人教部編版七年級語文上冊《13 植樹的牧羊人》教學(xué)課件PPT優(yōu)秀公開課

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植樹的牧羊人部編版

語文 七年級 上冊一顆露珠，可以折射整個世界的風(fēng)景，一個人，也可以創(chuàng)造前所未有的奇跡，同學(xué)們，你見過最難忘的平凡人有誰呢？一位孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日，執(zhí)著地用自己的雙手創(chuàng)造了一個了不起的奇跡。今天讓我們一起走進讓·

喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認識這位平凡而偉大

的牧羊人。第一課時學(xué)習(xí)目標熟記“涸、坍塌”等字詞的讀音,熟記“慷慨、酬勞”等詞語的字形,理解“不毛之地”的含義。（重點）了解本文的寫作背景,學(xué)習(xí)文中對比手法的運用對表達主題的作用。(重點)理解文中的細節(jié)描寫及其作用。(難點)感悟牧羊人無私奉獻的精神，激發(fā)熱愛自然、保護生態(tài)環(huán)境的感情。（素養(yǎng)）知識備查讓·喬諾(1895—1970),法國作家、電影編劇。第一次世界大戰(zhàn)時,他曾當(dāng)過步兵。1921年開始創(chuàng)作寫詩。代表作有《植樹的牧羊人》《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和《一個郁郁寡歡的國王》。作者簡介知識備查小說基本常識概念：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活。小說分類：長篇、中篇、短篇（按篇幅長短）小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物塑造方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等故事情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（序幕、尾聲）知識備查背景資料本文選自繪本《植樹的男人》(二十一世紀出版社2011年版)。這部短篇原是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。編輯被這個故事所打動,由此派人調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有存在過名叫布菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,讓·喬諾發(fā)表聲明,說本文寫的是故事,艾力澤·布菲是虛構(gòu)的。1954年,小說在美國《Vogue》雜志上發(fā)表,之后被翻譯成十多種文字。在生態(tài)環(huán)境逐漸惡化的今天,《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神,更給人以啟示。讀

一讀預(yù)習(xí)檢查xūnjǔhé干涸chuō戳tān

tā kāng

kǎi坍塌

慷慨chóu zhuó酬

勞 琢磨薰衣草

山毛櫸pá

o刨根問底多

音字挨卷預(yù)習(xí)檢查難琢（（ ）琢磨zuó（）難得）遇難（

zhuó）雕琢（ āi

）挨家挨戶（ ái ）難挨ná

nnàn（

juǎn）翻卷（

juàn）試卷預(yù)習(xí)檢查干hé（

涸

）禁gù（

錮

）形

近字chuō（

戳

）穿殺lù（

戮

）海bá

（

拔 ）bō（

撥

）動預(yù)習(xí)檢查【溜達】【微薄】詞語解釋【干涸】

干枯,沒有水?！咎?/p>

建筑物或堆積物倒下來。散步,閑走?！究犊?/p>

大方;不吝惜。微小單薄;數(shù)量少?！咀聊ァ?/p>

加工使精美(指文章等)。預(yù)習(xí)檢查詞語解釋【不毛之地】不長莊稼的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛,地面上的植物,多指莊稼。文中作動詞,長莊稼。【一心一意】心思、意念專一。整體感知默讀課文，思考如下問題：這篇文章寫了一件什么事？請用簡潔語言的概括。本文是按什么順序敘事的？請按這一順序劃分文章結(jié)構(gòu)并概括段落大意。整體感知1.這篇文章寫了一件什么事？請用簡潔語言的概括。本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。整體感知2.本文是按什么順序敘事的？請按這一順序劃分文章結(jié)構(gòu)并概括段落大意。課文按事情發(fā)展的先后順序敘事，可以分為三層。第一層：（1）開門見山，作者對牧羊人慷慨無私、不圖回報精神的評價。第二層：（2-20）以時間為順序，寫“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。第三層：（21）贊美老人堅強的毅力和無私奉獻的精神。精讀細研文中寫了作者幾次遇到牧羊人？每次的情形是怎樣的？默讀課文，找一找。精讀細研初見牧羊人1.第一次遇見牧羊人的時候，“我”看到了怎樣的景象？那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。荒涼，貧瘠，干燥，人煙稀少。那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。運用了夸張、比喻的修辭手法。生動形象地寫出了狂風(fēng)之猛，突出了環(huán)境的惡劣，讓人有身臨其境之感。精讀細研精讀細研說一說：作者這么細致描寫阿爾卑斯山地的環(huán)境，有什么作用？為后面寫牧羊人的植樹作鋪墊?；臎龅脑啊U棄的家園、稀少的人煙、貧瘠的土地、干燥的氣候與后面呈現(xiàn)出來的綠色、富饒、滋潤、美麗的景象形成鮮明的對比，突出了牧羊人通過植樹所創(chuàng)造的奇跡。精讀細研2.牧羊人的出場有何特點？繼續(xù)向前走了五個小時,我還是沒有找到水,連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個黑影。開始,我以為是一棵枯樹。以為牧羊人是一棵枯樹，從側(cè)面反映了此地的荒蕪。精讀細研但沒有選擇,我還是朝那兒走了過去。原來是一個牧羊人,他周圍有三十來只羊,懶懶地臥在滾燙的山地上。在“我”即將絕望時，牧羊人出現(xiàn)了?；氖徔蔹S的山地背景與牧羊人獨自兀立的黑色身影，給人以強烈的視覺沖擊。精讀細研3.初次見到牧羊人，他給“我”什么印象？這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。為什么將牧羊人比喻成“泉水”？既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。精讀細研房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。精讀細研牧羊人拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來。他要把好的橡子和壞的橡子分開。細節(jié)描寫,寫出了牧羊人選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一顆發(fā)不了芽。精讀細研我抽著煙,想幫他挑。但他說不用我?guī)兔??？此舻媚敲凑J真,那么仔細,我也就不再堅持了。為什么不讓“我”幫他呢？一、因為“我”是借宿的客人，這是對“我”的關(guān)照；二、怕“我”挑選的橡子不夠好，他擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。精讀細研我們沿著山路，又向上爬了大約二百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。動作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景，同時也展現(xiàn)了植樹的過程。精讀細研表明“我”無比驚訝、意外。他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道?！安皇撬业牡?，他為什么還要種樹”？不是自家地,更能看出牧羊人的慷慨無私。精讀細研聽到這兒,我開始琢磨牧羊人的年齡。他看上去五十多歲了。他說,他五十五歲,叫艾力澤·布菲,原來生活在山下,有自己的農(nóng)場?？墒?他先是失去了獨子,接著,妻子也去世了。他選擇了一個人生活,與羊群和狗做伴,平靜地看著日子一天天地流走。他說,這地方缺少樹;沒有樹,就不會有生命。他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。本段插入牧羊人的敘述有什么作用？交代了牧羊人的身世及種樹的原因，語言質(zhì)樸、極富表現(xiàn)力，表現(xiàn)了牧羊人堅韌樂觀的性格。方法指導(dǎo)插敘作用分析三步法首先，掌握插敘的作用主要有：對主要情節(jié)起補充襯托的作用；有時會起到解釋說明的作用；使文章脈絡(luò)清晰；推動情節(jié)發(fā)展，更好地突出人物的性格；突出主題；為下文作鋪墊；豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整等。其次，要仔細閱讀插敘的有關(guān)內(nèi)容，分析出其作用；最后，用簡潔、準確的語言，結(jié)合具體的語句來分析插敘的作用。精讀細研精讀細研說一說：怎樣理解牧羊人的這句話？他決定,既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧。語言樸素簡單，仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持植樹信念的簡單原因，更表現(xiàn)出牧羊人這種無私奉獻精神的可貴。精讀細研再見牧羊人1.再次見到牧羊人的時候，“我”看到了怎樣的景象？這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當(dāng)我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了“薄霧”的視感、觀感，從側(cè)面表現(xiàn)了樹多而茂盛。精讀細研2.再次見到牧羊人，他給“我”什么印象？牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗。現(xiàn)在,他不再放羊。他說,羊吃樹苗,就不養(yǎng)羊了,只留下了四只母羊。他添置了一百來個蜂箱,改養(yǎng)蜜蜂了。戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,種白樺樹。他為了讓更多的樹木成活，不再放羊。由此可見牧羊人心靈單純美好，以及他堅持改善荒地的決心。精讀細研最后相見1.最后一次見到牧羊人，“我”看到怎樣的景象？以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來流水般的聲音，那是風(fēng)穿過樹林的響聲。1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上，楓樹林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。充滿生氣，富饒，幸福，舒適。運用對比手法，突出由荒原到綠洲的變化之大，側(cè)面烘托了牧羊人的付出。說一說：三次見牧羊人各有什么不同？完成下表。精讀細研牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。再見牧羊人身體很硬朗；減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。鄉(xiāng)景依舊如昔，但已萌發(fā)生機；樹木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復(fù)現(xiàn)。最后相見87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。精讀細研2.結(jié)合前面分析，說說牧羊人是一個怎樣的人？他是一個沉默寡言的人。他是一個充滿自信、意志果斷的人。他是一個有著非凡毅力和堅定信念的人。他是一個不計名利、不圖回報、毫無私心的人。他是一個勤勞的人。他是一個有著心靈的偉大節(jié)操的人。他是一個值得信賴的人。他是一個單純的人……精讀細研3.結(jié)合課文內(nèi)容思考，牧羊人創(chuàng)造了什么“奇跡”？路過山下村子的時候,我在這個曾經(jīng)干旱無比的地方,看到了溪水。這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡！荒漠綠洲植樹35年無私奉獻 執(zhí)著堅毅勤勤懇懇第二課時上節(jié)課我們認識了一位勤勤懇懇、無私奉獻、執(zhí)著堅毅的牧羊人，深深為他的精神所震撼。今天讓我們再次走進課文，探究一下文章的寫法。合作探究1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？運用第一人稱敘事。①推動情節(jié)發(fā)展，“我”是變化的發(fā)現(xiàn)者，也是因為“我”的好奇，在初見牧羊人的第二天，決定留下來刨根究底，才有了后文故事情節(jié)的展開。②“我”作為一個見證人，目睹了一個寸草不生的荒僻之地

變成了森林村莊的事實，使故事顯得真實可信。③通過“我”的感受和評論，突出刻畫了牧羊人這一平凡而

又偉大的人物形象，產(chǎn)生了打動人心的力量。合作探究2.文中作者對牧羊人有什么評價？找出相關(guān)語句，說說表達了作者怎樣的感情。想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。由“好人”引出故事，這樣寫有什么好處？開頭概括牧羊人的崇高品質(zhì)，總領(lǐng)全文，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文牧羊人植樹作鋪墊。每當(dāng)我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通的農(nóng)民，感到無限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。文章結(jié)尾處的精要的議論，起到了照應(yīng)開頭、總結(jié)全文、揭示主題的作用，表達了對老人的崇敬和贊美之情。合作探究方法指導(dǎo)合作探究敘事中議論的作用在文章開頭做精要議論，起到提示全文中心并引起下文的作用。在文章中間做精要議論，這種議論一般用于事情發(fā)展的轉(zhuǎn)換銜接處，也稱作夾敘夾議，主要起到穿針引線、承上啟下的作用。在文章結(jié)尾作精要議論，一般起到總結(jié)全文、揭示主題，或意在言外、發(fā)人深思等作用。合作探究3.文章是怎樣運用比喻來增加語言的表現(xiàn)力的？在文中找一找你認為具有表現(xiàn)力的比喻句，進行賞析。1234狂風(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。風(fēng)吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。……一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。前兩句描摹聲音，十分形象貼切，符合寫景的整體氣氛。后兩句寫景，前者寫遠景，比喻生動，后者寫近景，比喻新奇，不僅寫出了新生的白樺樹的外形，還寫出了其勃勃生機和青蔥之感，寫出了風(fēng)景的神韻。課堂小結(jié)概括主題本文通過對牧羊人把荒漠變成綠洲這件事情的記敘,表現(xiàn)了牧羊人慷慨無私、不圖回報的高貴品質(zhì)和頑強毅力,同時也告誡人們:只有和大自然和諧相處,才能擁有美好的家園。課堂小結(jié)學(xué)后感悟感悟①：我們應(yīng)該如何設(shè)計自己的人生？是要出人頭地轟轟烈烈，還是埋頭苦干、踏踏實實？本文中的“植樹的牧羊人”給出了答案。他埋頭苦干三十年，為大地創(chuàng)造出一片綠洲。感悟②：在這篇文章里，我看到了一個人的力量有多偉大。僅僅憑這一個人的努力，就可以把一片不毛之地變成森林。它告訴我們：只要每個人都能減少一點兒污染環(huán)境的行為，合起來就可以為環(huán)保事業(yè)做出無法想象的貢獻。寫作特色1.通過細節(jié)描寫,塑造人物形象。作者善于通過具體的細節(jié)描寫來豐富人物形象，如從牧羊人一顆一顆仔細地挑選橡子中,可以看出他一絲不茍、認真仔細的工作態(tài)度；從“他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來”中,可以看出牧羊人一絲不茍的生活態(tài)度。恰當(dāng)?shù)募毠?jié)描寫可以讓人物形象更加豐滿。寫作特色2.采用第一人稱,更加真實可信。這是一篇著名的繪本故事,作者虛構(gòu)了一個在貧瘠荒原孤獨種樹的牧羊人的形象,通過荒原前后境況的對比,表達了對牧羊人的贊美和敬佩之情。作者采用第一人稱紀實筆法來寫,曾一度讓人誤以為寫的是真實的人物,甚至有人去普羅旺斯地區(qū)尋訪這位牧羊人。這就是第一人稱行文的妙處,讓故事顯得更加真實可信。寫作特色3.運用對比手法,突出文章主題。作者初到普羅旺斯地區(qū)的阿爾卑斯山地,見到的是一片荒涼的景象。經(jīng)過艾力澤·布菲的不懈努力,荒原最后變成了綠洲。開頭和結(jié)尾的景物描寫形成鮮明的對比,突顯了“只要具有不懈的毅力和精神就可以創(chuàng)造奇跡”的主題。板書設(shè)計植樹的牧羊人一見：選橡子、種橡樹二見：高原上滿是樹木三見：廢墟充滿生機與活力贊美牧羊人這是一個難得的好人三見牧羊人再贊牧羊人做到了只有上天才能做到的事慷慨自私不圖回報積極樂觀課堂檢測1.下列加點字的注音完全正確的一項是(B)A.廢墟.(xū)干涸.(ɡù)坍.(tān)塌B.忠.(zhōnɡ)厚山窩.(wō)毛櫸.(jǔ)C.琢.(zhuó)磨應(yīng).(yīnɡ)征滾燙.(tànɡ)D.毀(huǐ)滅.薄(bó)霧 白樺(huá

). .【解析】A項中,“涸”應(yīng)讀hé;C項中,“應(yīng)”應(yīng)讀yìnɡ;D項中,“樺”應(yīng)讀huà。課堂檢測2.下列句子中沒有錯別字的一項是(

)AA.風(fēng)吹在瓦上,發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。B.他停了下來,用鐵棍在地上戮了一個坑。C.戰(zhàn)爭結(jié)束了,我只得到一筆微簿的酬勞。D.農(nóng)場邊上,楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄菏?！窘馕觥緽項中,“戮”應(yīng)為“戳”;C項中,“簿”應(yīng)為“薄”;D項中,“菏”應(yīng)為“荷”。課堂檢測A.老書記帶領(lǐng)當(dāng)?shù)馗刹咳罕?將不毛之地變成郁郁蔥蔥的生態(tài)旅游海島。B.我們應(yīng)該對“欠薪問題”來個刨根問底,找出真正的癥結(jié),并對癥施治。D.在《中國詩詞大會》的賽場上,選手們自信滿滿,對答如流,用精彩的表現(xiàn)征服了觀眾?！窘馕觥緾項中,“說長道短”指評論別人的是非好壞,不符合語境。3.下列各句中加點詞語的使用不當(dāng)?shù)囊豁検?C

)...

....

.C.在“紅五月”讀書活動期間,語文老師就如何“讀好書”的話題說.長.道.短.,讓我們受益匪淺。...

.課堂檢測4.指出下列各句運用的描寫方法。牧羊人拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。動作描寫我想,那一萬棵橡樹應(yīng)該已經(jīng)長成一大片樹林了吧!心理描寫我問他,這塊地是你的嗎?語言描寫課堂檢測C他已經(jīng)種下了十萬顆橡子。(這個句子的謂語是“種下”)這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。(這句話運用比喻的修辭手法,寫出牧羊人種植的