2023年初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課《醉翁亭記》教案二打印版

2023年初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第12課《醉翁亭記》教案二【教學(xué)目標(biāo)】.熟讀成誦，積累常用文言詞匯的意義和用法。.欣賞本文的語(yǔ)言，探尋美點(diǎn)，體會(huì)自然美的意境。.了解創(chuàng)作的背景，探究歐陽(yáng)修的精神境界?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)-導(dǎo)入新課北宋慶歷新政改革，對(duì)此了解的人可能不多。但與這項(xiàng)改革密切相關(guān)的兩個(gè)人和兩篇文章家喻戶(hù)曉，光耀千年。這兩個(gè)人是改革的主持者范仲淹和改革的支持者歐陽(yáng)修。改革失敗后，范仲淹借《岳陽(yáng)樓記》一文，陳述心志，抒發(fā)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，令后人敬仰。歐陽(yáng)修被貶安徽滁州，他寄情山水，創(chuàng)作了不朽名篇《醉翁亭記》。今天讓我們繼岳陽(yáng)樓之后，一起去領(lǐng)略醉翁亭的蔚然秀色，探尋歐陽(yáng)修的精神世界吧！二課堂預(yù)熱.作家簡(jiǎn)介。.背景簡(jiǎn)介。三指導(dǎo)朗讀，體會(huì)虛詞的妙用.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，不錯(cuò)讀。分清句讀，不破讀。把握語(yǔ)氣，不唱讀。.比較誦讀，感受“也”的韻味。三參讀深悟，深入解讀歐陽(yáng)修“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”。是啊，歐陽(yáng)修“醉”得確實(shí)不一般，他不像李白”舉杯消愁愁更愁”，也不像柳永“擬把疏狂圖一醉”，他的內(nèi)心著實(shí)是“醒”著的，正如其詩(shī)歌所云：“惟有巖風(fēng)來(lái)，吹我還醒然?！焙靡粋€(gè)“我還醒然”！請(qǐng)結(jié)合下面四則相關(guān)材料展開(kāi)研讀，尋找依據(jù)證明醉翁“醒然”。課件出示：材料一歐陽(yáng)修在給朋友的信中評(píng)述前世名人:及到貶所，則戚戚怨嗟，有不堪之窮愁形于文字，其心歡戚無(wú)異庸人。材料二公之在滁……民安其政。蓋自公至州，無(wú)不獲之歲，無(wú)不給之民，民樂(lè)豐登，故公得與四方賓客及是州之民，日游覽于山水之勝而樂(lè)也。（選自林文俊《送鄭君有章守滁州序》）材料三某（歐陽(yáng)修自稱(chēng)）此愈久愈樂(lè)，不獨(dú)為學(xué)之外，有山水琴酒之適而已；小邦為政期年，粗有所成，固知古人不忽小官，有以也。（選自歐陽(yáng)修《與梅圣俞四十六通》其二十）材料四歐陽(yáng)修到滁州第二年，在醉翁亭外修建了豐樂(lè)亭，而后又在豐樂(lè)亭不遠(yuǎn)處修了一座亭子，并起名為“醒心亭”。曾鞏來(lái)拜訪(fǎng)歐陽(yáng)修時(shí)，歐陽(yáng)修請(qǐng)他作《醒心亭記》。曾鞏在文中寫(xiě)道“其心灑然而醒”。學(xué)生讀材料，議論、交流?！久鞔_】材料一表明歐陽(yáng)修不愿意像古人那樣遭遇貶謫，便“戚戚怨嗟”，滿(mǎn)腹牢騷，他不想做一個(gè)“庸人”。據(jù)此再結(jié)合文章“飲少輒醉”推斷，歐陽(yáng)修可能是故意“飲少”，佯作醉意，絕非借酒買(mǎi)醉。所以說(shuō)，醉翁醒然。材料二中，“民安其政”表明歐陽(yáng)修治理有方?！盁o(wú)不獲之歲，無(wú)不給之民，民樂(lè)豐登”表明歐陽(yáng)修熱忱關(guān)懷百姓，給予幫扶，家家每年都有收獲，糧食豐收，百姓和樂(lè)。據(jù)此可以判斷，歐陽(yáng)修不是一個(gè)只知醉飲山林的無(wú)為官員，他知道要給百姓帶來(lái)什么。所以說(shuō)，醉翁醒然。材料二中，歐陽(yáng)修清楚地表明了自己不光是因?yàn)闉閷W(xué)之余有山水琴酒相伴而快樂(lè)。他以自己的切身體會(huì)感悟到“不忽小官”的成就感，當(dāng)他向好朋友講述“小邦為政期年，粗有所成”時(shí)，想必是無(wú)比自豪與欣喜的。由此可見(jiàn)，歐陽(yáng)修更加清醒地認(rèn)識(shí)到“小官”的為官之道，格局境界更高一層。所以說(shuō)，醉翁醒然。

材料四中，歐陽(yáng)修自建醒心亭，猶如寫(xiě)作中“直抒胸臆”。他大概是想借此提醒自己時(shí)刻保持清醒，不論世事如何曲折，都不消沉、不頹廢、不做糊涂官，永葆追求的理想。從曾鞏評(píng)價(jià)的角度看，歐陽(yáng)修也是精神明亮，瀟泗不拘。所以說(shuō)，醉翁醒然。四教師總結(jié)好一個(gè)別有深意的醉翁醒然!滁州的山水撫慰了歐陽(yáng)修受傷的心靈，歐陽(yáng)修的德政文章亦照耀了滁州的山水。滁州的山水與百姓，使他心中足樂(lè)。他明明清醒，卻以“醉”示人。我想，他的“醉”只是表象吧，他的“樂(lè)”才是本質(zhì)。而那一點(diǎn)“醒”，必是真正的狀態(tài)。醉翁亭上的游宴結(jié)束了，人影散亂地離去了，鳥(niǎo)兒歡快地鳴叫著。禽鳥(niǎo)“不知”游人的樂(lè)，游人“不知”太守的樂(lè)。但這又有什么關(guān)系呢?人不知而不懼，不亦君子乎！醉翁坦蕩蕩，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ㄕn件出示醉翁亭圖片）同學(xué)們，讓我們?cè)俅紊钋榛仨砦掏ぁＮ灏鍟?shū)設(shè)計(jì),一［亭之環(huán)境：環(huán)滁一山水樂(lè)〈,一［亭之環(huán)境：環(huán)滁一山水樂(lè)〈?亭之命名：作亭者,一［亭之環(huán)境：環(huán)滁一山水樂(lè)〈?,一［亭之環(huán)境：環(huán)滁一山水樂(lè)〈?亭之命名：作亭者瑯哪——泉——亭（g）—＞（g一名之者命名之意山間'一日：日出開(kāi)；云歸暝野芳發(fā)（春）醉翁亭記四時(shí)樂(lè)2佳木秀（夏）山間四時(shí)V與民同樂(lè)醉翁亭記與民同樂(lè)與民同樂(lè)風(fēng)霜高潔（秋）水落石出（冬）與民同樂(lè)滁人游（歌、休、呼、應(yīng)、往來(lái)）太守宴（溪漁、泉酒、山肴野萩）眾賓歡（射、弈、觥籌、起坐）太守醉（蒼顏白發(fā)，頹然）禽鳥(niǎo)樂(lè)太守樂(lè)《游人樂(lè)太守樂(lè)《醉翁亭記》駢散結(jié)合，節(jié)奏富于變化，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，有一唱三嘆之美。這有賴(lài)于作者創(chuàng)新運(yùn)用了21個(gè)“也”字和25個(gè)“而”字，關(guān)注好這兩個(gè)字眼，對(duì)朗讀好全文至關(guān)重要。我們一起來(lái)感受一下這兩個(gè)字眼的奇妙吧！提示:這篇文章文字比較通俗易懂，教師可以在指導(dǎo)語(yǔ)氣把握的過(guò)程中幫助學(xué)生掃除個(gè)別詞匯理解障礙。課件出示：環(huán)滁皆山（也）。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯珊（也）。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉（也）。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭（也）。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙（也）。名之者誰(shuí)?太守自謂（也）。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)日醉翁（也）。醉翁之意不在酒，在乎山水之間（也）。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒（也）。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)サ裘烤湓?huà)末尾的“也”字，自由誦讀，并說(shuō)說(shuō)閱讀感受。交流示范，指導(dǎo)朗誦：（1）去掉“也”字后，氣息有短促不暢、生硬滯澀感?！耙病弊知?dú)具匠心，化生硬為瀟灑，在漫不經(jīng)意的敘述中，體現(xiàn)出一種任性自得、舒卷自如的趣味。（2）讀出“也”字描述景物時(shí)的陳述語(yǔ)氣，氣息輕快陶然，若行云流水。如“環(huán)滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，瑯珊也”。（3）讀出“也”字介紹人物時(shí)的肯定語(yǔ)氣，氣息著重強(qiáng)調(diào)，需簡(jiǎn)潔明快。如“山之僧智仙也”“太守自謂也”。（4）讀出“也”字直抒胸臆時(shí)的感嘆語(yǔ)氣，氣息圓潤(rùn)流暢，可舒緩吟詠。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”“得之心而寓之酒也”。聆聽(tīng)名家朗誦錄音，齊讀模仿。.比較誦讀，感受“而”的韻味。課件出示：得之心（而）寓之酒也。野芳發(fā)（而）幽香，佳木秀（而）繁陰。朝（而）往，暮（而）歸。臨溪（而）漁，溪深（而）魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香（而）酒洌。雜然（而）前陳者，太守宴也。起坐（而）喧嘩者，眾賓歡也。太守歸（而）賓客從也。游人去（而）禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然（而）禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，（而）不知人之樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)サ裘烤湓?huà)中的“而”字，自由誦讀，并說(shuō)說(shuō)閱讀感受。交流示范，指導(dǎo)朗誦：（1）去掉“而”字，語(yǔ)言顯得過(guò)于精練，讀來(lái)非常緊迫、急促?！岸弊挚梢员硎厩昂髢?nèi)容并列、順承、遞進(jìn)、修飾、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生辨析語(yǔ)義關(guān)系，在朗讀時(shí)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的“而”字，都要重讀，凡連接前后內(nèi)容且有調(diào)整節(jié)奏作用的“而”字，則可輕讀?！岸弊智〉胶锰幍倪\(yùn)用，使文章舒緩從容，把作者欣賞“山水之樂(lè)”的閑情雅致充分表現(xiàn)出來(lái)了。（4）如駢偶句“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”，加入了“而”字后，使句子更加委婉、細(xì)致，增添了抒情性。（5）如“臨溪而漁”，如果將“臨”字理解為“在……旁”的話(huà)，重音在謂語(yǔ)“漁”上,應(yīng)讀得重些、長(zhǎng)些;作為狀語(yǔ)的“臨溪”則應(yīng)讀得輕些、短些。若不用“而”字，變成“臨溪漁”，不僅別扭滯澀，而且語(yǔ)氣輕重不分明。“臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒?！?，讀來(lái)使人感到有種類(lèi)似詩(shī)歌的韻律美。小組自由選段，比賽朗讀。四借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊釶PT展示。五教師總結(jié)《醉翁亭記》是一篇饒有詩(shī)情畫(huà)意、別具清麗格調(diào)的優(yōu)美游記散文。文章駢散結(jié)合，讀來(lái)朗朗上口。課堂上，我們已經(jīng)反復(fù)品讀，課后同學(xué)們更要多朗讀，才能體會(huì)出它的妙處。六布置作業(yè)朗讀并背誦全文。第二課時(shí)-檢查導(dǎo)入.分組背誦全文。.抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋和句子翻譯。上一節(jié)課，我們通過(guò)朗讀，體會(huì)到虛詞“也”“而”的使用，不僅毫無(wú)累贅之感，還讓文章更加靈動(dòng)。在我們的快意吟詠間，瑯珊山的秀麗山色已不知不覺(jué)浮現(xiàn)在眼前。本節(jié)課，我們將重點(diǎn)探尋醉翁亭之美。二圈畫(huà)美點(diǎn)，欣賞山水之境.攝一組優(yōu)美鏡頭。蘇軾贊王維的詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”，《醉翁亭記》也可謂“文中有畫(huà)”。歐陽(yáng)修駕馭語(yǔ)言的功力，如同今人靈活駕馭攝像機(jī)一般，每一段文字就是一組層次鮮明、連貫生動(dòng)的鏡頭。下面讓我們?cè)俅沃鸲卫首x文章，去攝取鏡頭里美麗的景色吧。要求：描述:這是一組表現(xiàn)的鏡頭。（做出解釋?zhuān)┱n件出示:影視常用鏡頭常識(shí)。遠(yuǎn)景:鏡頭離拍攝對(duì)象比較遠(yuǎn)，畫(huà)面開(kāi)闊，景深悠遠(yuǎn)。全景：出現(xiàn)人物全身形象或場(chǎng)景全貌的鏡頭。中景:俗稱(chēng)“七分像”，顯示人物膝蓋以上部分形象的鏡頭。近景:表現(xiàn)人物腰部或胸部以上形象的鏡頭。特寫(xiě):表現(xiàn)人物肩部以上部位或有關(guān)物體、景致的細(xì)微特征的鏡頭。學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主批注，同桌互議?！绢A(yù)設(shè)1］這是一組表現(xiàn)環(huán)山秀水映美亭的鏡頭:開(kāi)頭的“環(huán)滁皆山也”是大全景，接下來(lái)由遠(yuǎn)及近，依次是全景“其西南諸峰”，中景“瑯珊”，近景“釀泉”，最后是“醉翁亭”的特寫(xiě)?！绢A(yù)設(shè)2］這是一組表現(xiàn)朝暮光影的鏡頭:按照從早到晚的順序,全景鏡頭拼接，先是早晨的“日出而林霏開(kāi)”；然后這個(gè)畫(huà)面逐漸淡出，黃昏時(shí)的“云歸而巖穴暝”逐漸淡入，從而表現(xiàn)了山間朝暮的“晦明變化”?！绢A(yù)設(shè)3］這是一組表現(xiàn)四季更迭分明的鏡頭:從春到冬,運(yùn)用了有代表性的四個(gè)特寫(xiě)鏡頭——春天的“野芳”、夏天的“佳木”、秋天的“風(fēng)霜”和冬天的“水落而石出”，表現(xiàn)了四季的特征?！绢A(yù)設(shè)4］這是一組表現(xiàn)官民游宴共歡暢的鏡頭:從外到內(nèi),中景再現(xiàn)了滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖，最后特寫(xiě)太守醉圖?！绢A(yù)設(shè)5］這是一組表現(xiàn)夕照山林禽鳥(niǎo)樂(lè)的鏡頭：中景再現(xiàn)了宴飲結(jié)束后,“人影散亂”和山林鳥(niǎo)兒“鳴聲上下”的景象，用“禽鳥(niǎo)之樂(lè)”來(lái)烘托“游人之樂(lè)”。.尋一個(gè)傳神特征。一組組優(yōu)美的鏡頭，再現(xiàn)了滁州的山水美和民俗美。我們仿佛已經(jīng)置身山林間宴席中，目遇耳聞，那一山一水，一草一木，滁人和太守，真是赫然如面，不禁詩(shī)情滿(mǎn)懷了。(1)美點(diǎn)尋蹤，煉字精品。下面就讓我們放眼山林，細(xì)讀文本，尋找作者描寫(xiě)下列意象時(shí)運(yùn)用最傳神的一個(gè)字或詞。課件出示：滁山清泉亭子霧氣暮云野花林木風(fēng)霜溪水寒石學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主批注。交流過(guò)程中，賞析部分重點(diǎn)詞語(yǔ)。滁山：“環(huán)”的精簡(jiǎn)，“蔚然”的蔥郁。清泉：“漸”字多曲折，“潺潺”顯寧?kù)o，“瀉”字見(jiàn)涌動(dòng)。亭子：“峰回路轉(zhuǎn)”多幽隱，“翼然”更靈動(dòng)。霧氣：“開(kāi)”的明麗豁然。暮云：“歸”的暮色四合。野花：“發(fā)”見(jiàn)生機(jī)，“幽”聞暗香。林木：“秀”見(jiàn)茂盛，“繁”見(jiàn)濃郁。風(fēng)霜：“高”的天朗氣清，“潔”的晶瑩冰涼。溪水：“落”現(xiàn)深淺變化。寒石：“出”見(jiàn)突兀醒目?！窘處熜〗Y(jié)】一個(gè)個(gè)傳神的字，都可見(jiàn)作者對(duì)山間萬(wàn)物細(xì)膩真切的觀察，作者正是通過(guò)這些不同的景象細(xì)膩地寫(xiě)出了靈動(dòng)多姿的滁州山色的意境之美。瞧那山水相依，泉亭相襯，朝陽(yáng)轉(zhuǎn)薄暮，繁花映茂葉，霜重秋色襯冬景凜冽，可謂處處映襯，無(wú)不給人極美的享受。(2)關(guān)聯(lián)拓展，詩(shī)文互證。無(wú)論春夏秋冬，無(wú)論陰晴雨晦，在歐陽(yáng)修的眼中，滁州山水都令人心動(dòng)向往。這在作者其他的詩(shī)文中，也有體現(xiàn)，讓我們來(lái)欣賞一番吧！課件出示：洞門(mén)常自起煙霞。（《瑯珊山六題?歸云洞》）不知溪源來(lái)遠(yuǎn)近，但見(jiàn)流出山中花。（《瑯珊山六題?瑯珊溪》）石屏自倚浮云外；臥看千峰秋月明。（《瑯珊山六題?石屏路》）雨霽日長(zhǎng)花爛漫。（《春日獨(dú)居》）泉傍野人家，四面深篁竹。（《幽谷泉》）晴林紫榴訴，霜日紅梨曬。（《秋晚凝翠亭》）清流關(guān)前一尺雪，鳥(niǎo)飛不渡人行絕。（《永陽(yáng)大雪》）山光晚逾鮮;春去夏猶妍。（《會(huì)峰亭》）我欲四時(shí)攜酒去，莫教一日不花開(kāi)。（《謝判官幽谷種花》）.品一組醉翁心語(yǔ)。（1）同學(xué)們，這些詩(shī)文充分表現(xiàn)了歐陽(yáng)修對(duì)滁州山水的喜愛(ài)與流連。在本文中，有這樣一組句子更是直接抒發(fā)了作者對(duì)滁州山水的感情。課件出示：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（2）教師補(bǔ)充信息、:歐陽(yáng)修作此文時(shí)39歲，正值中年?！拔獭敝改行岳夏耆?。結(jié)合這一提示，我們從上面的句子中能研判出哪些信息呢？學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：醉翁酒量不算高，年紀(jì)不算高。醉翁的意趣不在喝酒上。醉翁的心里收藏著這份欣賞山水的快樂(lè)。醉翁借喝酒有所寄托。（3）學(xué)貴有疑。通過(guò)對(duì)這些信息的研判，我們又能產(chǎn)生哪些新的疑問(wèn)呢？學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：醉翁是自嘲嗎？醉翁的意趣除了欣賞山水還有其他的嗎？醉翁的心思是否還有其他?為什么沒(méi)有都說(shuō)出來(lái)呢？醉翁借酒寄托的只是對(duì)山水的喜愛(ài)嗎？

三教師總結(jié)“江南多名山，少有瑯珊比?！边@節(jié)課我們?cè)谧砦痰奈闹凶R(shí)滁山，徜徉亭間山色，聆聽(tīng)?zhēng)r泉空落。我們一邊賞景，一邊思情，古今山水多佳篇，“醉翁”一亭何以能名揚(yáng)千古?想必醉翁之意絕不止于山水。下節(jié)課，我們將帶著上述問(wèn)題繼續(xù)探究，一起去深度體悟醉翁的心靈世界。四板書(shū)設(shè)計(jì)「I-I亭周環(huán)境：環(huán)滁皆山f瑯那山f釀泉f有亭翼然占出亭＜…I亭之得名：作亭者f名之者f命名之意亭外景朝暮之景I朝：日出

亭外景朝暮之景I朝：日出

I暮：云歸》樂(lè)亦無(wú)窮四時(shí)之景：春花、夏木、秋風(fēng)、冬石醉翁亭記《亭中宴滁人游太守宴眾賓歡太守醉大守歸v醉翁亭記《亭中宴滁人游太守宴眾賓歡太守醉大守歸v游人去離亭歸《禽鳥(niǎo)樂(lè)借山水之樂(lè)排遣內(nèi)心的郁悶

表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想眾人樂(lè)太守樂(lè)五布置作業(yè)展開(kāi)想象，結(jié)合課文第2段內(nèi)容，把醉翁亭的朝暮之景和四時(shí)之景詳細(xì)地描寫(xiě)出來(lái)。（500字左右）第三課時(shí)-導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們?cè)谧砦掏ば蕾p了山水之美，還通過(guò)對(duì)一組醉翁心語(yǔ)的初步品讀，提出了幾個(gè)極有價(jià)值的問(wèn)題。課件出示：醉翁是自嘲嗎？醉翁的意趣除了欣賞山水還有其他的嗎?醉翁的心思是否還有其他?為什么沒(méi)有都說(shuō)出來(lái)呢？醉翁借酒寄托的只是對(duì)山水的喜愛(ài)嗎？這些問(wèn)題關(guān)乎著對(duì)作者心跡的深層觸摸，本節(jié)課，就讓我們一起嘗試更深度地探尋“醉翁之意”。二還原品讀，知人論世課件出示：宋仁宗慶歷五年，以范仲淹為首的數(shù)位大臣推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶。歐陽(yáng)修因上書(shū)為其辯護(hù)而得罪權(quán)貴，權(quán)臣以生活作風(fēng)和侵占財(cái)產(chǎn)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行大肆誣蔑構(gòu)陷。歐陽(yáng)修百口莫辯，在無(wú)限屈辱與憤懣中被貶為滁州知州。古人因政治問(wèn)題貶謫異地是常事，但以道德敗壞為由被貶的歐陽(yáng)修心中塊壘郁結(jié)，難以言說(shuō)。他在赴滁州任前的一個(gè)春日游宴后寫(xiě)下了《浪淘沙-今日北池游》，直言遣懷“不醉難休”。.醉心“蔚然”山色。杜甫說(shuō)：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！绷私鈿W陽(yáng)修的際遇后，你覺(jué)得歐陽(yáng)修眼中的滁州秀美山色與他的內(nèi)在心境吻合嗎？學(xué)生討論交流，教師評(píng)點(diǎn)?！久鞔_】顯然不吻合。以自然常理來(lái)看，傷情當(dāng)見(jiàn)哀景。然而本文中，歐陽(yáng)修坐于醉翁亭中，縱覽山間朝暮四時(shí)，放任自由，似乎外界發(fā)生的一切與己無(wú)關(guān)。更特別的是，他似乎獲得了溢滿(mǎn)心懷的“樂(lè)”，這就超出了人們的認(rèn)知常態(tài)。為什么呢？在中國(guó)的文化里，山水具有天然的療傷功能。朱元思、陶弘景、王維、孟浩然、李白等“受傷”的文人墨客無(wú)不在山光水色間流連，暫時(shí)拋卻煩惱憂(yōu)愁，獲得心靈的釋放和愉悅?！笆軅钡臍W陽(yáng)修與其他文人是相似的，他在滁州探幽訪(fǎng)勝，秀麗的瑯珊山間留下了他深深的足跡。因此，我們可以推測(cè)，前文寫(xiě)的“山水之樂(lè)”當(dāng)是他寄情山水、消遣愁懷的“獨(dú)樂(lè)樂(lè)”。.認(rèn)識(shí)“頹然”太守。如果要在文章中找一個(gè)詞來(lái)貼合他的真實(shí)人生遭遇，你會(huì)選擇哪個(gè)詞？為什么？學(xué)生尋讀課文，交流。預(yù)設(shè):頹然。（也可以說(shuō)“醉翁”，言之有理即可）課件出示：比較:關(guān)于“頹然”的意思，讀者往往會(huì)有不同的理解，你認(rèn)為下面哪一個(gè)理解更符合語(yǔ)境呢？①欲醉欲倒的樣子。②精神萎靡，頹廢的祥子?！久鞔_】欲醉欲倒的樣子更恰當(dāng)些。作者心中郁結(jié)的塊壘難以訴說(shuō)，借酒消愁非常自然，一醉解千愁，豈不快哉！“頹然”形象與“醉翁”