新課程課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及方法

新課程課堂教學(xué)反思的內(nèi)容及方法馬應(yīng)軍當(dāng)前的教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，推行新課程的主要場所還是課堂教學(xué)，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力上，有它不可替代的重要作用。作為一名初中數(shù)學(xué)老師，目前面對這樣兩個現(xiàn)象：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩級分化比小學(xué)階段更為嚴(yán)重，后進(jìn)生比例越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差，學(xué)習(xí)效果亟待提高；二是課堂教學(xué)變成了活動宣傳片，尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常出現(xiàn)的“調(diào)子很高，也很熱鬧，但和者甚少〞的現(xiàn)象，常讓老師有一種“知音難覓〞的遺憾味道。因此，為解決上述難題，教師首先需要做的就是要學(xué)會教學(xué)反思，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，才能找到培養(yǎng)和開展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,才能找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。通過語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗，我認(rèn)為教學(xué)反思，應(yīng)該加強(qiáng)教師對“教〞的反思。教師要加強(qiáng)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，養(yǎng)成對教學(xué)過程進(jìn)行回憶、分析和審視的習(xí)慣，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我開展能力，進(jìn)而完善教師教學(xué)藝術(shù)。教師對“教〞的反思具體如下：〔一〕教學(xué)活動前的反思即備課階段的反思。從目前教師備課的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮學(xué)生實際；二是有些老教師備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，不注重反思自己的經(jīng)驗，憑原有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要在于老師的“懶〞。要克服這些問題，教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，對新的教育理念進(jìn)行反思，對學(xué)生現(xiàn)在的實際情況進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思，對現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計建立在對過去經(jīng)驗、教訓(xùn)和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的根底上。設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲藏〞，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案〞，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況〞，“出現(xiàn)這些情況后如何處理〞等，為自己的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物〞關(guān)系，而是“我、你〞關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體〞，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按方案時間答復(fù)下列問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等，這時，教師要根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)方案，采取怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最正確的軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行?！捕吃诮虒W(xué)過程中反思。一是反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。課堂活潑不等于教學(xué)設(shè)計合理。有的教師設(shè)計活動一個接一個，學(xué)生積極踴躍地參加，課堂上熱鬧非凡，一派繁榮景象，但要問每個活動景象的用意，每個活動要到達(dá)的教學(xué)目的時，有的教師竟說不出個所以然，存在為活動而活動的傾向，因此，教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。二是反思教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)。課堂答復(fù)下列問題活潑不等于思維活潑，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力。三是反思自己對知識的準(zhǔn)備和課前的教學(xué)設(shè)計方案是否合理。特別在導(dǎo)入新課時，要設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思考引向深入。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦。同時，教師也應(yīng)清楚地認(rèn)識到提倡教學(xué)民主不等于不要教學(xué)秩序。有時，在課堂上學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，個個爭先恐后發(fā)言，課堂秩序較為混亂，教師怕挫傷學(xué)生的積極性，不敢進(jìn)行有效管理，課堂的有效時間被白白地浪費掉了。因此，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點的訓(xùn)練?！踩辰虒W(xué)實踐活動后的反思。教師課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，教學(xué)的結(jié)果如何？學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，是否學(xué)會了學(xué)習(xí)？因為“教會〞不只是提供應(yīng)學(xué)生某種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照一定的步驟、程序去學(xué)習(xí)，而且應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生多體會和感悟，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對他們自己適宜的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過自己感悟出來的方法對學(xué)習(xí)者來說才是管用、最好用的?？傊?，科學(xué)有效的反思為教師和學(xué)生提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)注入