幼兒園幼小銜接存在的問題及對策研究獲獎科研報告

幼兒園幼小銜接存在的問題及對策研究獲獎科研報告【摘

要】近年來，幼小銜接的問題越來越得到人們的重視，成為許多老師、家長熱議的話題。那么，我們?nèi)绾巫龊糜仔°暯幽?？這并不是一件簡單的事情。首先，我們要先了解，為什么要進行幼小銜接。其次、從幼兒園向小學過渡的過程我們稱之為幼小銜接，之所以要進行銜接，是因為幼兒園和小學從很多方面都存在很大的差異，需要幼兒去逐步適應。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼小銜接;問題對策

一、環(huán)境差異

眾所周知，由于孩子的年齡發(fā)展特點，幼兒園與小學相比環(huán)境差別非常大，幼兒園就像一個小巧玲瓏的童話世界般，色彩鮮艷，玩具充足，活動室、睡眠室、衛(wèi)生間相互連通，很方便。而相比之下，小學往往是校園面積大，教學樓、綜合樓等活動功能室基本分開，功能室、功能場地比較多，學生的活動空間較大，教室里的桌椅擺放也不同。

二、師生關(guān)系的差異

幼兒園每班平均25—30個小朋友，教師配備是兩教一保，師生關(guān)系比較親密。而幼兒進入小學后，每班學生增加到50人左右，由6位科任教師每節(jié)課一輪換。課件自由活動，無教師跟隨，孩子一旦有了困難則需要自己想辦法解決。

三、學習方式的差異

幼兒園學習主要以游戲為主，感官學習，課程從五大領(lǐng)域（語言、科學、健康、藝術(shù)、社會）出發(fā)，各領(lǐng)域相互滲透，在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)問題，集體活動通常為15—25分鐘，動中學，玩中學。進入小學后，嚴格按照國家新課程標準，開展有序的常規(guī)教學，有正規(guī)科目語文、數(shù)學、英語等，分科學習。40分鐘一節(jié)課，孩子的學習相對有利一些壓力。

其次，幼小銜接接什么。

幼兒對小學的向往與對學習的興趣是幼小銜接的關(guān)鍵。我們要以幼兒為主體，遵循幼兒的年齡特點，以興趣為主，知識、習慣為輔，幫助幼兒自然的過渡到小學階段。

接下來，什么時候開始幼小銜接。

我們通常所說的幼小銜接主要集中在大班下學期，但實際上幼小銜接貫穿于正規(guī)幼兒園的學習之中，可以說，幼兒從入園開始，就應該注重習慣的培養(yǎng)，為小學入學做好準備。

在幼小銜接這項工作中，則需要幼兒園、家庭、學校三方面通力合作，共同幫助孩子順利過渡到小學階段。我國著名教育家陳鶴琴說過：“習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，終身受其罪?！?/p>

從幼兒方面出發(fā)，我認為應從以下四方面入手：

四、傾聽能力

好習慣成就人的一生，《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力。”可見，培養(yǎng)幼兒傾聽和提問的習慣對于幼兒將來的各方面發(fā)展是至關(guān)重要的。

培養(yǎng)小策略：

1.與人交流時看著對方的眼睛，這是一種禮儀，也是一種禮貌。保持語速平穩(wěn)，話語盡量簡潔明了。

2.家長在與幼兒溝通時盡量選擇安靜的環(huán)境，比如有時家長和孩子溝通時旁邊開著電視就不利于孩子專心傾聽。

3.多借助繪本故事，讓幼兒在文學作品中快樂傾聽。

4.借助游戲提高傾聽能力。

五、表達能力

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而幼兒的表達能力并非一朝一夕就能練就，需要一個積累的過程。

培養(yǎng)小策略：

1.在日常生活中讓幼兒懂得遇到困難時怎么尋求別人的幫助。能清楚的表達自己的需求。

2.良好的閱讀和書寫習慣也有助于幫助幼兒提高表達能力。

3.與幼兒說話時語速要適中、表達要清晰、運用幼兒能夠理解的語言。

六、自理能力

孩子在幼兒園里，過的是一種集體生活。進入小學后，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，因此，培養(yǎng)孩子的自理能力，幫助孩子順利過渡到小學是非常必要的。養(yǎng)成良好的生活習慣后，幼兒就可以很好的計劃自己的生活，掌握自己的學習，形成良好的情感和個性心理品質(zhì)。

培養(yǎng)小策略：

1.根據(jù)年齡特點因材施教。

2.保持家園一致。

3.運用游戲和兒歌。

希望大家能靈活運用這些策略促進孩子更好的成長。

七、心理準備

在心理準備方面，應引導幼兒對小學產(chǎn)生向往之情，老師在一日生活中應采用多種方法來激發(fā)幼兒對小學的興趣。

家長應該多幫助幼兒創(chuàng)造與小學、小學生接觸的機會。

培養(yǎng)小策略：

1.通過與幼兒一起準備學習用品讓幼兒知道自己即將成為一名小學生了。

2.給幼兒講講，進入小學后，周圍環(huán)境、老師、同學、班級規(guī)則、學習方式等幼兒可能會出現(xiàn)不適應的方面，提前做好心理準備。

3.有意識地讓幼兒自己做決策，在家里讓幼兒做力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的獨立性。

4.孩子去自我中心的過程中，和同學產(chǎn)生矛盾在所難免，這種矛盾通常會自然而然地化解，家長不需要過分在意，切不可站在成人的角度去理解幼兒之間的矛盾。

5.家長應保持樂觀、從容、積極的態(tài)度，讓幼兒明白“上小學是一件自然的、很正常、很快樂的事情”，切忌表現(xiàn)的緊張、不安，這會嚴重影響幼兒對小學的向往之情。

從家長方面出發(fā)，現(xiàn)在的家長也都很重視幼小銜接，許多家長會給孩子報幼小銜接班，在此，有些誤區(qū)需要向家長糾正。

1.每個幼兒適應小學的速度一樣嗎？

孩子的身心發(fā)展具有個體差異，成人切忌忽略這點，那幼兒與其他幼兒橫向比較。

2.“超前教育”能為幼兒獲取優(yōu)勢嗎？

可以，但僅能持續(xù)一小段時間。同時，超前教育會讓孩子在一年級時誤認為“學習是一件簡單、不需要付出太多努力的事”。這會嚴重影響學習態(tài)度與學習習慣的養(yǎng)成，這類孩子往往升入三年級后成績會斷崖式下降。

3.一定要上幼小銜接班嗎？

不一定，家長如果能配合好幼兒園的幼小銜接工作，幫助幼兒做好進入小學的準備，沒有必要額外上幼小銜接班。而如果覺得幼兒需要通過幼小銜接班來培養(yǎng)學習習慣、興趣，應該慎重選擇，避免那些以教授知識為主要目的的急功近利的幼小銜接班。

4.家長平時應該如何與老師溝通？

（1）向老師客觀反映幼兒在家的生活、學習情況。

（2）咨詢遇到的教育問題，并認真傾聽老師給予的教育指導建議。

（3）盡量以面對面老師交流為主，不占用老師的業(yè)余時間。

八、采用多種形式的指導方法，引導學生緊扣活動主題

為了能夠幫助學生盡快的熟悉不同區(qū)域模塊的活動規(guī)則，教師可以在開展區(qū)域之前帶領(lǐng)學生逐一參觀各個活動區(qū)域從而在腦海中形成印象，然后再讓學生自由的開展區(qū)域活動，這樣學生能夠在較短的時間里記住區(qū)域規(guī)則，有利于培養(yǎng)學生的自律意識。為了讓學生能夠遵守各個區(qū)域的相應規(guī)則，教師在擺放素材的時候也需要嚴格的遵守規(guī)則，以便于最大程度的激發(fā)學生的活動興趣。另外在學生自主的開展活動的過程中，教師不需要在用語言或者是行為去遏制學生的自主發(fā)揮，但是在活動結(jié)束之后學生如果不能及時的將活動的素材放回指定的位置，教師就需要在下一次開展區(qū)域活動之前強調(diào)這個規(guī)則，讓學生意識到這件事情的重要性。

另外為了培養(yǎng)學生的競爭意識，教師可以采用激勵的手段，對于學生能夠主動的打掃區(qū)域衛(wèi)生或者是可以自覺的動腦筋去解決問題的幼兒