初中語文課外活動計劃

第頁初中語文課外活動計劃初中語文課外活動安排1

本學期在努力教學的同時，主動開展豐富多彩的語文課外活動。主動投入，細心設計，大膽體驗新課程改革，詳細設想如下：

本學期的課外活動，主要以課本內(nèi)容為依托，深化實際地開展活動。選定項目，分組打算。各個課外活動小組，依據(jù)其組的學生狀況，依據(jù)各學生的特長，選擇四至六個項目，并把活動支配在不同時段進行。充分調(diào)動，爭取全員行動，取得共同的收獲。在活動前有備無患，做好學生的動員工作，引導活動的愛好和熱忱。在活動中爭取能讓更多的學生參與活動，讓他們走入其中，感受其中之趣，體會其中之情，讓學生的心性得到激發(fā)。在活動之后感了學問，見識的收獲，得到語文學習愛好的激發(fā)和提高。

一、組織學生進行課前3分鐘演講

大多數(shù)學生，其口頭表達實力較差，如不能在初中得到應有的熬煉，無論其今后升學還是就業(yè)都難于適應社會發(fā)展的須要。語文老師應當從學生進入初中起先就統(tǒng)籌支配。對演講的內(nèi)容，每生演講的日期，作出支配，每期開課前公布，讓學生心中有數(shù)。其講演內(nèi)容應充分考慮學生的生活實際，不能過高要求。

二、指導學生摘抄、剪報，積累資料。

學問是點滴之功，重在積累。語文更是如此。古人有“讀書破萬卷”、“熟讀唐詩三百首”，這既是講閱讀也是講積累。初中語文老師應重視培育學生積累資料的習慣。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，其圖書擁有量少，報刊資料貧乏。老師應充分利用報刊，教會學生閱讀新聞通訊的方法，教會學生閱讀文摘報刊的方法，教會學生摘抄做卡片的方法，組織學生收集廢舊報刊雜志，學習剪報的方法，教化他們養(yǎng)成習慣。每月組織學生班內(nèi)溝通，每期組織學生評比競賽。堅持不懈，學生會從各類報刊中收集到有價值的名人趣事、名言警句和優(yōu)秀的文章，為寫作打下良好的基礎。

三、辦好墻報，板報和手抄報。

學生學得了學問，積累了資料，其語文水平何以反映，老師應為其找到反映語文水平的陣地，組織學生辦墻報、板報、手抄報。墻報、板報以每周一期為宜，手抄報以雙周一期或一月一期為宜。要求人人參加，定期評比，嘉獎優(yōu)秀。內(nèi)容應結(jié)合學生生活、學習實際，設“新聞播報”、“時事點評”、“校內(nèi)新事”、“心帆細語”、“青春斷想”等欄目，這能使課內(nèi)學得的語文學問和學習方法與生活實際聯(lián)系，并運用于學習生活，既培育學生的品德，更提高學生運用語文學問的實力。

四、組織學生收看優(yōu)秀的電影、電視，編排課本劇。

初中語文課本中有些課文情節(jié)豐富，現(xiàn)在學校有多媒體教室，老師可利用這一條件，組織學生課外收看與課文有關的電影、電視，再朗讀課文，綻開探討，這比課內(nèi)的煩瑣講授更有利于提高學生學習的主動性。老師還可組織學生編演課本劇，初中語文課本中有很多篇目情節(jié)集中，場景變換化不大，相宜演出，老師可在學完課文之后，利用課余時間組織學生自編自排自演課本劇。這不僅有利于學生深化理解課文內(nèi)容，更能有效地培育學生運用語文的實力，特殊是創(chuàng)新實力。老師應不放過這一語文素養(yǎng)教化的極好手段。

五、定期開展各種語文競賽活動。

語文課外活動的開展須要生長的土壤和催長劑。老師的觀念更新是其生長的土壤(更新教學觀念、改革評估措施、注意遠期效應)，各種語文活動競賽的開展能有效地激勵學生參加語文課外活動，是課外活動能長期順當開展的催長劑。力爭定期開展語文學問競賽、演講競賽、詩歌朗誦競賽、作文競賽等，對成果優(yōu)秀者實行嘉獎，以推動語文課外活動的開展。

“得法課內(nèi)，得益課外”，要真正提高學生的語文實力和語文素養(yǎng)，就應開展好語文課外活動，讓學生在活動中學，在活動中用，通過有效的課外活動的開展，促進課堂學習，這需師生共同努力。

初中語文課外活動安排2

綜合實踐活動是基于學生的干脆閱歷、親密聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對學問的綜合運用的實踐性課程，是初中階段(7—9年級)學生的一門必修課程。

一、綜合實踐活動的性質(zhì)

綜合實踐活動是基于學生的干脆閱歷、親密聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對學問的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的閱歷與生活為核心的實踐性課程。

綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的協(xié)助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：

1.整體性

綜合實踐活動具有整體性。世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體。

綜合實踐活動具有實踐性。綜合實踐活動以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科學問的邏輯序列中構(gòu)建課程。

3.開放性

綜合實踐活動具有開放性。綜合實踐活動面對每一個學生的特性發(fā)展，敬重每一個學生發(fā)展的特別須要，其課程目標具有開放性。

4.自主性

綜合實踐活動充分敬重學生的愛好、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開拓了廣袤的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導老師，自己確定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導老師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

5.生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所確定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規(guī)劃，每一個活動起先之前都有對活動的周密設計，這是綜合實踐活動安排性的一面。

二、綜合實踐活動課程的價值

(一)關注學生的生存方式，滿意學生成長的須要和社會發(fā)展的須要

中小學生具有肯定的抽象思維實力，思維活躍，具有劇烈的探究欲望，他們不滿意于對書本學問的簡潔地死記硬背，在學問和實力方面具有了肯定的探討基礎，隨著生活空間不斷擴大和學問、閱歷的不斷豐富，他們的人生觀、世界觀逐步形成，對人生、對社會、對自我形成了初步的相識，初步形成了對個體和社會生活方式的思索實力、推斷實力。

(二)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)展終身學習的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實踐實力

長期以來，中小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利于發(fā)展學生的終身學習的愿望和實力的片面傾向，表現(xiàn)在重視學問結(jié)果獲得的.單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的確定性教學等方面。這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習，不利于發(fā)展學生的終身學習的愿望，難以發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和探究實力，以及綜合的實踐實力。

(三)面對學生的“生活世界”，親密學生與生活、學生與社會的聯(lián)系

綜合實踐活動超越書本學問學習的局限，要求學生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深化自然情景、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參加性的體驗、試驗等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體相識，發(fā)展良好的情感、看法和價值觀。因而，綜合實踐活動為親密學生與生活、學生與社會的聯(lián)系，架起一座橋梁。

三、綜合實踐活動課程的基本理念

1.堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生特性充分發(fā)展創(chuàng)建空間

2.面對學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活并學以致用

3.推動學生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體相識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展

四、綜合實踐活動的目標

綜合實踐活動的總目標是親密學生與生活的聯(lián)系，推動學生對自我、社會和自然之內(nèi)在聯(lián)系的較體相識與體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新實力、綜合實踐實力，以及良好的特性品質(zhì)。

7年級綜合實踐活動的詳細目標是：

(一)增進學主對自然的了解與相識，逐步形成關愛自然、愛護環(huán)境的思想意識和實力

(二)主動主動地參加社會和服務社會，增進對社會的了解與相識，增加社會實踐實力，并形成社會責任感和義務感

(三)逐步駕馭基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我相識實力，養(yǎng)成負責任的生活看法。

(四)發(fā)展主動獲得學問和信息的實力，養(yǎng)成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的看法，發(fā)展信息素