中學心理健康教育實施方案

中學心理健康教育實施方案為了更好的推動我校心理安康教育的開展，探究適合初中學生身心特點的心理安康教育模式，促進學生心理素養(yǎng)的提高，依據(jù)上級有關(guān)懷理安康教育的文件精神,特擬定本實施方案。

一、心理安康教育的主要任務(wù)

心理安康教育的主要任務(wù)，一是面對全體學生開展心理安康教育，使學生不斷正確熟悉自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的力量，培育學生健全的人格和良好的共性心理品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理安康水平，增加進展自我的力量。

二、心理安康教育的組織領(lǐng)導

學校將組成由朱文良校長為組長的心理安康教育領(lǐng)導小組，并漸漸形成以政教處、團委、各班班主任以及思想政治課教師為骨干，全體教師共同參加的心理安康教育工作體制。

三、心理安康教育的實施途徑

（一）調(diào)查、摸底。學校將以問卷調(diào)查的方式，了解我校學生的心理狀況，摸清學生中較為突出的心理問題，為今后的教育工作指明方向。

（二）舉辦心理安康教育的專題講座

在調(diào)查、摸底的根底上，學校將每學期開展一至兩次的心理安康學問講座，參與的對象包括在校學生和家長，以期通過講座，提高學生的心理素養(yǎng)，解決學生的心理困擾。

（三）組建心理安康小組

學校團委將在學生中組建心理安康小組，對參與的學生進展心理安康學問的培訓，使他們能夠成為信息員、小教員。

（四）辦好學習園地，使之成為心理安康教育的平臺。

（五）加強對班主任的培訓，提高班主任心理安康教育的工作力量，使之能在班級的日常治理工作中有針對性開展心理安康教育。

（六）全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學、各項教育活動中，注意對學生心理安康的教育，形成全員育人的氣氛。

（七）建立學校與家庭心理安康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，學校將通過家長學校的授課，引導和幫忙學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育子女。

（八）充分發(fā)揮校園播送站、宣傳欄和校園網(wǎng)絡(luò)的輿論導向作用，開展多種形式的心理安康學問宣傳，推動心理安康教育的實施。

篇2:小學生心理安康教育課題討論方案

一、什么是心理安康教育

在現(xiàn)代社會，一個心理安康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，心情反響適當，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，共性構(gòu)造完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)標準和行為與年齡相符等。

心理安康教育也滿意理教育、心理素養(yǎng)教育等，是培育受教育者良好心理素養(yǎng)的教育，是提高受教育者心理機能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進共性進展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。

心理安康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理安康教育主要是針對兒童青少年心理進展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培育學生的心理素養(yǎng)，幫忙學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進展心情調(diào)整等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的進展變化，促進兒童青少年心理安康的進展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素養(yǎng)提高才是心理安康教育的主要目標。從本質(zhì)上來講，心理安康教育是心理素養(yǎng)的教育和培育，是促進學生全面進展的重要方面，是素養(yǎng)教育的詳細表達。

二、開展心理安康教育的必要性

現(xiàn)代社會經(jīng)濟比擬興旺，家庭生活比擬優(yōu)越，外來文化的沖擊波也比擬劇烈。這諸多的因素，對少年兒童的心理進展無疑會產(chǎn)生正負兩方面的影響。據(jù)一九九八年全國少工委等組織聯(lián)合抽樣調(diào)查說明：“全國少年兒童存在四大問題”。其中之一就是如今少年兒童以“我”為中心，依靠性強，自我掌握力量差，任性，脾氣大，膽小……“某省高中學生因不滿教師的教育,把教師殘忍地殺死宿舍中,仍若無其事地上課玩耍三天至案發(fā)”。大量觸目驚心的事實，都向我們說明一個問題，現(xiàn)代少年兒童心理安康教育應成為當前教育中的一個刻不容緩的課題。

依據(jù)世界衛(wèi)生組織（who）19*關(guān)于安康的第四次定義：安康的涵義，是指軀體安康、心理安康、道德安康和社會適應性良好。可見，安康的內(nèi)涵已日漸深廣，心理安康已納入衡量安康與否的標準之內(nèi)。

《*中心國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動素養(yǎng)教育的打算》中明確指出，要“加強學生的心理安康教育，培育學生堅韌不拔的意志、艱難奮斗的精神，增加青少年適應社會生活的力量。”中小學開展心理安康教育，既是學生自身安康成長的需要，也是社會進展對人的素養(yǎng)要求的需要。

專家指出：“二十一世紀的競爭，不是金錢和權(quán)力的競爭，而是心理素養(yǎng)的競爭。”由此說明，安康的心理是勝利的基石，是小學生安康成長的重要因素，是素養(yǎng)教育中的重要內(nèi)容。然而，我國少年兒童的心理安康狀況卻不容樂觀，心理安康教育迫在眉睫，培育少年兒童安康的心理素養(yǎng)，應成為教育者的共識。

三、討論原則：

1、進展性原則：包含兩層含義：一是在心理教學的過程中必需以進展的觀點來對待學生的心理，二是心理教育活動必需立足于促進學生心理進展，而不是僅限于心理安康的要求。貫徹進展性原則，首先在思想上要明確進展的要求，明確進展是心理教育的動身點，也是歸宿。在教育過程中，把進展學生優(yōu)良的心理品質(zhì)作為重要任務(wù)。其次，心理教育要留意各個方面的心理素養(yǎng)進展。再次，要使心理教育走在進展前面。

2、非價值性評價原則：心理教育的最高目的就使要促進兒童、青少年的心理進展，而不是對兒童、青少年的心理進展水平或安康程度作出鑒定。但為了有效地進展心理教育，教育者需要了解受教育者的心理進展水平和心理狀況，有時要運用一些測量手段，切忌把心理測試結(jié)果作為一種價值評價，直接或間接地成為一種“社會標定”傳達給學生，成為學生心理進展的障礙。

3、主體性原則：在心理教育過程中，成認和敬重學生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學生自我心理進展的自覺性和積極性。

4、相容性原則：使指在心理教育的過程中，教育者（教師）和受教育者（學生）在人格上是公平的，在情感上是相容的。貫徹相容性原則，首先要敬重學生，淡化教育與受教育的痕跡。把每個學生都擺在與自己公平的位置上。為學生制造一種自由、舒服、開誠布公、無拘無束的相互溝通氣氛。其次，應重視了解學生的心理進展狀況，真誠地關(guān)懷和愛惜學生。第三，制造師生間最正確的“心理場”?！靶睦韴觥笔怯袔熒g的心理相互影響構(gòu)成，它對心理教育效果的作用是不行低估的。

5、協(xié)同性原則：是指在心理教育過程中，一方面要重視心理教育與德、智、體、美諸育之間德相互結(jié)合、相互滲透，不能把心理教育與各育割裂開來；另一方面要重視學生心理內(nèi)部各方面如知、情、意之間德協(xié)同進展。

6、活動性原則：是指心理教育要重視通過活動促進進展?；顒邮沁M展德育的根底，人的心理品質(zhì)是在活動和交往中形成的。貫徹活動性原則，首先要求活動的組織和開展符合進展的需要。其次，要留意指導學生重復參加各種訓練與練習。

7、勝利性原則：是指各種教育、訓練使學生有勝利的歡樂體驗，削減失敗的體驗。教育教學實踐說明，沒有比取得勝利更能使學生感動和受到鼓舞了。一個人假如在青少年時代能對自己的學習、工作滿懷勝利的信念，就會為他將來從事的社會事業(yè)打下良好的心理根底。其實，勝利本身或許并不重要，真正重要的是那種勝利的感覺。我們所需要的就是體驗到作成自己想做的事、實現(xiàn)自己的規(guī)劃時那種滿足的心情。有許多學生學習成績不好，甚至厭學、逃學，究其緣由，不能說跟他們很少甚至從未體驗過勝利的樂趣毫無關(guān)系。常常的失敗經(jīng)受，使他們感到心灰意懶，產(chǎn)生自卑和絕望，導致惡性循環(huán)，從而極大地限制和影響了自身潛能的發(fā)揮。貫徹勝利原則，首先要求教育者提出的教育要求必需是合理的，使學生經(jīng)過努力可以到達的。其次，應因人而異，幫忙學生確立相宜的目標，使各類學生都能常常體驗到勝利的歡樂。最終，要引導學生正確對待失敗。使學生懂得，失敗并不行怕，可怕的是被失敗所嚇倒，只要正視失敗，找出失敗的緣由，加以改良，就有可能取得勝利，使失敗變?yōu)閯倮浮?/p>

四、小學生心理安康教育的討論對象和范圍:

（一）小學生心理安康教育的討論對象：我現(xiàn)在任教的一年級6班的學生。

（二）討論范圍：學校心理教育的直接目標是提高全體學生的心理素養(yǎng)，最終目標是促進學生健全人格的進展。因此，我把“小學生心理安康的維護、學生心理行為問題矯正、學生心理潛能和制造力開發(fā)”作為小學生心理安康教育的主要內(nèi)容。

1、小學生心理安康的維護。

這是面對全體學生、提高學生根本素養(yǎng)的教育內(nèi)容。詳細包括：

（1）智能訓練，即幫忙學生對智力的本質(zhì)建立科學熟悉，并針對智力的不同成分，如留意力、觀看力、記憶力等而設(shè)計不同的訓練活動等；

（2）學習心理指導，即幫忙學生對學習活動的本質(zhì)建立科學熟悉，培育學生形成安康積極的學習態(tài)度、學習動機，訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣，把握科學的學習方法等；

（3）情感教育，即教會學生把握和表達自己的心情情感，學會有效掌握、調(diào)整和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的心情情感，并進展相關(guān)技巧的訓練；

（4）人際關(guān)系指導，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，知道學生正確熟悉各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及敬重、支持等交往原則；

（5）健全人格的培育，即關(guān)于個風光隊社會生存壓力應具備的安康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫力量等；

（6）性心理教育，即關(guān)于性生理和性心理學問的傳授與分析，幫忙學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生熟悉和把握與異性交往的學問和技巧。學習輔導包含兩方面的含義：一是解決學生在學習過程中消失的心理上的困惑；二是幫忙、引導學生自己開發(fā)自身的學習潛能。

2、學生心理行為問題矯正。

這是面對少數(shù)具有心理、行為問題的學生而開展的心理詢問、行為矯正訓練的教育內(nèi)容，多屬矯治范疇。詳細包括：

（1）學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、留意力不集中、學?？謶职Y、厭學等；

（2）心情問題，主要指影響學生正常生活、學習與安康成長的負性心情問題；

（3）常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動、說謊、害怕等；

（4）身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體病癥與反響；

（5）性行為問題，主要指由于兒童的性無知而產(chǎn)生的性嬉戲行為。

3、學生心理潛能和制造力開發(fā)。

心理學討論說明，中小學時期是心理潛能開發(fā)的最正確期。心理潛能的開發(fā)與制造力的培育也是學校心理安康教育的重要內(nèi)容。它主要包括對學生進展推斷、推理、規(guī)律思維、直覺思維、發(fā)散思維及制造思維等各種力量的訓練和培育。同時，還包括對學生自我鼓勵力量的訓練等，以提高學生的自辦法識與能動性。

五、討論步驟和方法：

（一）討論步驟和起訖時間：

1、*年9月--*年10月：制定課題試驗方案，開頭討論。

2、*年10月―*年年8月：實施階段，撰寫初期討論報告。

3、*年年9月--2023年6月：實施階段，撰寫中期討論報告。

4、2023年6月--2023年12月：總結(jié)評價階段，進展討論總結(jié)，成果展現(xiàn)。

（二）討論方法：

1、形成良好的心理安康教育機制。由行政牽頭，將心理安康教育落實到各條線，明確分工，通力協(xié)作，確保成效。

2、通過校園網(wǎng)絡(luò)，定期公布一些心理安康教育材料，組織教師進展學習爭論討論方法，溝通教育心得。

3、通過校園網(wǎng)絡(luò)，定期公布一些心理安康教育小學問，讓學生自我輔導，讓學生準時詢問心理安康問題。

4、開設(shè)心理安康課，分低、中、高三個階段對學生進展特地的心理安康教學。低年級（1~2年級）的主題是“學習心理的指導---形成完善的學習方法”，中年級（3~4年級）的主題是“人際關(guān)系的指導---形成美妙的師生關(guān)系，生生關(guān)系”，高年級（5~6年級）的主題是“自我心理修養(yǎng)---從小具有漂亮的心靈”。在每周三晨會課上進展。

5、在各科教學活動中滲透心理安康和人格教育。任何一門學科良好的學習心理品質(zhì)都包括了興趣、需要、動機、態(tài)度、意志等。也就是說，學好任何一門學科都必需對這門學科發(fā)生興趣，進而產(chǎn)生需要，形成動機，最終培育起良好的學習態(tài)度，并有頑強的學習意志。固然，每一學科在心理安康教育中都擔當著不同的任務(wù)。如全面進展人的思維品質(zhì)是語文教學中的任務(wù)。而數(shù)學中的心理教育任務(wù)則是進展學生的規(guī)律思維品質(zhì)。自然學科特殊有助于促進觀看與歸納力量的進展，同時它也有助于促進規(guī)律的與非規(guī)律的思維品質(zhì)的結(jié)合，形成制造思維的品質(zhì)。社會學科的心理教育任務(wù)就是要喚起學生精神的需求，培育起對他人、對集體、對民族、對社會、對人類的美妙情感。藝術(shù)學科則可以促進形象思維品質(zhì)進展與美感、道德感的進展。體育學科著眼于增進人的身體安康，可以培育良好的心理品質(zhì)奠定生理素養(yǎng)的根底。因此，要通過各科教學活動，進展學生的心理品質(zhì)，形成完善的共性。

6、挖掘“隱性”的環(huán)境課程，營造氣氛，開展心理