《小學(xué)英語教學(xué)問題研究開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述》

一、選題的類別（）基礎(chǔ)研究（）應(yīng)用研究（）應(yīng)用理論研究二、選題依據(jù)及研究意義英語教學(xué)是面向小學(xué)生的基礎(chǔ)課程。它在培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和灌輸跨文化意識方面發(fā)揮著作用。它可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，思維能力，創(chuàng)新能力和思維能力，可以提高學(xué)生的寫作水平，欣賞水平和人文素質(zhì)。但是，由于現(xiàn)實(shí)的教育資源環(huán)境的局限性，在我國許多地區(qū)，許多學(xué)生認(rèn)為英語不是很有用，對英語學(xué)科沒有興趣，對學(xué)習(xí)不專心，并且英語水平普遍較差，許多農(nóng)村小學(xué)對英語教學(xué)沒有足夠的重視。教學(xué)中存在一些不足：教師年齡太大，教學(xué)觀念過時(shí)；教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)方法簡單，教學(xué)方法少，多媒體應(yīng)用不多，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，我們必須進(jìn)行改革，改變英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是英語教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的問題。多媒體技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可以更好地協(xié)助英語教學(xué)，并促進(jìn)英語教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用多媒體教學(xué)，場面更加生動，可以充實(shí)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)英語教學(xué)活動，輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參加教學(xué)活動，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)英語教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，本文以小學(xué)英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用為研究主題，探討了多媒體在該領(lǐng)域小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)際影響和具體條件，并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)對策。多媒體的應(yīng)用，以提高英語教學(xué)技術(shù)水平，為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。三、選題的研究現(xiàn)狀及主要參考文獻(xiàn)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)不僅僅限于計(jì)算機(jī)的使用，而開始充分利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的豐富資源。二十世紀(jì)九十年代開始出現(xiàn)了新的概念，“多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)”，這一概念的出現(xiàn)意味著互聯(lián)網(wǎng)支持下的多媒體為學(xué)習(xí)提供了越來越廣闊的空間。面對全球信息化浪潮，世界各國均高度重視信息技術(shù)對教育的影響。1996年，“教育技術(shù)行動”由美國政府提出，行動綱領(lǐng)指出，全美的每間教室和每個(gè)圖書館在2000年以前都將聯(lián)上信息高速公路，使每個(gè)孩子都在21世紀(jì)的技術(shù)文化中受到教育。2000年頒布了《面向?qū)W生的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)-課程與技術(shù)整合》和《面向教師的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（第三版），詳細(xì)地闡述了課程和技術(shù)整合的必要性和具體的方法，給教師和教育策劃者提供了框架和標(biāo)準(zhǔn)，更好地建立起以技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境。德國于1996年通過了世界上第一部多媒體法，目標(biāo)是使10000所中學(xué)在20世紀(jì)末加入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，使師生進(jìn)入計(jì)算機(jī)多媒體時(shí)代。這些軟件、硬件的建設(shè)，為多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德國有很多應(yīng)用于教學(xué)的軟件，學(xué)生可以使用并通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多和教學(xué)相關(guān)的信息，教師也可以在教學(xué)中很方便地應(yīng)用，這都為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的條件和氛圍。我國信息化教育萌芽發(fā)展于20世紀(jì)80年代，歷經(jīng)30余年的發(fā)展，在今天已具備一定的雛形。21世紀(jì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語教學(xué)改革提供了平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的多媒體技術(shù)大大改變了英語課堂教學(xué)。由傳統(tǒng)的英語教學(xué)到現(xiàn)代化技術(shù)支持下的英語教學(xué)這一轉(zhuǎn)變引起了國內(nèi)很多專家的關(guān)注，他們從不同角度對多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合進(jìn)行了全面、深入的研究。陳堅(jiān)林（2011）針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)的整合進(jìn)行了研究，他認(rèn)為兩者整合后，計(jì)算機(jī)開始從輔助的地位走向了教學(xué)前臺，成為課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。課程的構(gòu)成范式也由此發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的理論、方法和課程或教材轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗⒎椒?、技術(shù)和課程或教材。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)整合后，教學(xué)要素發(fā)生了變化，傳統(tǒng)要素被新的要素所替代，這種變化打破了外語教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的平衡，失衡的教學(xué)環(huán)境會導(dǎo)致失調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生。若要使教學(xué)系統(tǒng)保持動態(tài)和諧，應(yīng)以生態(tài)學(xué)視角來重新審視英語教學(xué)。何克抗（2006）認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的核心內(nèi)涵是營造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成新的教與學(xué)的方式，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的整合才是深層次的整合。他提出了五條整合的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則：運(yùn)用先進(jìn)的教育理論；圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建進(jìn)行整合；運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；重視各學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)和注意結(jié)合各門學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)新型教學(xué)模式。李克東（2006）提出學(xué)與教的活動要在信息化的環(huán)境中進(jìn)行，信息技術(shù)應(yīng)有機(jī)融入教學(xué)中，就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢，使其既能應(yīng)用于教師的教，又能應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，使多種媒體相結(jié)合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。在面對新的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師觀念上，他還提出要做案例，讓老師接受和理解，這樣教師自然就會來模仿，自然就會逐步轉(zhuǎn)變觀念和做法。四、擬研究的主要內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)、重難點(diǎn)及研究思路本文首先具體闡述了本文研究的背景及意義，明確了本文要研究的相關(guān)問題，并對論文的研究思路、內(nèi)容和方法進(jìn)行了闡述；然后對多媒體及多媒體課件的相關(guān)概念進(jìn)行了簡單介紹，并闡述了研究需要的相關(guān)理論；接下來以某小學(xué)的師生研究對象，以訪談法和課堂觀察法為主，收集教師在使用多媒體課件教學(xué)中的教師與學(xué)生的信息，總結(jié)出了當(dāng)前多媒體課件在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀、優(yōu)勢與問題，最后結(jié)合理論與實(shí)踐提出更好運(yùn)用多媒體教學(xué)的相關(guān)要求。結(jié)合國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)英語多媒體教學(xué)的相關(guān)研究來看，研究內(nèi)容較為豐富，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，對小學(xué)英語的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行研究，相對于以往的研究更具有針對性。研究前主要通過CNKI數(shù)據(jù)庫，萬方數(shù)據(jù)庫，維普期刊數(shù)據(jù)庫和華中師范大學(xué)圖書館等渠道檢索，咨詢和收集與多媒體課件輔助英語教學(xué)有關(guān)的國內(nèi)外研究成果，整理文獻(xiàn)，從而編制出多媒體課件。對輔助小學(xué)英語教學(xué)的研究和現(xiàn)狀有一定的了解，為完成本論文提供一定的參考和指導(dǎo)。并通過對某所小學(xué)英語老師和學(xué)生的個(gè)別訪談，筆者收集了有關(guān)師生關(guān)于在小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體課件的相關(guān)觀點(diǎn)的信息，以促進(jìn)研究的發(fā)展。五、研究進(jìn)程安排2020年9月20日---9月30日確定選題2020年10月1日---10月9日查找相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)2020年10月10日---10月20日開題2020年10月21日---2020年11月15日完成論文初稿，上交指導(dǎo)教師2020年11月16日---11月25日完成論文第二稿，上交指導(dǎo)教師2020年11月26日---11月30日完成論文第三稿2020年12月10日---12月15日定稿，指導(dǎo)教師寫評語2020年12月16日---12月20日畢業(yè)論文答辯2020年12月25日評定成績2020年12月26日---12月30日將裝訂后的畢業(yè)論文上交學(xué)院六、其他說明七、指導(dǎo)教師意見指導(dǎo)教師簽字：年月日八、學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組意見