初一班主任工作教學(xué)隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初一班主任工作教學(xué)隨筆(5篇)隨筆，顧名思義：隨筆一記，是散文的一個(gè)分支，是探討文的一個(gè)變體，兼有探討和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，今天我在這給大家整理了一些初一班主任工作教學(xué)隨筆，我們一起來(lái)看看吧,夢(mèng)想大家熱愛(ài)。

初一班主任工作教學(xué)隨筆1

“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！比w當(dāng)老師者都有此同感。記得當(dāng)班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識(shí)少”班,主任一嚇唬，家長(zhǎng)一邊倒(全向著老師)，全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(zhǎng)與學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)樸粗暴倒被小瞧了。于

是，對(duì)于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力;要么“哄”――應(yīng)付一節(jié)課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應(yīng)付嗎?鮮明不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對(duì)此，有幾點(diǎn)感

悟:

多贊美，少批評(píng)

由于性格的理由，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸誕地”表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)不厭其煩地表?yè)P(yáng)，認(rèn)為他們都這么大了，好多事是他們就應(yīng)做的，沒(méi)表?yè)P(yáng)的必要。相反，對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，我“指點(diǎn)”得很及時(shí)，我相信他們?cè)谛∈律夏茏龅健皩櫲璨惑@”有,那么改之，無(wú)那么加勉。但是，我錯(cuò)了。

一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)頭表?yè)P(yáng)一片面同學(xué)了，我豎著耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評(píng)的

同學(xué)名單中竟然有我，我很憂(yōu)傷?！?/p>

又一生在周記中寫(xiě)到“老師說(shuō)我好做面子活，我供認(rèn)，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識(shí)地向同桌本子上看了一眼，結(jié)果老師察覺(jué)了，當(dāng)堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到?！?/p>

這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評(píng)的話(huà)不重，而且也是有根據(jù)的，但他們鮮明不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子終究還是孩子，他們也只有十四五歲，認(rèn)可和贊美他們特別在乎和渴望，教師的批評(píng)或多或少會(huì)讓他們受挫。

此后，我盡量變更以前的做法，再微缺乏道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P(yáng)。譬如何輝，對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應(yīng)付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交;

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增

強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑心愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍加入;雖然學(xué)業(yè)平平，

卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些輕易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的--同學(xué)就是這樣一個(gè)貌似沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)留神到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事變更了我對(duì)他的

看法，好象也變更了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生惠顧著擠，好象沒(méi)有留神到橫在地上的掃把。這時(shí)，--同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，報(bào)告大家看著點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，馬上在班級(jí)表?yè)P(yáng)了--同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)切群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里察覺(jué)他性格中閃光的地方，并實(shí)時(shí)賦予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激

發(fā)和升華。逐漸地我察覺(jué)他變

了，上課天性專(zhuān)心，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)勞績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)頭提防以人為本，面向全體，細(xì)心查看，抓獲他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)把

贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,我“會(huì)告成”。實(shí)踐使我懂

得,教師一句鼓舞的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的告成,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)賦予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得告成的心緒體驗(yàn),得志

其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信仰,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和進(jìn)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)發(fā)憤向上的班群眾空氣。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,由于他明天的告成就隱匿在你的贊美之中。

感悟二:用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽(yáng),那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng),比起其他學(xué)生他們更需要老師

的細(xì)心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與崇敬、循循善誘……“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上哆嗦欲墜的露珠,”這句話(huà)或許有些夸誕了一點(diǎn),卻實(shí)實(shí)在在的報(bào)告我們對(duì)待后進(jìn)生不成疏忽大意,作為一名,我們有職責(zé)也有義務(wù)教導(dǎo)好這些后進(jìn)生,是他們和其他學(xué)生一樣健康喜悅的成長(zhǎng),呈現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我承擔(dān)一年級(jí)班主任的第一學(xué)期里,我的班級(jí)里--和--,他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn),不愛(ài)做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個(gè)的學(xué)習(xí)勞績(jī)很差,幾次找家長(zhǎng)談話(huà),效果也不是很好,課堂上,我留心的查看他們兩個(gè),課下,我找他們兩個(gè)談話(huà),察覺(jué),他們并不是那種學(xué)習(xí)勞績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生?？磥?lái)是思想問(wèn)題,我開(kāi)頭對(duì)他們舉行思想教導(dǎo),沒(méi)過(guò)幾天,病又犯了,我很生氣,同時(shí)也有些消沉,不想再管他們了,但是我又想假設(shè)我放下了他們,那么他們可能就會(huì)越來(lái)越放松自我,所以我又不能不管他倆。

接下來(lái)的一段時(shí)光,我真是動(dòng)腦筋了,一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對(duì)他們舉行思想教導(dǎo),幾天之后,我察覺(jué)--已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了,于是,我實(shí)時(shí)對(duì)--舉行表?yè)P(yáng),,沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)頭自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很欣喜,但是真的很畏縮他們堅(jiān)持不了幾天又不能堅(jiān)持下去了,但是令我很興奮的是,他倆不但能按時(shí)完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語(yǔ),有時(shí)是:你能按時(shí)完成作業(yè),老師真欣喜;有時(shí)是:你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到此刻,--的單元自測(cè)每次都是考優(yōu)。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!由于,我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理:對(duì)于后進(jìn)生,要想讓他們有所提高,老師務(wù)必要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)切他們,去保護(hù)他們,使他們感受到老師賦予他們的和暖,賦予他們的信仰,賦予他們的關(guān)切,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心察覺(jué)自我的錯(cuò)誤所在,找到提高的手段,從而努力學(xué)習(xí),這樣的手段確實(shí)是很好的,我想這些名貴的閱歷都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三:請(qǐng)細(xì)心等待一會(huì),花兒就要開(kāi)了。――教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教導(dǎo)藝術(shù)的根基在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法,我們教師就應(yīng)精心去聽(tīng),與學(xué)生交談,從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向,可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子,不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話(huà),天性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),更是不給他們說(shuō)話(huà)的機(jī)遇,任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥,這樣很不利于教導(dǎo)好學(xué)生,我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到,我平日也是這樣要求學(xué)生的,但有的學(xué)生就是犯病,有一次,預(yù)備鈴都響過(guò)了,班里的孫-還沒(méi)來(lái),我焦急的站在樓上往下看,也沒(méi)看到人影兒,同學(xué)們都在潛心的讀課文,“報(bào)告”同,學(xué)們聽(tīng)到聲音都中斷了朗讀,看到他,我的氣就不打一處來(lái),他經(jīng)常遲到,我昨日找他談話(huà)時(shí),他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼,“老師,我在路上……”“你又在路上磨蹭,你看,都幾點(diǎn)了?！蔽覜](méi)等他說(shuō)完,便接過(guò)他的話(huà)頭訓(xùn)斥了他一頓,然后就讓他站在門(mén)口,再也不打理他了,課后才了解到,他奶奶生病了,他去給奶奶拿藥,所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后,我懊喪自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà),我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他,并向他道了歉,他很懇切地說(shuō):“老師,這沒(méi)什么,誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢?！狈此家幌?作為教師,有時(shí)憑自我的主觀抉擇去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng),工作再忙,也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)遇,也要崇敬他們的人格,專(zhuān)心傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)遇聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲,聽(tīng)聽(tīng)他們的想法,留神他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界,使學(xué)生誠(chéng)懇地感受到教師的關(guān)愛(ài)。

初一班主任工作教學(xué)隨筆3

天性的你給你天性的愛(ài)做班主任的會(huì)都會(huì)遇到一些性格鮮明的學(xué)生,有的脾氣天性煩躁,有的天性不愛(ài)說(shuō)話(huà),有的思想早熟,有的天性自私。世界上沒(méi)有完全一致的兩片樹(shù)葉,世界上也沒(méi)有完全一致的兩個(gè)人,在班級(jí)授課制的教導(dǎo)環(huán)境下,注定了班主任的工作方法不能適應(yīng)每一位同學(xué),我們還務(wù)必關(guān)注到那些天性的學(xué)生,對(duì)于天性的學(xué)生我們要賦予天性的管理方法,賦予天性的愛(ài),這樣我們的工作才不會(huì)被動(dòng),才不會(huì)疏忽那些天性的學(xué)生。對(duì)于脾氣煩躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴,這樣可能會(huì)讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對(duì)于天性不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機(jī)遇,讓他大膽的表達(dá)自我心中的想法。對(duì)于思想早熟的同學(xué)要實(shí)時(shí)的賦予正確的引導(dǎo),不斷修正思想的偏差。對(duì)于天性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地舉行點(diǎn)撥,多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中了解自我,熟悉他人,體會(huì)和他人相處的喜悅。

初一班主任工作教學(xué)隨筆4

學(xué)會(huì)和學(xué)生磋商

班主任工作是一項(xiàng)需要極富細(xì)心和細(xì)心的工作,工作中難免會(huì)展現(xiàn)簡(jiǎn)樸直接的一些做法,身

為班主任應(yīng)盡量裁減和制止這種做法。批評(píng)甚至是處治并不能增加學(xué)生對(duì)你的信服和支持,相反只能增加學(xué)生對(duì)你的厭煩和憎恨。好多班主任都存在這樣的心理包括我在內(nèi):我說(shuō)什么,你就做什么,我教你怎樣做,你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人殲滅的一干二凈的磅礴氣勢(shì),孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權(quán)利,我們應(yīng)對(duì)的是一群活潑天真心愛(ài)的學(xué)生,他們還不明白為什么違反紀(jì)律要扣分,不明白為什么一扣分就會(huì)挨老師的批評(píng)，不明白為什么明明做了一件特別搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛楚，班主任們很上火。我想報(bào)告大家的是,不要惦記孩子會(huì)犯錯(cuò),犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分品,關(guān)鍵是犯錯(cuò)之后怎樣讓孩子熟悉到錯(cuò)誤并消化吸收改掉錯(cuò)誤。

舉一實(shí)例:一天我?guī)еw同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(zhǎng)急匆促的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易供認(rèn)錯(cuò)誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自我的職責(zé)推的一干二凈，都是別人的錯(cuò)。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事?張同學(xué)馬上駁倒道:是王同學(xué)打破。王同學(xué)慌張的說(shuō):是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō):打破暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責(zé)，我們來(lái)議論一下誰(shuí)的職責(zé)更大一些。

認(rèn)為王同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手，(一個(gè)舉手的也沒(méi)有)認(rèn)為張同學(xué)職責(zé)大的請(qǐng)舉手。(全都舉起了手)結(jié)論:張同學(xué)，我報(bào)告張同學(xué)假設(shè)你認(rèn)為老師處理的不公允能夠，班主任的心緒也會(huì)很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜班主任就應(yīng)用怎樣的心緒影響自我的學(xué)生呢?我覺(jué)得班主任的心緒就應(yīng)是精心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能和暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生喜悅的一種心緒體驗(yàn)。

心緒往往伴隨著肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)大笑;生氣的時(shí)候身體會(huì)抖動(dòng);悲哀地時(shí)候身體會(huì)蜷縮一團(tuán)。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達(dá)心緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現(xiàn)。身為班主任務(wù)必要留神自我的言行，時(shí)時(shí)四處為學(xué)生樹(shù)立精心正確的一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì)操縱不住自我的心緒，無(wú)意也會(huì)由于學(xué)生的錯(cuò)誤而心緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責(zé)于是經(jīng)常指點(diǎn)自我不就應(yīng)這樣貌處理，就應(yīng)還有更好的解決手段。于是我總結(jié)出了一條閱歷不要在生氣的時(shí)候處理事情。不管學(xué)生犯下多么嚴(yán)重不成原諒的錯(cuò)誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評(píng)學(xué)生，首先要做的是讓自我冷靜下來(lái)，讓大腦持續(xù)清楚，讓心緒恢復(fù)寧?kù)o當(dāng)理智壓服自我的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯(cuò)誤。

初一班主任工作教學(xué)隨筆5

蹲下身子交流，傾聽(tīng)孩子心聲

一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,由于學(xué)校工作的需要,我又重新回到了六二班孩子的身邊,看到孩子們興高

采烈的樣貌,我感到很欣慰,感覺(jué)到自身價(jià)值的存在。但是經(jīng)過(guò)一星期的接觸,我察覺(jué)班上某些同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步特別的大,像閃沖同學(xué),家庭作業(yè)根本完成,課堂作業(yè)質(zhì)量也對(duì)比高。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很暴躁,像李文杰,每節(jié)課都是仰著臉,心不在焉的樣貌;徐亞威