在古詩(shī)詞教學(xué)中提升小學(xué)生的審美情趣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

在古詩(shī)詞教學(xué)中提升小學(xué)生的審美情趣優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文【摘要】審美情感的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，古詩(shī)詞教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美培養(yǎng)的精品。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該努力挖掘古詩(shī)詞的美，讓古詩(shī)詞教學(xué)激蕩出美的旋律，從而引導(dǎo)學(xué)生感受美，體驗(yàn)美，提高學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力。筆者從氛圍創(chuàng)設(shè)、品味詞句、激發(fā)想象、感情美讀四個(gè)方面提升小學(xué)生的詩(shī)詞審美情趣，讓學(xué)生的心靈在古詩(shī)詞的滋潤(rùn)中得到成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;審美

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）31-0133-02

EnhancingPrimarySchoolPupils'AestheticInterestintheTeachingofAncientPoems

（DuotianCentralPrimarySchool，XinghuaCity，JiangsuProvince，China）WANGGuifang

【Abstract】Thecultivationofaestheticemotionisoneoftheimportantcontentsofqualityeducation，andtheteachingofan‐cientpoemsisafineproducttocultivatestudents'aesthetics.AsaChineseteacher，youshouldworkhardtoexplorethebeau‐tyofancientpoems，sothattheteachingofancientpoemscanstimulatethemelodyofbeauty，soastoguidestudentstofeelbeauty，experiencebeauty，improvestudents'aesthetictaste，anddevelopstudents'aestheticability.Theauthorenhancestheaestheticappealofprimaryschoolstudentspoetryfromfouraspects：atmospherecreation，tasteofwordsandsentences，stim‐ulatingimagination，andemotionalbeautyreading，sothatstudentsheartscangrowinthenourishmentofancientpoetry.

【Keywords】PrimaryschoolChinese;Ancientpoetry;Aesthetics

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)心境美

在語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮課堂的情境效應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力、智力具有重要的作用，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。進(jìn)入了詩(shī)歌的“意境”，就等于和圣賢晤面，開(kāi)始與詩(shī)歌對(duì)話。

（一）巧用背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解

古詩(shī)詞的創(chuàng)作與詩(shī)人所處的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)、生活經(jīng)歷密切相關(guān)，教師及時(shí)提供有關(guān)資料，可以讓學(xué)生深入古詩(shī)詞的情境，體會(huì)作者想表達(dá)的思想感情，從而促進(jìn)對(duì)古詩(shī)詞的理解。如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》，因?yàn)樵?shī)人王維在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，孤身漂泊于他鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)，十分想念家鄉(xiāng)的親人，于是就寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的千古名句。有些學(xué)生不了解重陽(yáng)節(jié)，這時(shí)教師介紹重陽(yáng)節(jié)在每年農(nóng)歷九月初九，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒的風(fēng)俗，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感。

（二）巧用多媒體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

課標(biāo)指出，要“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式?！倍嗝襟w教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，在創(chuàng)設(shè)情境方面比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，一開(kāi)始教師便問(wèn)：有誰(shuí)知道廬山在哪里嗎？然后幻燈片播放廬山的優(yōu)美風(fēng)景圖，還配上了柔美的音樂(lè)，一下子便把學(xué)生帶入景色迷人的廬山，讓他們沉浸在美的意境之中。接著讓他們談?wù)劊浩俨冀o你留下了什么樣的印象？學(xué)生由于剛看過(guò)圖片，有很多話想說(shuō)，必將爭(zhēng)先發(fā)言。這時(shí)趁勢(shì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望：唐代詩(shī)人李白游了廬山后寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》，同學(xué)們想不想學(xué)？馬上帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒投入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)，這就為整節(jié)課做好了鋪墊。

二、品味詞句，體驗(yàn)語(yǔ)言美

（一）體驗(yàn)語(yǔ)言的音樂(lè)美

最早的詩(shī)歌合乎樂(lè)曲的節(jié)奏、韻律，講究韻腳的平仄搭配，以及字?jǐn)?shù)的整齊、均衡，是人類在勞動(dòng)過(guò)程中為協(xié)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏的歌唱。因此，詩(shī)歌誦讀起來(lái)也朗朗上口，鏗鏘有力，有一種樂(lè)感，讓人感受到音韻美、節(jié)奏美。五言詩(shī)與七言詩(shī)節(jié)奏截然不同，由于節(jié)奏劃分各不相同，古詩(shī)的語(yǔ)言自然而然就顯示出一種整齊勻稱、緩急交替、疏密相間的節(jié)奏美。

（二）體驗(yàn)語(yǔ)言的凝煉美

由于每首古詩(shī)的字?jǐn)?shù)有限，所以詩(shī)人十分講究用詞的凝煉含蓄、精準(zhǔn)確切，有時(shí)一字一詞，都包含了詩(shī)人的精心推敲。如《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中，“綠”字形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)讓人仿佛感覺(jué)有陣陣春雨撲面而來(lái)，再次展示了江南欣欣向榮的景象，詩(shī)中對(duì)字的錘煉被世人稱道。又如賈島在“僧推月下門(mén)”和“僧敲月下門(mén)”中反復(fù)琢磨，流傳下了“推敲”的佳話。

（三）體驗(yàn)語(yǔ)言風(fēng)格的多樣美

不同的詩(shī)人或不同的作品，表現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。如杜甫詩(shī)歌體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義的情懷，而李白的詩(shī)歌則浪漫豪放，白居易的詩(shī)歌通俗易懂等，顯示出詩(shī)人語(yǔ)言風(fēng)格的不同之美。

三、激發(fā)想象，再創(chuàng)動(dòng)態(tài)美

（一）以圖配詩(shī)，圖文融合美

語(yǔ)文教材中有形象生動(dòng)的插圖，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，利用插圖理解古詩(shī)，并展開(kāi)想象，把“畫(huà)外音”描繪出來(lái)。詩(shī)歌教學(xué)中，教師以圖像啟發(fā)學(xué)點(diǎn)生展開(kāi)想象，可以創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍。

（二）增補(bǔ)情節(jié)，發(fā)揮想象美

古詩(shī)由于字?jǐn)?shù)凝練，常會(huì)省略有關(guān)細(xì)節(jié)或情節(jié)，這時(shí)如果充分發(fā)揮想象，不僅可以把細(xì)節(jié)情節(jié)補(bǔ)充出來(lái)，還能使學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意蘊(yùn)。如教學(xué)《送元二使安西》，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，一個(gè)“更”字，表明酒已經(jīng)勸了多次，盡了多杯，那這其中能否讓學(xué)生通過(guò)想象他們一杯又一杯地勸酒的場(chǎng)景，從而讓學(xué)生體會(huì)李白和孟浩然之間的依依惜別之情。

四、感情美讀，表達(dá)情意美

（一）認(rèn)識(shí)形象美

形象是意境的基礎(chǔ)，詩(shī)詞創(chuàng)造的是美的形象。詩(shī)句“映日荷花別樣紅”“竹外桃花三兩枝”“春風(fēng)又綠江南岸”所顯示的是自然美;而“相逢何必曾相識(shí)”“小園香徑獨(dú)徘徊”“不拘一格降人才”顯示的是社會(huì)美。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行美讀時(shí)進(jìn)行適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，讀出大自然的意境和社會(huì)的環(huán)境。

（二）品悟意境美

古詩(shī)詞主要通過(guò)創(chuàng)造意境來(lái)傳達(dá)思想感情，達(dá)到情景交融，產(chǎn)生審美活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，因此優(yōu)美的古詩(shī)詞感染力特別強(qiáng)。學(xué)生在美讀時(shí)通過(guò)想象與聯(lián)想，可以賦予靜態(tài)文本以鮮活的內(nèi)涵。不論是李白、蘇軾的豪放，辛棄疾、杜甫的雄渾，還是柳永、李煜的婉約，只有在美讀中才能悟出其中的滋味。

（三）領(lǐng)悟哲理美

不少古詩(shī)詞具有深刻的內(nèi)涵和意理，有的是創(chuàng)作時(shí)從說(shuō)理的角度出發(fā)，有的經(jīng)后人附會(huì)、引申而使之具有理趣。唐代詩(shī)人白居易在《賦得古原草送別》中有這樣兩句詩(shī)：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！北疽馐钦f(shuō)冬天燒了野草，春風(fēng)一吹它又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，詩(shī)人和朋友雖然現(xiàn)在離別了，也還有重逢的機(jī)會(huì)