安塞腰鼓課文的教案

安塞腰鼓課文的教課設(shè)計(jì)一、教課目的、學(xué)習(xí)朗讀課文感覺安塞腰鼓的澎湃氣概2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用二、課型設(shè)計(jì)：品讀課三、預(yù)習(xí)要求、落實(shí)字詞會讀會寫2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的狀況四、教課假想、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)老氣味對于生活在成都的現(xiàn)代青少年多半對其缺少形象的直接的感覺所以采納多媒體教課成效會好些教這樣的文章特別要注意調(diào)動學(xué)生的情緒調(diào)動學(xué)生的想象力一旦學(xué)生進(jìn)入角色教起來就輕松多、這是一篇詩化的散文有著雄渾偉奇的畫面更有著與畫面風(fēng)格一致的氣壯河山的語言所以教課分為兩個(gè)板塊：感知?dú)飧?品嘗語言整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評不知不覺讓學(xué)生遇到熏陶完成教課、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神力避教師煩雜講解突出新課程理念五、教課過程第一板塊：朗讀、感知(一)知內(nèi)容、放錄像安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出可把其制成多媒體教課錄像在正式講解課文時(shí)放出來給學(xué)生以形象的感覺并調(diào)動學(xué)生的情緒學(xué)生邊看錄像邊品嘗文章的語言領(lǐng)會其內(nèi)容和形式的高度一致、談觀感在學(xué)生談觀感時(shí)教師可從以下幾個(gè)方面合適指引：①安塞腰鼓是黃土高原的“絕技兒”它的粗暴、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)范、民風(fēng)民情等不分彼此不行分別②它是人、鼓合一的沒有一種樂器可以像它這樣要求人和樂器的高度合諧人的表演和樂器的“表演’’完好地糅合在一起兩者相輔相成相輔相成所以成功的表演是人借鼓勢鼓借人威酣暢淋漓精、氣、神無阻無礙一脈貫穿③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激動和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌、讀課文作議論學(xué)生自由朗讀課文試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行議論可填詞、短語、句子最好是文中的內(nèi)容學(xué)生各抒己見可能有以下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)ヅ炫取薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠忘情沒命”“容不得約束容不得羈絆容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫抖在濃郁的藝術(shù)享受中令人驚嘆不已”“好一個(gè)痛快河山、蓬勃想像力”等等(二)明結(jié)構(gòu)師生聯(lián)讀課文說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分第二部分為文章的主體部分分別從4個(gè)角度來展現(xiàn)腰激勵的藝術(shù)魅力且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話學(xué)生會很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句(三)尋美點(diǎn)分組朗讀進(jìn)行分組找尋美點(diǎn)競賽用“美你看(聽)”的句式表達(dá)出來學(xué)生可能有以下答案：①蓄而待發(fā)的后生美你看他們的身后是一片高梁地他們樸實(shí)得就像那片高梁咝溜溜的南風(fēng)吹動高梁葉子也吹動他們的衣衫他們的神態(tài)沉穩(wěn)而寂靜②火烈的舞蹈場面美你看百十個(gè)斜背響鼓的后生如百十塊被強(qiáng)震不停擊起的石頭狂舞在你的眼前驟雨相同是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)相同是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙相同是蹦跳的腳步;火花相同是閃射的瞳仁;斗虎相同是強(qiáng)健的風(fēng)姿③激越的鼓聲美你聽百十個(gè)腰鼓發(fā)出的深重響聲碰撞在遺落一切冗雜的觀眾的心上觀眾的心也驀地變?yōu)榕Ｆす拿嬉彩锹÷÷÷÷÷、芮霉牡暮笊滥憧春笊鷤兊母觳?、腿、渾身有力地搏擊著疾速地搏擊著大起大落地搏擊著⑤變化的舞姿美你看每一個(gè)舞姿都充滿力量每一個(gè)舞姿都呼呼作響每一個(gè)舞姿都是光和影的趕忙變化第二板塊：朗讀、品嘗(一)替代式品讀感覺語言的節(jié)奏美、詩意美、學(xué)生齊誦第6段、教師示范教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)款式——詩(幻燈出示所改之詩)教師范讀驟雨相同是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)相同是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙相同是蹦跳的腳步火花相同是閃射的瞳仁斗虎相同是強(qiáng)健的風(fēng)姿學(xué)生頻頻朗讀、學(xué)生模擬以上形式加工別的的文章內(nèi)容如：愈捶愈烈形體成深重而又紛飛的思路愈捶愈烈思路中不存任何奧密愈捶愈烈難過和歡欣生活和夢幻擺脫和追求都在這舞姿和鼓點(diǎn)中交錯旋轉(zhuǎn)凝集奔突輻射翻飛升華、分小組頻頻替代朗讀其余段(二)評點(diǎn)式品讀理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美1、學(xué)生任意找尋自己感覺寫得出色的地方朗讀3遍要求用“好幸好”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)說得越多越好、分學(xué)習(xí)小組交流、學(xué)習(xí)小組報(bào)告員向全班報(bào)告、教師整理學(xué)生評點(diǎn)從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓呆呆地仿佛向來未曾響過”一句中“呆呆地”用得好幸好它用擬人手法形象地寫出寂靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好幸好疊詞的運(yùn)用使語言平和富裕神韻“這腰鼓使冰冷的空氣馬上變得燥熱使安靜的陽光馬上變得飛濺使困倦的世界馬上變得亢奮”中反義詞用得好幸好它們比較激烈更能突出安塞腰鼓的特色從句式上說：“一捶起來就發(fā)狠忘情沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好幸好它們語意層層遞進(jìn)語勢步步加強(qiáng)“交錯旋轉(zhuǎn)凝集奔突輻射翻飛升華”這些短句用得好幸好它們使文章語句鏗鏘氣概激烈突出安塞腰鼓的豪放美“但是”與“看”獨(dú)立成段好幸好它們特別惹人注視自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)從修辭上說：“驟雨相同是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)相同是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙相同是蹦跳的腳步;火花相同是閃射的瞳仁;斗虎相同是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好幸好比喻使對象更加形象詳盡從而鋪設(shè)出一系列奇光異彩的畫面文中的頻頻用得好幸好使語言節(jié)奏明快形象深刻清楚文章中排比用得好幸好形式多樣的排比加強(qiáng)語勢更突出安塞腰鼓恢宏澎湃的氣概本文大批運(yùn)用排比有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠忘情沒命”句與句之間的排比：“狂舞在你的眼前驟雨相同是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)相同是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙相同是蹦跳的腳步;火花相同是閃射的瞳仁;斗虎相同是強(qiáng)健的風(fēng)姿”段與段之間的排比：“令人想起：夕陽照大旗馬鳴風(fēng)流做令人想起：千里的雷聲萬里的閃令人想起：慘淡又清楚、清楚又慘淡、今后最后永久清楚的大徹大悟”這些排比句使文章氣概恢宏語氣連結(jié)節(jié)奏明快語句錢鉆能表達(dá)出激烈的思想感情從寫法上說：“令人想起：夕陽照大旗馬鳴風(fēng)蕭蕭令人想起：千里的雷聲萬里的閃令人想起