2022年中國教育信息資源建設現(xiàn)狀及對策分析

中國教育信息資源建設現(xiàn)狀及對策分析一、引言

在當前我國教育信息化蓬勃進展,教育信息化的基礎設施建設已初具規(guī)模的狀況下,人們開頭關注教育信息化建設中的另一個重要主題———教育信息資源的建設。教育信息資源建設是硬件建設、軟件建設的協(xié)同建設,不只是簡潔的現(xiàn)代化硬件設施建設,而應當是軟硬件的協(xié)同作用,假如缺少軟件的支持,硬件只能是簡潔的擺設,不行能發(fā)揮出其對教學的強大支持作用。因此,建設適應網絡環(huán)境的教育信息資源是教育信息化中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。目前,我國教育信息資源建設的現(xiàn)狀,并不能與硬件的信息化保持同步,這影響到了教育信息化的順當進展。因此,本文中對目前我國教育信息資源建設現(xiàn)狀作簡潔的分析,并對影響我國教育信息資源建設的因素進行簡要剖析。教育信息資源的建設是我國教育信息化的基礎,并對創(chuàng)新改革人才培育模式,構建終身學習和共性化學習環(huán)境平臺,推動教育公正等方面有樂觀意義。

二、我國教育信息資源建設現(xiàn)狀和不足

我國教育資源建設從早期資源素材的建設進展到資源管理平臺建設,直至資源應用平臺建設,體系正在逐步完善。教育信息資源是指經過數字化處理,可以在多媒體計算機上或網絡環(huán)境下運行的多媒體信息材料,它能夠激發(fā)同學通過自主合作、制造的方式來查找和處理各種信息從而使數字化學習成為可能。

然而,教育信息資源也可以理解為信息技術環(huán)境下的教育信息資源,以及為達到某種教學目的的教學支撐系統(tǒng)軟件與資源管理軟件系統(tǒng)等,包括數字音頻、數字視頻、多媒體教學軟件、教育網站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線爭論、數據文件等等。教育信息資源具有多樣性、便捷性、共享性、時效性、交互性、廣泛性、制造性等特點。在本文介紹的就是這種狹義的教育信息資源,它主要包括媒體素材、試題、試卷、案例、教學軟件、網絡課程、文獻資料、常見問題解答、資源們在網絡上看到的一些教育信息資源,例如:多媒體課件、學習網站、幫助老師的課堂教學和供同學自主學習的資源;有支持某門課程全程學習的網絡課程;有專業(yè)資源庫;許多高校的網絡學院供應的網上遠程授課資源及輔導資料等。我們不能否認這一切成果推動了教育信息化和教育信息資源建設,但是在一片繁華現(xiàn)象的背后,我們也應當看到其中還存在著很多不足的地方。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.教育信息資源從整體上來說不夠豐富,存在低水平的重復建設問題。在看似豐富的網絡教育信息資源中,許多資源的內容重復,大同小異。而且有相當一部分資源質量水平不高,特殊是符合課程改革要求和理念、適合網絡環(huán)境特點、真正能夠應用到課堂教學的優(yōu)質教育信息資源嚴峻匱乏。在很大程度上存在教育信息資源的鋪張和重復建設,這主要是由于缺乏現(xiàn)代教育技術理論的指導,教學設計不科學;缺乏動力和激勵機制,優(yōu)質教育信息資源的價值得不到體現(xiàn),沒有形成教育信息資源價值的增值與滾動進展的良性循環(huán)。

2.教育信息資源的整合和共享的問題。目前多數信息資源是分散孤立的,呈現(xiàn)出一種“信息孤島”現(xiàn)象。由于許多地方的教育信息資源中心、教育信息資源庫往往是自行設計和開發(fā)的,相互之間只是通過超級鏈接而簡潔地連接起來,很難有機地結合,造成肯定程度上的資源重復建設,從而導致資源的鋪張。學科與學科之間不能相互整合,不能很好融合,造成資源單一互不兼容。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標準,教育信息資源市場不規(guī)范,再加上缺乏技術支撐體系導致資源管理平臺的兼容性不強和資源應用平臺的有用性不高,使資源庫與資源庫之間無法實現(xiàn)信息溝通與整合,資源共享性差。

3.教育信息資源中存在信息超載和信息迷航的問題。網絡上的教育信息資源豐富,但是用戶極簡單在檢索到的海量信息面前迷失方向,無從下手,無法精確定位找到自己真正需求的信息。

而且隨著多媒體技術的快速進展,教育信息資源可以以文本、圖片、動畫、音頻、視頻等形式來表現(xiàn)。就像網頁雖然能將各種形式的資源以網頁的形式進行發(fā)布,但總是難以對資源本身進行描述,學習者很難從一個豐富多彩的網頁中提取出自己需要的信息。并且,隨著垃圾信息的日益增多,信息資源的精確定位就變得更加困難,信息超載和信息迷航問題越來越嚴峻。

4.教育信息資源庫的適用性不好,動態(tài)更新和可擴充性差。在肯定時期內,大多數單位和學校無實力自己建設資源庫,學校獵取教育信息資源的途徑主要還是以購買企業(yè)開發(fā)的資源為主。而目前的教育信息資源建設,企業(yè)各自為陣,形成封閉的平臺體系,資源庫平臺風格各異,這就直接關系到教育信息資源的通用性和兼容性。高校從企業(yè)購置的教育信息資源內容與教學實際需求還有肯定差距,致使許多教育工不能依據課程內容的更新來根據自己的教學思路去使用教育信息資源。許多企業(yè)教育軟件公司只是注意前期的開發(fā)和推銷這些資源庫,而后期的更新和維護卻跟不上,造成許多資源處于閑置狀態(tài)。

三、影響教育信息資源建設的主要因素及對策

1.影響教育信息資源建設的主要因素

20世紀90年月伴隨著信息高速大路的興建而提出來的“信息化教育”這一概念,美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設“國家信息基礎設施”(NationalInformationInfrastruc-ture,簡稱NII),俗稱“信息高速大路”的方案,其核心是進展以Internet為核心的綜合化信息服務和推動信息技術(Informa-tionTechnology,簡稱IT)在社會各領域的廣泛應用,特殊是把IT在教育中的應用作為實施面對21世紀教育改革的重要途徑,美國的這一舉動引起世界各國的樂觀反應,很多國家政府相繼制定了推動本國教育信息化的方案。我國也是從那時開頭制定適合我國基本國情的教育信息化方案,進展到今日我們已經取得了肯定的成效。在各方面卓見成效的時候,更多的教育工更加關注教育信息資源的建設,教育信息資源的建設受許多因素的制約,主要因素有:政策的扶持,項目牽引;理論的指導;技術支持;資金投入力度;硬件、軟件環(huán)境建設;資源的應用與共享;建設人員的素養(yǎng);資源評價體系的構建等因素。

上述因素在不同程度上都制約著教育信息資源的建設,縱觀教育信息資源建設漫長的進展歷程,我們不乏看到國家各級政府在政策上的大力支持,投入許多資金來啟動一些相關的項目(例如:校校通工程)來牽引教育信息資源建設的進展。教育教學理論在為其進展供應堅實的理論基礎,計算機層出不窮的新技術為其進展供應技術支持。伴隨著科技不斷進步,教育事業(yè)迅猛進展,教育技術專業(yè)老師隊伍也在漸漸強大,有許多專業(yè)和技術都很有優(yōu)秀的教育工,但專業(yè)老師資源存在地區(qū)上不均衡分布的現(xiàn)象。諸如,硬件環(huán)境的建設我們可以加強資金投入力度來進行建設,專業(yè)老師的素養(yǎng)我們可以通過培訓和分階段的學習來提高。但是在這些條件都具備的狀況下,沒有一個健全、規(guī)范的資源評價體系,會嚴峻阻礙各個環(huán)節(jié)的順當進展。

2.構建健全、規(guī)范的教育信息資源評價體系

筆者認為教育信息資源建設過程中最為關鍵的一個因素就是資源評價體系的構建。就像整個教學過程中,教學評價起著重要的作用,通過評價可以知道教學的效果,并提出建議和反饋,以促進下一步的教學,從而達到優(yōu)化教學。同樣,在教育信息資源建設過程中構建一個健全完善的評價體系也是特別核心的一個環(huán)節(jié),上面提到的我國現(xiàn)階段教育信息資源建設現(xiàn)狀中存在的一系列問題中,諸如:教育信息資源的整合和共享的問題、教育信息資源中存在信息超載和信息迷航的問題以及教育信息資源庫的適用性不好,動態(tài)更新和可擴充性差的問題,這些問題在很大程度上歸因于我們沒有規(guī)范、健全的評價體系來對信息進行管理和約束。在構建一個健全、規(guī)范的教育信息資源評價體系應留意以下幾點:

(1)形成統(tǒng)一的規(guī)范標準體系。在教育信息資源管理當中,規(guī)范的數據標準占據特別重要的地位。標準是資源元數據的規(guī)范。元數據是數據的數據,是對數據本身的描述。使用規(guī)范的元數據描述,一來可以描述資源最基本的特點,二來可以便利檢索。目前,世界上有許多標準化組織都正在致力于教育資源標準化的討論,并起草了一些相應的規(guī)范,其中影響較大的有:IMS的LearningResourceMetadata(學習資源元數據規(guī)范),IEEELTSC(LearningTechnologyStandardsCommittee學習技術標準委員會)的LOM(LearningObjectMetadata:學習對象元數據模型),O-CLE(OnlineComputerLibraryCenter)DublinCore的DublinCore元數據標準等。我國在這方面的討論也踏上正軌,2000年,教育部組織有關專家制訂了現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范。2022年,教育部組織有關專家成立現(xiàn)代遠程教育標準化委員會,擔當著教育技術相關標準的研制、認證和應用推廣工作。該委員會提出了比較完整的《網絡教育技術標準體系》,簡稱CELTS。其中,CELTS-41是《教育資源建設》技術規(guī)范,該規(guī)范已由教育部頒布為試用規(guī)范。只有依據標準建設的數據信息資源,才能夠無障礙很順暢地在資源開發(fā)者與用戶之間、用戶/資源開發(fā)者與計算機之間以及計算機與計算機之間進行流通和交換;只有數據信息是標準的,處理信息的計算機應用系統(tǒng)和平臺才可能實現(xiàn)跨系統(tǒng)跨平臺的數據共享。統(tǒng)一規(guī)范的資源建設標準,有利于用戶進行信息的檢索,避開檢索到很多無關的“垃圾信息”?，F(xiàn)在存在一種普遍現(xiàn)象,即:大多數教育軟件企業(yè)是在自己制定的標準的基礎上進行教育信息資源的建設與開發(fā),但是各個企業(yè)相互之間底層技術不統(tǒng)一、建設標準不統(tǒng)一,最終導致不同應用系統(tǒng)和平臺的兼容性差,使用者反倒無處下手、無所適從,這不僅不適應教育教學的實際需要和課程整合的新需求,還造成資源重復建設,鋪張資金和資源。

(2)建立規(guī)范化的教育信息資源市場,制定完善的教育信息資源的征集、認證制度。這就需要教育工提出大量的可行性看法,相關的教育部門和管理部門出臺一些法規(guī)和條例約束和規(guī)范整個教育信息資源的市場運作狀況,這樣有利于避開低水平重復、盲目追求資源數量、忽視資源質量的傾向,而偏離教育資源建設的軌道。使教育軟件市場競爭呈現(xiàn)一種良性循環(huán),使好的資源起到模范、示范作用。要從教育信息的廣度和深度、引用數據或事實的精確?????性、表達觀點的正確性、創(chuàng)新性、穩(wěn)定性、平安性、信息來源、用戶界面友好性、對用戶的技術要求、媒體表現(xiàn)形式、更新頻率、信息的組織層次等指標來進行構建教育信息資源評價體系。使教育軟件市場競爭呈現(xiàn)一種良性循環(huán),使好的資源起到模范、示范作用。

(3)搭建技術支撐體系,建立資源門戶平臺。技術支撐體系和資源門戶平臺,必需是圍繞教育信息資源共享交換、開發(fā)利用這個根本目的去構建的,這是我們當前非常缺乏的。當前,在資源建設中從數據層始終到用戶層,全部的設計與實現(xiàn),大部分狀況下,都是同一支技術隊伍完成的,是在與其他系統(tǒng)封閉隔離的狀態(tài)下完成的。在這種狀態(tài)下,就必定造成更多的信息孤島。若是將許多地區(qū)的資源關聯(lián)起來,進行統(tǒng)一的管理,建立一個資源門戶平臺,在用戶訪問不同的資源庫時,只需用一個賬號(OpenID)和密碼就可以登陸進入資源庫中,訪問全部庫中的資源信息。將不斷更新的理念和技術運用到資源評價體系的構建中,例如目前大公司和企業(yè)正在致力于討論的“云計算”,借鑒其可用之處。這樣就可以節(jié)約許多信息資源,避開重復建設,資源也實現(xiàn)了很好的數據信