面前時(shí)，孩子們瞬間嘰嘰喳喳，興奮不已。他們親眼見證了小藍(lán)和小黃牽扯、擁抱，直至最終的大變身：“綠色，綠色，藍(lán)色和黃色擁抱之后是綠色?！彼麄兏袆?dòng)地歡呼、鼓掌，似乎在此之前他們一點(diǎn)兒都不知道會(huì)有這樣的結(jié)果，盡管這個(gè)答案，早已經(jīng)在他們的腦海中留下烙印。孩子們一起親子動(dòng)手，將不同的兩種顏色添加在一起，見證著顏色的變化。這是一次在他們手下產(chǎn)生的奇妙魔法，不再是隔著繪本，不再是隔著屏幕，亮晶晶的眼睛里寫滿了對(duì)顏色變化的探究。他們親眼看著這擁抱過(guò)后的景象，通過(guò)眼睛的直觀感知，再疊加到以往的閱歷學(xué)問(wèn)，信任他們肯定會(huì)清楚地記得小藍(lán)、小黃和小綠。緊接著，哈哈老師給孩子們一人分發(fā)了一個(gè)珍寶瓶子個(gè)裝了不同顏色水的小瓶子。孩子們謹(jǐn)遵老師的囑托，當(dāng)心翼翼地護(hù)著自己的瓶子，水都不帶一絲波動(dòng)。隨著哈哈老師的一聲令下,孩子們大力地晃動(dòng)自己手中的瓶子，細(xì)心的孩子突然發(fā)覺(jué)，自己手中的瓶子，不知在何時(shí)竟然變了顏色，瓶子里原有的顏色跑到哪里去了呢？在哈哈老師的一步步講解中，孩子們眼中的懷疑最終釋然，那一抹探尋的光明又重新住回小眼睛中！在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，孩子們還照舊熱衷于“小藍(lán)”和“小黃”的探究中：一起爭(zhēng)論著顏色擁抱后的新變化，有時(shí)還會(huì)消失一些爭(zhēng)論；繪畫中，用不同的顏色疊加在一起，再去查找那一絲絲微小的變化。關(guān)于顏色擁抱隱的活動(dòng)已然結(jié)束，但這股熱潮，好像還可以暖和他們很久。此時(shí)，我仿佛感受到了陳鶴琴先生的“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的真諦。為什么哈哈老師的這次科學(xué)活動(dòng)，孩子會(huì)如此感愛(ài)好？而進(jìn)行一學(xué)活動(dòng)，其中的余熱就不會(huì)持續(xù)這么久？有的時(shí)候甚至連最基本的目標(biāo)都無(wú)法達(dá)到？幼兒園孩子的年齡特征，打算了幼兒園的教育，肯定不行能像中學(xué)校的教育那樣，直接的進(jìn)行學(xué)問(wèn)傳輸，而是要通過(guò)“做”：老師的活動(dòng)不能離開“做”，孩子們的學(xué)不能離開“做”，老師和孩子們的共同進(jìn)步，更是通過(guò)“做”達(dá)成的，只有真正動(dòng)手操作了，共贏的局面才會(huì)形成?；厥紫雭?lái)，哪一次孩子感愛(ài)好的活動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)手操作參加其中呢？站穩(wěn)孩子們的本質(zhì)需求，才有吸引住他們的王牌。顏色的擁抱，會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)新的角色；老師的教學(xué)，在經(jīng)受了思想碰