一位厭學學生的心理輔導案例分析

一位厭學學生的心理輔導案例分析一位厭學同學的心理輔導案例介紹小云，男，五班級同學。性格倔強，共性剛硬，自尊心特強,逆反心理非常嚴峻。常常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸心情。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種抵抗行為非常尖銳。經(jīng)受不起老師的批判。每當老師批判他時,他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課有意講話，做小動作，不交作業(yè)。班主任找他談話，他也是聽過算了，有時也會和班主任頂撞，回到教室一如平常，是個讓老師非常頭疼的同學。做事很心情化，自我要求不嚴，做事隨便性。案例分析叛逆行為是進入青春期的一種表現(xiàn)，很多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批判、關心理解為與自己過不去，認為損害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴峻的敵對傾向。分析其緣由主要：老師不是很了解同學的心理進展特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使沖突和沖突日益惡化起來；少年特有的半稚嫩半成熟的特點，使他看問題簡單產(chǎn)生偏見，以為與老師對著干很英勇，是一種英雄行為，因而盲目抵抗，拒絕一切批判。教育輔導過程和輔導策略首先建立良好的關系。在心理輔導室單獨交談，了解他的狀況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關于學校與老師的不開心記憶。剛開頭他閉口不語，李鑫老師就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強調(diào)會為他所說的話保，后來他最終開口了。在交談中，李鑫老師還了解到他愛好打籃球。堅持疏導教育：正確對待這類同學，避開直接批判，不與他發(fā)生正面沖突，留意愛護他的自尊心，當他犯錯誤時，不當著其他人的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理,急躁關心他分清是非，意識到自己的錯誤，并情愿主動地去改正,這樣漸漸緩解緊急的師生關系。因勢利導，揚長避短：老師擅長挖掘同學身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。對他學習上的任何進步都準時賜予確定和表揚，讓他嘗到勝利的喜悅以及意識到自己還是有學習的潛力。盡量減輕同學的心理和學業(yè)負擔，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培育他對學習的愛好。該生沒有樹立正確的學習動機。他不知道什么是學習，認為讀書是為了老師或者是家長，當他看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，他更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣也導致了他對學習沒什么愛好，甚至厭學。例如：“我能理解你的心情，但是你總是對老師懷有敵對心情，認為老師到處和你過不去，自然不會喜愛上老師所教的課了，你說是嗎？”“就是這樣的，”小D思考了一下，說道，“假如我厭煩哪個老師的話，根本不會聽他講課，我看到他生氣的樣子才快樂呢?！薄八?，你上課有意違紀來氣老師？”小D點頭。李鑫老師又接著說：“你不喜愛讀書其實產(chǎn)生于你的錯誤想法?！薄晕曳此及雮€月后，小D的厭學心情明顯好轉(zhuǎn)。表現(xiàn)為他不再逃課，上課時候也會仔細聽講，不會任憑和同桌或者其他同學講話。即使做錯了，受到來自老師的批判，他也不會和老師頂嘴或者對著干。雖然成果不是有很明顯的提高，但是上課能夠坐在教室寧靜聽課,對于他來說，也是進步的一個方面，作為老師應當看到同學點滴的進步。培育對學習的愛好?？膳c同學特長結(jié)合起來，其實特長與學習并不沖突，眾多事實表明，有特長的同學，他的學習一般也不錯，由于它們可以相互影響，由于有特長、有愛好，他們會常常受到來自學校和家庭的表揚和鼓舞，他們的愛好勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，從而相得益彰。提高學習力量。厭學的同學一般都是由于學習跟不上，常常受到老師的批判，家長的責備以及同學們的輕視。干脆破罐子破摔，常常逃學，在外“鬼混二因此，老師和家長，尤其是老師準時想方法，輔導同學的學習，只有同學學習提高了，才會使他們變得自信起來，那么學習的愛好自然而然就會產(chǎn)生。心情和情感消極。有些同學由于學習失敗，學習成果跟不上,受到來自老師、家長的批判訓斥和同學的壓力和鄙視，會產(chǎn)生消極心情體驗，這種消極心情不斷積累，會嚴峻阻礙學習，導致學無動力，把學習視為一種負擔。有部分同學由于可怕學習，惟恐失敗構(gòu)成對自尊心的威逼，于是對學習產(chǎn)生過度焦慮，從而可怕、厭煩學習。盡量減輕同學的心理和學業(yè)負擔。老師和家長往往一廂情愿地給同學施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇同學，考不上高校，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和力量達不到和承受不了時，就會厭學，有的干脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕同學學業(yè)負擔，結(jié)合中同學心理特點施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。輔導同學的人際關系。同學人際關系差，也是同學厭學的一個緣由。有的同學在家中因受到過分的寵愛，不能正確對待別人,有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，對老師不敬重，對同學不友好，甚至出口罵人，出手打人，因而，師生關系不融洽，同學關系緊急。有的不能正確對待自己，對自己估量過高，目中無人，在學習上大膽激烈有余而理智毅力不足，心情波動極大，一旦遇到挫折，就對自己產(chǎn)生懷疑，認為自己不如別人，產(chǎn)生了厭學心理。同學來自不同文化、經(jīng)濟和函養(yǎng)的家庭,他們的性格共性亦有很大差異，有些同學由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。假如老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和擔心，不良心情，甚至厭世心情就會產(chǎn)生。因此,對這些性格存在缺陷的同學，要伸出友愛之手，關懷他們，關心他們。心里話家長要留意批判的尺度，勝利時讓孩子感到勝利的喜悅。中同學的承受力量遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批判同學時，就要留意場合和尺度，以激勵為主，少用批判、責備為妙。對同學學習上的任何進步都要準時賜予確定和表揚，讓孩子們嘗到勝利的喜悅，這能克服同學的厭學心理。小云這種頑固的逆反心理不是一、兩次心理輔導就可消退的,要有急躁，平常多留意觀看他的心情變化，常常與他溝通、溝通，深化了解他的內(nèi)心世界，關心他解決青春期的苦惱。該個案需要常常、長久的心理輔導，不是一次二次的輔導就可以解決，并且需要來自老師和家長的合作，才能關心該生消退厭學心情。爭取多方面的協(xié)作，該生的厭學心情已經(jīng)根深蒂固，僅僅依靠心理老師對他進行關心是遠遠不夠的，還必需爭取該生的家長、同學和任課老師的協(xié)作。從某種意義上講，小D四周人的樂觀協(xié)作比單純心理老師的輔