有關(guān)棉花姑娘教案4篇

第有關(guān)棉花姑娘教案4篇棉花姑娘教案篇1

一、說(shuō)明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。

二、教材分析：

1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。

2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、以動(dòng)畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）

2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。

2．聽(tīng)錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問(wèn)：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治??？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？

３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。

（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。

B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？

C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）

(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

4、師生合作表演童話故事。

教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。

（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）

六、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

（“以問(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）

棉花姑娘教案篇2

設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮??！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開(kāi)心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘從傷心到開(kāi)心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識(shí)記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰(shuí)有好辦法幫幫大家，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們？

12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見(jiàn)大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來(lái)玩玩“詞語(yǔ)蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來(lái)一邊低……

詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹(shù)干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！

1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開(kāi)火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開(kāi)始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開(kāi)心啊！

2.可是，過(guò)了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰(shuí)弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說(shuō)什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開(kāi)豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問(wèn)題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?/p>

同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見(jiàn)的是誰(shuí)呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！還真來(lái)了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰(shuí)幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)

2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來(lái)了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來(lái)給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說(shuō)……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過(guò)：好不容易等來(lái)了一個(gè)醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來(lái)了。也許他有辦法治我的病，我去問(wèn)問(wèn)他吧……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦?。课业纳碜釉絹?lái)越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺(jué)自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來(lái)了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生

上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。

7.齊讀最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝?ài)護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

棉花姑娘教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個(gè)生字，能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語(yǔ)，能在田字格中正確書寫“盼”。

2、能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣，以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的`語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，知道每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)，能用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，了解棉花姑娘的樣子。

1、師：小朋友們，先看老師寫一個(gè)音節(jié)（mián），誰(shuí)來(lái)拼？

師：拼讀“棉”時(shí)要注意它是??“三拼音”。男生拼，女生拼。

板書：棉（看老師寫這個(gè)字，棉是植物，所以左邊是??“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是??“白”，它可以作成毛巾，所以右下是??“巾”）

師：再看老師寫一個(gè)音節(jié)（hua），注意它是輕聲，誰(shuí)來(lái)拼？（指名拼讀，再全班拼。）

板書：花

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？開(kāi)一組火車讀這個(gè)詞。

2、師：棉花是一種植物，課文中把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為“棉花姑娘”。

完整板書課題。

誰(shuí)來(lái)叫一叫她的名字。

全班一起讀??“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么樣呢？

（出示句子：棉花姑娘有碧綠碧綠的葉子，有雪白雪白的棉花。）

（1）借助拼音，自己讀一讀。指名讀。

（2）句子中有個(gè)詞，請(qǐng)你讀。（出示詞語(yǔ)：碧綠）

“碧”就是碧玉，“碧綠”就是像碧玉一樣的綠，可美呢！你再讀。

誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？（出示詞語(yǔ)：碧綠碧綠）

這樣的顏色真美呀！你再來(lái)試試??“碧綠碧綠”。

棉花姑娘可真美啦！它有??“碧綠碧綠”的葉子。

（出示詞語(yǔ)：雪白雪白）這個(gè)詞同樣寫出了她的美。指名讀。

像雪一樣白，太美了。女生一起讀。

（3）棉花姑娘這么美，愿意再來(lái)讀讀句子嗎？（齊讀）

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解棉花姑娘請(qǐng)醫(yī)生治病的原因。

1、師：可是，美麗的棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。（出示第一節(jié)第一句）一起讀這句話。

（1）看這就是蚜蟲，（出示蚜蟲圖片）簡(jiǎn)介“蚜蟲”：蚜蟲專門吸食植物的汁葉，對(duì)植物的危害極大。

（2）師：許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液，真是……“可惡”（出示“可惡”）讀“惡”時(shí)要注意（整體認(rèn)讀音節(jié)）。這些蚜蟲真討厭啊，開(kāi)火車讀這個(gè)詞。

“惡”這個(gè)字是多音字，它有三種讀音。課文中讀“wù”，第二種讀音是??“è”，組個(gè)詞（邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔）。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒(méi)碰到過(guò)，以后再學(xué)。在課文中，它讀wù。

（3）誰(shuí)再來(lái)讀這句話？[引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)“許多”“可惡”。]

2、所以，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。。ǔ鍪揪渥樱?/p>

學(xué)習(xí)生字“盼”。

3、指導(dǎo)朗讀：

三、整體感知，知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

1、醫(yī)生來(lái)了嗎？結(jié)果怎樣？請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書，自己讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字，并且標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、我們開(kāi)小火車分節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們是不是讀準(zhǔn)字音，再找找課文中有哪幾位醫(yī)生？

3、根據(jù)回答，隨機(jī)板書：

燕子

啄木鳥

青蛙

七星瓢蟲

師：七星瓢蟲不常見(jiàn)，我們來(lái)看一看（出示媒體）這就是七星瓢蟲，它圓圓的背上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像（七顆星星），所以大家就叫他（七星瓢蟲）

能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中有哪些醫(yī)生嗎？

四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時(shí)，是怎么說(shuō)的？快速地找一找。

（1）指名說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的話。（媒體出示句子）

（2）誰(shuí)來(lái)讀讀她的話？

2、面對(duì)棉花姑娘的請(qǐng)求，燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說(shuō)的呢？自己輕聲地讀讀2-5小節(jié)，找出他們說(shuō)的話。

（1）學(xué)生交流，燕子說(shuō)??，啄木鳥說(shuō)??，青蛙說(shuō)??（媒體出示三句話）

（2）我們先來(lái)看燕子說(shuō)的話，如果你就是這只燕子，你會(huì)怎么樣地說(shuō)呢？老師給了你三個(gè)詞語(yǔ)，選擇一個(gè)，填在括號(hào)里，讀一讀這句話。

（出示練習(xí)：選擇合適的詞：燕子（）說(shuō)：“對(duì)不起，我只捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”

1、高興地2、為難地3、不情愿地）

學(xué)生交流。教師適時(shí)引讀句子。

（2）現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行表達(dá)。）

板書：只捉空中飛的害蟲

3、燕子飛走了，留下失望的棉花姑娘，接著又飛來(lái)了啄木鳥，跳來(lái)了青蛙，（出示媒體）這是他們之間的對(duì)話，選擇一組，和你的同桌合作讀一讀。

（1）棉花姑娘和啄木鳥的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

[①這只啄木鳥也是無(wú)能為力，真為難呀！②這只啄木鳥讀得真好，就請(qǐng)你告訴大家，為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書：樹(shù)上

（3）棉花姑娘和青蛙的對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀？

師：青蛙可是跳出來(lái)的，我們一起配上動(dòng)作來(lái)讀一讀它們的對(duì)話吧。你們來(lái)演青蛙，看著屏幕讀。

原來(lái)青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。（板書：稻田里）

同步學(xué)習(xí)生字：“稻”是個(gè)生字，看老師寫：左邊是禾木旁，右邊上面是爪字頭，右邊下面的筆順要注意，快速看看書上177頁(yè)的筆順指導(dǎo)，記一記。你們說(shuō)，老師來(lái)寫，右邊下面的筆順是??

（3）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么青蛙不能捉蚜蟲？

4、現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)板書連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因？（因?yàn)椤浴?/p>

[①你用了三次因?yàn)椤浴挥靡淮?，連起再說(shuō)一說(shuō)；②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的，可以再加個(gè)“都”字，誰(shuí)再來(lái)試試）]

5、我們一起讀讀2到5小節(jié)，女同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話，男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說(shuō)的話，老師讀旁白。

五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

1、燕子、啄木鳥和青蛙都無(wú)能為力，正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時(shí)候，忽然，一群圓圓的小蟲子飛來(lái)了，……。來(lái)我們拿起書，一起來(lái)讀一讀第六小節(jié)。

（中間插入“棉花姑娘沒(méi)想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲，所以驚奇地問(wèn)”，幫助學(xué)生理解“驚奇”）

2、哦，原來(lái)最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。（板書：吃蚜蟲）