基于深度教學(xué)下的高中歷史跨教材主題式集體備課《中國統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理》

基于深度教學(xué)下的高中歷史跨教材主題式集體備課

——中國統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理《綱要》（上）第一至四單元+選擇性必修一第四單元

高中“省級教研共同體”推進(jìn)學(xué)科深度教學(xué)系列主題教研活動

歷史學(xué)科深度學(xué)習(xí)系指在教師導(dǎo)引和素養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)攝下，在引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下具有思辨性和探究性的學(xué)習(xí)活動。它需要創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，動態(tài)性的過程調(diào)控，反思性的策略改進(jìn)和持續(xù)性的測量評價(jià)。歷史學(xué)科單元教學(xué)系指借助大歷史觀——長時段、大空間、寬視野，結(jié)合歷史課程通史與專題編寫體例，立足于單元本體或單元界面創(chuàng)設(shè)既相互獨(dú)立，又彼此關(guān)聯(lián)的教學(xué)單位，并為學(xué)生提供歷史學(xué)科深度學(xué)習(xí)的微課程。以單元建構(gòu)為載體，在主題和任務(wù)的驅(qū)動下轉(zhuǎn)變和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的思維方式和行為方式010203備課內(nèi)容教學(xué)主題設(shè)定一教學(xué)目標(biāo)設(shè)定二重點(diǎn)難點(diǎn)分析三Content010203教學(xué)教法分析四教學(xué)思路框架五備課反思六課標(biāo)依據(jù)教材依據(jù)學(xué)情依據(jù)學(xué)術(shù)依據(jù)主題性質(zhì)教學(xué)結(jié)構(gòu)一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定主題立意一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定1.課標(biāo)依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）課程目標(biāo)：

在樹立正確歷史觀基礎(chǔ)上，從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成為中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感……樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；能夠確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

——《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）第6頁一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定1.課標(biāo)依據(jù)一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定1.課標(biāo)依據(jù)綱要講求通史通識，選擇性必修崇尚專題拓展，二者相輔相成。“民族”｛內(nèi)部聯(lián)系“民族關(guān)系”長期發(fā)展“民族國家”“民族關(guān)系”外部聯(lián)系對外交往“國家關(guān)系”一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定1.課標(biāo)依據(jù)課程目標(biāo)：

在樹立正確歷史觀基礎(chǔ)上，從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成為中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感……樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；能夠確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020修訂）第6頁高一：《綱要》上中國古代史（第一到四單元大單元）課標(biāo)1.1——1.6高二：選擇性必修一《

國家制度與社會治理》第四單元課標(biāo)1.4相輔相成：遞進(jìn)、縱深、拓展側(cè)重通史通識：梳理統(tǒng)一多民族國家演進(jìn)的基本線索和主要階段側(cè)重專題拓展：民族關(guān)系+國家關(guān)系政治視角深入一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定2.教材依據(jù)1）初高中銜接初中課標(biāo)高中課標(biāo)

通過北魏孝文帝改革，初步了解民族交往、交流、交融對中華民族發(fā)展的意義以文成公主入藏、鑒真東渡、玄奘西行等說明唐代民族和睦與中外文化交流的意義。

認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新的民族交融的新成就。

知道遼、西夏與北宋的對峙局面了解女真族的崛起，知道金滅遼及北宋；知道岳飛抗金和南宋偏安知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋；知道元朝的統(tǒng)一。通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。通過了解遼夏金元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)，認(rèn)識北方少數(shù)民族政權(quán)在同一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。

了解鄭成功收復(fù)臺灣和清朝在臺灣的建制；知道冊封達(dá)賴和班禪與設(shè)置駐藏大臣；知道西北邊疆的鞏固。認(rèn)識臺灣、西藏、新疆是中國不可分割的一部分。

通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺灣及其包裹釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認(rèn)識這一時期的統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義。一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定2.教材依據(jù)高中歷史教材通史專題史高一年級學(xué)習(xí)（合格性考試）選擇歷史科目的同學(xué)高二年級學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

“一縱一橫，一簡一繁”與“點(diǎn)、線、面相結(jié)合”

2）高一、高二銜接

歷史必修、選擇性必修具有關(guān)聯(lián)性、層次性和漸進(jìn)性。歷史必修課程是共同基礎(chǔ)，掌握了中國史的重要史事和發(fā)展脈絡(luò)，基本形成對歷史的整體認(rèn)識；歷史選擇性必修課程是必修課程的遞進(jìn)與擴(kuò)展。一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定2.教材依據(jù)《中外歷史綱要》（上）選擇性必修一《國家制度與社會治理》《中外歷史綱要》相關(guān)內(nèi)容秦漢時期的民族關(guān)系隋唐至兩宋時期的民族關(guān)系元明清時期的民族關(guān)系民族區(qū)域自治制度的建立民族區(qū)域自治制度的發(fā)展

中共十八大以來民族區(qū)域自治制度的完善古代：交融與共生近代：沉淪與覺醒當(dāng)代：團(tuán)結(jié)與繁榮統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定3.學(xué)情依據(jù)《“多元一體”視域下的中國古代民族關(guān)系》授課的對象是高一學(xué)生。通過之前的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了中國古代統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展歷程，要仔細(xì)分析每個專題的重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問題，更注重跨單元立意、內(nèi)容重組，處理好歷史發(fā)展總體規(guī)律和一般規(guī)律之間的關(guān)系。

《從“因俗而治”到民族區(qū)域自治制度》授課的對象是高二學(xué)生。高二學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)綱要上下教材的基礎(chǔ)上，具有一定的知識儲備和歷史思維能力，可以引導(dǎo)學(xué)生從政治視角深人認(rèn)識歷史。另外，在教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的安排上，注重歷史學(xué)理論與知識的學(xué)習(xí),注重學(xué)生史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的強(qiáng)化，注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定4.學(xué)術(shù)依據(jù)

中華民族作為一個自覺的民族實(shí)體，是近百年來中國和西方列強(qiáng)對抗中出現(xiàn)的，但作為一個自在的民族實(shí)體則是幾千年的歷史過程所形成的......它的主流是由許許多多分散孤立存在的民族單位經(jīng)過接觸、混雜、聯(lián)結(jié)和融合，同時也有分散和消亡，形成一個你來我去、我來你去，我中有你、你中有我，而又各具個性的多元統(tǒng)一體。——費(fèi)孝通《中華民族多元一體格局》

民族特指具有共同語言、共同地域、共同經(jīng)濟(jì)生活以及表現(xiàn)于共同文化上的共同心理素質(zhì)的人的共同體?！罘兑浴爸腥A”為族稱：辛亥革命前后的民族認(rèn)同》梳理中國古代民族關(guān)系、當(dāng)代中國的民族政策。李帆——“共同體”理論五十多個民族單位是多元，中華民族是一體。費(fèi)孝通——“多元一體”理論一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定5.主題性質(zhì)

主題式跨單元高二課時高一課時基于深度教學(xué)下的高中歷史主題化跨單元備課

——中國統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理《綱要》（上）第1-4單元中國古代史《“多元一體”視域下的中國古代民族關(guān)系》選擇性必修一第四單元《從因俗而治到民族區(qū)域自治制度》向上：抽象概括向下：解構(gòu)解釋一.跨單元教學(xué)主題設(shè)定6.教學(xué)結(jié)構(gòu)解讀課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)情單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)情境單元學(xué)習(xí)任務(wù)單元學(xué)習(xí)活動單元評價(jià)目標(biāo)確定創(chuàng)設(shè)提出設(shè)置設(shè)置解決實(shí)施反饋二.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）單元核心目標(biāo)：

（1）總體核心目標(biāo)：中國統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理

①高一課程《“多元一體”視域下的中國古代民族關(guān)系》：學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)分解任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三

通過梳理“多元一體”格局發(fā)展的歷程，認(rèn)識不同歷史階段民族關(guān)系發(fā)展的特征。

運(yùn)用長時段、寬視野的視角，探究中文明從未間斷的原因。

通過中國古代各民族間不斷交流交往交融的歷史發(fā)展，分析統(tǒng)一歷史潮流下民族交融的作用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過回顧我國古代統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的歷程，認(rèn)識不同歷史階段民族關(guān)系發(fā)展的特征，分析民族交融的作用，增強(qiáng)民族認(rèn)同感；探究中華文明從未間斷的原因，加強(qiáng)民族自豪感與文化自信心。二.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（一）單元核心目標(biāo)：

（1）總體核心目標(biāo)：中國統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理

②高二課程《從因俗而治到民族區(qū)域自治制度》：學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)分解任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三

根據(jù)已學(xué)知識總結(jié)歸納中國古代民族政策的基本史實(shí)，從國家治理的角度分析中國古代民族政策的特點(diǎn)以及效果。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析民族區(qū)域自治制度的優(yōu)越性，理解其是中國解決民族問題的正確道路和制度保障。

通過新舊三民主義的演變，感受近代中國民族意識的覺醒。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對于從古至今的民族政策的復(fù)習(xí)，理解中國古代的民族政策治理理念和民族區(qū)域自治制度的背景與意義，從歷史汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面、客觀認(rèn)識民族區(qū)域自治制度是中國解決民族問題的正確道路和制度保障，堅(jiān)定中國特色社會主義制度自信，提升學(xué)生家國情懷。三.重難點(diǎn)分析高二課時高一課時中國統(tǒng)一多民族國家的民族關(guān)系與邊疆治理《綱要》（上）第1——4單元中國古代史《“多元一體”視域下的中國古代民族關(guān)系》選擇性必修一第四單元《從因俗而治到民族區(qū)域自治制度》重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)理解“多元一體”格局的發(fā)展過程，認(rèn)識民族交融的重要性。中華文明的認(rèn)同感民族共同體意識認(rèn)識民族區(qū)域自治制度實(shí)行的歷史必然性和現(xiàn)實(shí)需要。正確道路和制度保障的認(rèn)識，堅(jiān)定制度自信四.教學(xué)教法分析五.教學(xué)思路框架任務(wù)1：辯證認(rèn)識“多元一體”任務(wù)3：探究分析“中華文明從未間斷”的原因分期、史料研讀、歸納思維拓展全面感知小組研討歷史解釋時空觀念史料實(shí)證唯物史觀家國情懷提問、感悟小組合作展示匯報(bào)交流自評、他評、師評相結(jié)合活動線評價(jià)情境線任務(wù)線素養(yǎng)線“多元一體”格局內(nèi)涵——史學(xué)觀點(diǎn)“多元一體”格局發(fā)展歷程——特征“多元一體”格局影響——中華文明概念教學(xué)課程一：《“多元一體”視域下的中國古代民族關(guān)系》“多元一體”格局關(guān)鍵——民族交融任務(wù)3：歸納民族交融的途徑、原因任務(wù)2：回顧中國古代民族關(guān)系史，總結(jié)各階段特征。結(jié)合所學(xué)、歸納概括歷史解釋五.教學(xué)思路框架任務(wù)1：復(fù)習(xí)鞏固中國古代民族政策和近代民族意識的覺醒任務(wù)2：分析近代中國國情，感受近代中國民族意識的覺醒。任務(wù)3：總結(jié)實(shí)行民族區(qū)域自治制度的原因并探究其優(yōu)越性，堅(jiān)定社會主義制度自信。史料研讀時空觀念史料實(shí)證提問匯報(bào)交流和總結(jié)他評、師評相結(jié)合活動線評價(jià)情境線任務(wù)線素養(yǎng)線中國古代民族政策的治理理念和其對近現(xiàn)代的影響新舊三民主義的轉(zhuǎn)變下民族意識發(fā)展。從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度分析背景，探究民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性。完成導(dǎo)學(xué)案表格，結(jié)合史料，歸納規(guī)律課程二：《從因俗而治到民族區(qū)域自治制度》學(xué)生匯報(bào)展示思維拓展家國情懷六.備課反思

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主體地位。在新教材實(shí)施過程中，我們要自覺把“學(xué)生觀”落實(shí)到位