語(yǔ)文課文 貓 說(shuō)課稿 教學(xué)資料-語(yǔ)文說(shuō)課評(píng)課

語(yǔ)文課文貓說(shuō)課稿教學(xué)資料-語(yǔ)文說(shuō)課

評(píng)課《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表示了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛(ài)之情。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深化理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要認(rèn)真品嘗文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神一一對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。以討論性閱讀突出同學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)同學(xué)享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基天性力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。下面我就和各位老師溝通一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。一、豐富語(yǔ)言積累?！缎抡n標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文力量的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不時(shí)積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言資料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高熟悉、進(jìn)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓同學(xué)積累有關(guān)成語(yǔ)。假如每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，信任同學(xué)日后將終身受益。二、在沖突處置疑，激活同學(xué)的思維。于無(wú)疑處設(shè)疑，于沖突處置疑，往往能有效地激活同學(xué)的思維,從而培育其樂(lè)觀、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格奇怪的大貓，老舍先生肯定很頭疼了？”這又是文章的沖突焦點(diǎn)。一石激起千層浪，同學(xué)在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。老師看似隨便實(shí)則有意的一句話，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種樂(lè)觀思維的可能。三、重視朗讀，重視整體綜合感知。過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充足地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我今日讓同學(xué)自身選擇去讀寫(xiě)貓性格奇怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于同學(xué)已經(jīng)過(guò)充足的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增加了語(yǔ)言的美感和表示力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，籠統(tǒng)化了的概念重新給予了生活的感性力氣。對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也