幼兒教育心得 讓孩子學(xué)會(huì)“表達(dá)”

幼兒教育心得讓孩子學(xué)會(huì)〃表達(dá)〃表達(dá)是人與人之間溝通、交往的重要橋梁，學(xué)會(huì)表達(dá)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)把握的一項(xiàng)本事，表達(dá)對(duì)幼兒園的孩子來說更是需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能。今日在組織孩子們的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺了一個(gè)小問題，那就是我們班孩子在回答老師問題時(shí)，她不理解老師所表述的是什么意思，不知道該如何回答，有時(shí)回答的答案總是答非所問。比如：老師前期已經(jīng)講過了什么是出和進(jìn)、什么是上和下、什么是左和右……，也已經(jīng)舉例說明白繪本故事中的正反義詞都有哪些，也請(qǐng)孩子們進(jìn)行了情景教學(xué)。但是當(dāng)讓孩子自己來說一說,日常生活中，你還發(fā)覺了什么詞是正反義詞的時(shí)候，我們班的孩子開頭了長(zhǎng)篇大論，說不到正點(diǎn)上。一開頭消失這些狀況時(shí)我還以為是自己的表達(dá)不夠清楚，又用簡(jiǎn)練易懂的方式向孩子們敘述了一遍，誰知效果還是一樣。課后，我又反思到，在日常生活中，有時(shí)也會(huì)消失這些類似狀況，老師往往說出一個(gè)指令，孩子做出的行為卻是另外一個(gè)樣。比如國(guó)慶節(jié)后，老師請(qǐng)孩子們共享國(guó)慶趣事。老師：孩子們請(qǐng)你們來共享一下國(guó)慶節(jié)，爸爸媽媽都帶你去哪里玩了？許多孩子都只說：我就是出去玩了……，去哪里玩，都玩了什么卻沒有說出來。放學(xué)后和班上的老師進(jìn)行溝通協(xié)商，如何更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)。一、學(xué)會(huì)傾聽我們都知道傾聽，是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。良好的傾聽習(xí)慣有助于提高小伴侶的語言表達(dá)力量、能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，在以前的時(shí)候，我們利用音樂嬉戲、餐前餐后、離園前的時(shí)間引導(dǎo)小伴侶寧?kù)o地反復(fù)傾聽故事，結(jié)果我們發(fā)覺，小伴侶對(duì)聽故事越來越感愛好了，所以我們打算在以后的活動(dòng)時(shí)，要加入通過記時(shí)的方法，一步步地延長(zhǎng)孩子們能夠仔細(xì)傾聽的時(shí)間。這個(gè)過程中老師可以說幾句表?yè)P(yáng)話：“這幾個(gè)小組的小伴侶都仔細(xì)聽了。”或者“讓老師瞧瞧，哪個(gè)小伴侶表現(xiàn)最棒！”或者，嘉獎(jiǎng)給孩子一個(gè)小貼畫……孩子們最盼望得到老師的確定，老師能時(shí)時(shí)鼓舞和表?yè)P(yáng)孩子，就能收到事半功倍的效果，逐步達(dá)到讓小伴侶仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣。二、明確目標(biāo)有小伴侶在回答問題時(shí)，另外的小伴侶卻在干別的事情，消失這種狀況是由于他們沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事。老師在這種時(shí)候，可以給孩子們明確目標(biāo)，引導(dǎo)這些小伴侶應(yīng)當(dāng)干什么?！奥牎本褪悄繕?biāo)，當(dāng)孩子們已能夠?qū)e人說些什么進(jìn)行仔細(xì)傾聽之后，老師還可以向孩子們提出問題：傾聽別人說了些什么，他說的對(duì)不對(duì)與自己的想法一樣嗎？自己與他的想法有什么不同？你認(rèn)為別人說得怎么樣？我們還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)，讓其他小伴侶把話說完的禮貌，不管是對(duì)是錯(cuò)，就算想法不同，也不要輕易的打斷別人講話。我們?cè)谂嘤“閭H傾聽習(xí)慣的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)注意在各項(xiàng)活動(dòng)中培育孩子們情愿、愿意與同伴溝通，大膽發(fā)言的習(xí)慣。三、“聽”與“說”結(jié)合起來有了明確的目標(biāo)后，我們要加強(qiáng)引導(dǎo)小伴侶，用語言把自己操作的過程或結(jié)果明確的表達(dá)出來，引導(dǎo)小伴侶用自己的語言表達(dá)對(duì)唱曲、樂曲或繪畫作品的感受，對(duì)于一些性格內(nèi)向的小伴侶，我們應(yīng)樂觀的鼓舞他們發(fā)言，并在各種活動(dòng)中要求說話完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)……今日在給孩子們進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，我詢問小伴侶，數(shù)字寶寶6在哪里，小伴侶特別統(tǒng)一的說：“在那里、在那里，就是在那里啊”我有意一頭霧水的說：“在哪里，在哪個(gè)數(shù)字寶寶和哪個(gè)數(shù)字寶寶的中間？”孩子們說：“5和7”我說：“請(qǐng)你們把話說完整：數(shù)字寶寶6在，數(shù)字寶寶5和7的中間”小伴侶們仔細(xì)的重復(fù)了一遍。隨后我又問道：“數(shù)字寶寶5在哪里？”有的小伴侶依舊說：“在那里”，但有的小伴侶說：“在6的前面”,還有的小伴侶說：“數(shù)字寶寶5在6的前面”這時(shí)候的我露出了一絲絲的微笑：”表?yè)P(yáng)剛才說話完整的小伴侶！”接著我又問：“那數(shù)字寶寶7在哪里呢？"全班小伴侶說道：“數(shù)字寶寶7在6的后面”。在表達(dá)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)消失許多小伴侶答案全都的狀況,但是孩子卻不知道別的小伴侶已經(jīng)說過這個(gè)答案，消失這兩種狀況無非就是一、孩子沒有仔細(xì)傾聽前面小伴侶的講話；二、他真的不知道有沒有說過。所以這個(gè)時(shí)候老師們要用簡(jiǎn)潔易懂的話語來表述一下前面小伴侶所表達(dá)的意思，并提示孩子們有小伴侶已經(jīng)做了這樣的回答，有相同看法的小伴侶你也可以回答，但是你還要再說出一種不同的答案。這樣，既不打擊孩子們的樂觀性,也培育了孩子們的思維力量。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)J學(xué)會(huì)正確的表達(dá)不是一朝