第16課《我為什么而活著》課件-部編版語文八年級上冊

有人不及思考、碌碌一生，在不覺中就被歷史的大潮湮沒無息。有人旁征博引、縱覽古今，盡其一生也未能悟透個中奧妙。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜，它一直是困擾人們的人生三大命題之一。你們?yōu)槭裁炊钅?？導入新課

有的同學可能會這樣想：偉大的周總理曾說過“為中華之崛起而讀書”,我就為自己之崛起而活著吧！

有的同學可能會這樣說：雖然無權(quán)決定生命的開端，但可以選擇生命的歷程。我就為了未來的生命歷程而活吧！可能還有同學不清楚自己具體為什么而活，覺得活著很美好，所以應該好好活下去。我們活著的原因：新課引入最具天才的預言羅素在《中國人的性格》一書中寫道：“中國人民日常生活中除了有點懶散和缺乏激情外，大凡聰明能干而又多心多疑。但是，這只是他們性格中的一方面。在另一方面，中國人又很會狂熱激動，而且常常是一種集體的狂熱激動。正是中國人性格中的這種因素使他們變的不可捉摸，甚至對中國人的將來也難以預料。你可以想象他們中一部分人會變成積極的布爾什維克者、勇敢無畏的抗日救國者、狂熱的基督徒或狂熱地獻身于某個最終宣稱自己為絕對統(tǒng)治者的領(lǐng)袖?！?/p>

羅素的這些言論都寫于1925年以前關(guān)注生活并思考生活的人，無論是散文家還是數(shù)學家他的筆下都會流露出對生活的哲思。英國哲學家、數(shù)學家羅素又會寫出怎樣帶有哲理的文字呢？讓我們走進《我為什么而活著》，來看看他的生活感悟吧！導入新課我為什么而活著1.理清文章思路，理解中心觀點，領(lǐng)會其中包含的哲理。2.體會文章簡潔而又富有哲理的語言。3.感受羅素博大的情懷和崇高的人格魅力，啟迪學生樹立正確的人生觀和價值觀。學習目標作者簡介羅素（1872—1970），英國哲學家、數(shù)學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎。他是20世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一，除哲學、數(shù)學、文學外，他的著述還涉及教育學、社會學等領(lǐng)域，因而被稱為“百科全書式思想家”。主要著作有《哲學原理》《哲學問題》《論教育》《物的分析》《西方哲學史》等。背景鏈接本文選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。羅素一生追求和平，反對戰(zhàn)爭?？梢哉f，羅素是一個具有強烈社會關(guān)懷意識的人道主義者、和平主義者，他的內(nèi)心充滿正義、良知、睿智、溫情。本文是《羅素自傳》的序言，真實地展示了羅素一貫的人生態(tài)度和高尚情懷。讀讀寫寫遏制（）瀕臨（）深淵（）星辰（）颶風（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼號（）èbīnyuānjùsìkànchénxiāoháo字音易錯。字形易錯，不要寫成“宵”。（）呼號（）號召號háohào【串句記憶法】這次商場拆建真是折（zhē）騰人，害得他只好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。多音字遏（）謁（）遏制拜謁èyè【形旁辨字法】在家（宀）過元宵（xiāo），有雨（?）云霄（xiāo）落。形近字俯瞰：俯視。深不可測：深得難以測量。形容水、洞穴等很深。瀕臨：緊接，臨近?？s影：指同一類型的人或事物中具有代表性的一個。遏制：制止，控制。流轉(zhuǎn)：流動轉(zhuǎn)移，不固定在一個地方。無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。從高處向下看。wéi詞語解釋1.請同學們有感情的朗讀課文，并思考羅素是為何而活著，又是什么原因促使他為之而活呢?他活著是因為渴望愛情。愛情能為他帶來狂喜、解除孤寂，看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影，這些能幫他發(fā)現(xiàn)美好的人生境界。整體感知2.說說本文是按怎樣的結(jié)構(gòu)來表達觀點的?？?cè)N感情分渴望愛情追求知識同情苦難總總結(jié)上文照應開頭整體感知1.體會第1段這個比喻句的含義及其表達效果。運用比喻的修辭手法，把三種感情比作颶風，形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。課文精讀形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境，強調(diào)了現(xiàn)實的殘酷與追求過程的艱難?？嚯y深重的社會現(xiàn)實比喻深深的苦海2.第2段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結(jié)合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。深淵冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺少愛的世界仙境能夠給“我”帶來狂喜、帶來歡愉、有甜美愛情的世界表明孤寂的可怕，反襯了愛情的美好，流露出作者對愛情的熱切追求。反襯我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈?！巴瑯拥臒崆椤背薪由衔摹拔摇睂矍榈膶で?，引出下文。過渡愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。過渡“云霄”指美好的理想境界，“塵世”則指充滿孤寂、貧窮和痛苦的現(xiàn)實世界。對愛情和知識的追求，讓作者獲得歡愉、充實精神，把作者引向云霄，然而現(xiàn)實中存在的許多不幸，喚起了作者強烈的同情心，讓他把目光投向現(xiàn)實世界。3.課文第2、3、4段的三個追求能否在順序上互換位置？為什么？不能。第2段愛情追求愛情可以讓人領(lǐng)略人生最美好的境界，是人的本能追求，屬于個人情感領(lǐng)域。第3段知識追求知識，既可使自己的精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。第4段同情心同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現(xiàn)人生的價值。情感上由淺入深境界上由低到高4.本文講了生活中的種種苦難，結(jié)尾處卻說“我覺得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？①羅素胸懷寬廣，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此他認為付出辛苦是值得的。②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產(chǎn)生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的。④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過、奮斗過，這樣雖然活得苦，但也沒有遺憾了，所以這一切都是值得的。1下面是課文最后一段的另一版本譯文，與課文相比，你認為哪一版更好？請簡要陳述理由。深入探究這就是我的一生，我發(fā)現(xiàn)人是值得活的。如果有誰再給我一次生活的機會，我將欣然接受這難得的賜予。（孟憲忠譯）課文譯文好。課文譯文比較簡潔，口語色彩較濃，作者熱愛人類、熱愛生活的感情讓讀者感覺發(fā)自肺腑，使人們能感同身受。另一版本譯文好。該譯文書面色彩較濃，句子較長，語氣較為舒緩，作者的思想感情仿佛是深思熟慮所得，更為沉穩(wěn)厚重。2.讀了這兩篇文章，你對生命有怎樣的認識？生命的意義是什么？同樣是活著，不同人的生命意義可以是截然不同的。在萬物復蘇的時節(jié)生命是“春風吹又生”的堅韌強勁，是力量和意志的結(jié)晶。生命，需要的是拼搏奮進、無私奉獻，只有真正了解了生命的意義，生活才會充滿希望、信心與愛心。人的生命是短暫的，只有懂得珍惜時光，充實自己，創(chuàng)造價值，人才會在有限的生命中發(fā)揮無限的光和熱。

屈原：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。杜甫：安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏。范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。3.像羅素一樣心憂天下、悲天憫人的人還有很多，你想到了誰？你想成為像他們一樣的人嗎？奧斯特洛夫斯基說過：只為家庭活著，這是自私：只為一個人活著，這是卑鄙：只為自己活著，這是恥辱。愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。結(jié)構(gòu)梳理我為什么而活著總：三種感情（渴望愛情、追求知識、同情苦難）分總：這就是我的一生，我覺得我活著值得渴望愛情追求知識同情苦難愛情帶來狂喜愛情解除孤寂使人看到仙境的神秘縮影人的心靈（人類）星辰為什么閃閃發(fā)光（自然）畢達哥拉斯的思想威力（科學）饑餓的兒童被壓迫者折磨的受害者孤苦無依的老人充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界博大的胸懷崇高的人格主旨歸納本文作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我為什么而活著”這一古老的哲學命題，表達了自己對愛情和知識的執(zhí)著追求，以及對人類苦難的悲憫情懷，彰顯了作者崇高而博大的胸懷。拓展延伸關(guān)于生命的經(jīng)典文段1.不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？我曾讀到一個警句，是：“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”——冰心《談生命》2.人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！薄獖W斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》關(guān)于心憂天下的名言警句1.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！峨x騷》【譯文】長長地嘆息我止不住流下了眼淚，哀嘆人民的生活是多么艱難！2.安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！——杜甫《茅屋為秋風所破歌》【譯文】如何能得到