《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿

《驚弓之鳥(niǎo)》評(píng)課稿賈志敏鼓舞藝術(shù)賞析莊市中心學(xué)校張曉有幸看了錄像賈志敏老師執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》一課，的確讓人領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)“真”與“實(shí)”的深刻內(nèi)涵。且不說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)的絲絲入扣、入木三分，也不說(shuō)填空擴(kuò)句式訓(xùn)練方法運(yùn)用的純熟自然、匠心獨(dú)運(yùn)，單說(shuō)他那令人耳目一新的鼓舞藝術(shù)，就使他身上透著股讓人著迷的魔力，就讓孩子們感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文竟是如此的歡樂(lè)??？一、正面表?yè)P(yáng)，促進(jìn)訓(xùn)練正確運(yùn)用正面表?yè)P(yáng)一方面可以使被表?yè)P(yáng)的同學(xué)提高學(xué)習(xí)自信念,另一方面也使其他同學(xué)趕有目標(biāo)，學(xué)有榜樣。在賈老師的課堂里有“讀書(shū)最投入”“最有悟性”“寫(xiě)字最端正”和“最聰慧”的同學(xué)，也有贊許的微笑在豎起大拇指中無(wú)聲的表?yè)P(yáng)。請(qǐng)看下面教學(xué)片斷：師：你讀書(shū)基本功扎實(shí)、有悟性，請(qǐng)你讀一遍更羸對(duì)大王說(shuō)的話(huà)，好嗎？？（生讀得很流利，讀出了更羸得意的語(yǔ)氣。）?師：的確不同凡響。但請(qǐng)想想魏王是誰(shuí)？更羸又是誰(shuí)?他能這樣跟大王說(shuō)話(huà)嗎？（生若有所思，少頃心領(lǐng)神會(huì)，懇求再讀一遍。）生（討好地）：“大王，（師插話(huà):“有味兒！”）我不用箭，（師:“好！”）只要拉一下弓（師：“留意了！”）就能把這只大雁射下來(lái)?！保◣熡哪兀骸澳闩鸟R勝利了！”）？眾哄笑……如今很多老師為體現(xiàn)教學(xué)民主，缺少針對(duì)性的空泛的鼓舞比比皆是，課堂上熱喧鬧鬧卻耐不住咀嚼。在這個(gè)片斷中，老師的鼓舞不是對(duì)同學(xué)廉價(jià)的施舍，而成為同學(xué)個(gè)體潛能發(fā)揮的推動(dòng)劑，促進(jìn)他們樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣的鼓舞才是同學(xué)所珍視的，才是有效的。二、引導(dǎo)交往，走向生活如何將課堂“還原”于生活，使同學(xué)在特定的時(shí)間和空間里自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言呢？關(guān)鍵在于老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然和諧的生活情境。賈老師在同學(xué)練寫(xiě)“羸”和“郊”這兩個(gè)生字時(shí)表?yè)P(yáng)一位同學(xué)“人美麗字更美麗，寫(xiě)每個(gè)部分時(shí)都想著別的部分?！辈⑶椅⑿χ斐鍪秩フf(shuō)：“你好！”這位同學(xué)一怔，竟不知所措。抬起頭，觀(guān)察賈老師正用溫柔的目光凝視著她。她最終遲疑著伸出手來(lái)，怯怯地說(shuō)了一聲：“您好！”賈老師又向另一位同學(xué)走過(guò)去，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)“你寫(xiě)字速度真快！”這位同學(xué)隨即主動(dòng)地和賈老師握手，極有禮貌地說(shuō)：“感謝！”大家都會(huì)心地笑了……在對(duì)話(huà)中，賈老師無(wú)論是樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)還是溫柔的目光都透出讓人感動(dòng)的真誠(chéng)。他以自己的真誠(chéng)喚醒了同學(xué)的真誠(chéng)，使同學(xué)享受到課堂的愉悅，從而樹(shù)立信念，學(xué)會(huì)交往，走向生活。三、呵護(hù)心靈，重塑自我教學(xué)理念引導(dǎo)教學(xué)行為。賈老師擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)極其微小的閃光點(diǎn)加以呵護(hù)，愛(ài)護(hù)了同學(xué)的自尊心。他能在同學(xué)將六個(gè)生字讀錯(cuò)三個(gè)時(shí)表?yè)P(yáng)他“把六個(gè)生字讀對(duì)了一半！”他能在同學(xué)將“楊”組詞為“揚(yáng)州”引發(fā)譏笑時(shí)一本正經(jīng)地確定她說(shuō)得不錯(cuò)，只不過(guò)話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完呢。當(dāng)這位同學(xué)在他的鼓舞下最終說(shuō)出“楊是揚(yáng)州的揚(yáng)去掉提手旁換上木字旁的楊，楊樹(shù)的楊”后，臺(tái)上臺(tái)下爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。他還能在一位女同學(xué)站起來(lái)由于緊急而讀不連貫想放棄時(shí)準(zhǔn)時(shí)確定“你的音色很美！”使她最終鼓起士氣讀下去。賈老師正是準(zhǔn)時(shí)地給同學(xué)供應(yīng)一根杠桿，一個(gè)支撐點(diǎn)和一份士氣,使課堂成為同學(xué)重塑自我的精神家園?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”。在孩子們眼中，他是一位寬容慈祥的爺爺，又是一個(gè)會(huì)變“戲法”的大伴侶。鼓舞不僅是一種方法，更是教育思想