課程與教學(xué)的基本原理第四章如何評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效性

第四章

如何評價學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效性問題意識我們?nèi)绾尾拍艽_定這些教育目標(biāo)正在得以實現(xiàn)？（為什么需要教學(xué)評價？）評價的必要性評價的目的，是較全面地檢驗學(xué)習(xí)經(jīng)驗在實際上是否起作用，并指導(dǎo)教師去引起所期望的評價結(jié)果。一、有關(guān)評價的基本觀念概念：評價的過程，就是判斷課程與教學(xué)計劃在多大程度上實現(xiàn)了教育目標(biāo)的過程。同時，評價也是判斷學(xué)生的行為實際上產(chǎn)生多大程度的變化。兩個方面：評估學(xué)生的行為一次以上的評估，必要在早期進(jìn)行一次評估，然后在晚些時候在評估一次為了檢驗學(xué)習(xí)的持久性，有必要在教育計劃完成之后的某個時間再進(jìn)行一次評估。評價的方法紙筆測驗，了解學(xué)生分析和有效處理各類文字、詞匯、閱讀以及其他類型的可以用文字形式表達(dá)的技能的能力。觀察，了解學(xué)生的習(xí)慣和某種操作性技能。訪談，了解學(xué)生在態(tài)度、興趣、鑒賞力等方面的變化。調(diào)查問卷，搜集學(xué)生興趣、態(tài)度和其他行為類型的證據(jù)。收集學(xué)生的實際作品，收集學(xué)生寫的論文就能證明學(xué)生的寫作能力。評價的另一項基本觀念：抽樣樣本：個體和群體評估一個人在樣本情境中的反應(yīng)，來推斷這個人特有的行為方式。了解課程的實際效果，并不是必須了解每個個體的反應(yīng)。評估一組學(xué)生的行為情況來檢測采用課程經(jīng)驗的有效性。二、評價程序確定和定義教育計劃目標(biāo)（二維分析）提供給學(xué)生機會表現(xiàn)教育目標(biāo)中隱含行為的情境選擇合適的評價工具來檢驗教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度如果找不到合適的評價工具怎么辦？實際地實驗一些情境，決定了用來獲得學(xué)生行為證據(jù)的某些情境接下來設(shè)計一種手段，用來獲得有關(guān)學(xué)生在測試情境下行為的記錄決定使用那些名詞和單位來總結(jié)和評價已獲得行為的記錄④確定這些評價和總結(jié)的方法在多大程度上是客觀的動手編制合適的評價工具評價的結(jié)果評價的結(jié)果，不應(yīng)該是單一的分?jǐn)?shù)或單一的描述性術(shù)語而應(yīng)該是反映學(xué)生目前狀況的一個剖析圖。因為，評價的目的是要讓教師、學(xué)生和有關(guān)人士了解教學(xué)的成就。三、使用評價的結(jié)果分辨其優(yōu)點和缺點，以指明課程需要改進(jìn)的方面檢查評價記錄的資料，對優(yōu)缺點產(chǎn)生的原因提出可能的解釋或假設(shè)依照現(xiàn)有的資料來檢驗這些假設(shè)，判斷這些假設(shè)是否與已有的資料相一致通過這樣的方式，我們期望擁有一個越來越有效的教學(xué)計劃。四、評價程序的其他價值和用途評價對學(xué)習(xí)有巨大的影響。學(xué)生甚至教師注意力中心的可能會是評估程序，而不是已確定的課程目標(biāo)。評價程序?qū)⒆拥膫€別指導(dǎo)同樣重要。任何綜合性的評估計劃都會提供關(guān)于個體學(xué)生的具有極大價值的信息。評價成為學(xué)校委托人提供有關(guān)學(xué)校運轉(zhuǎn)成功與否的信息的一個重要方式。閱讀感受：1.尋根之旅2.邏輯嚴(yán)密3.課標(biāo)中歷史學(xué)科的評價方法包括：歷史習(xí)作、歷史調(diào)查、歷史制作、紙筆測試、教師觀察、學(xué)生的自評與互評，而我們的評價仍然以單一紙筆測試為主。4.教學(xué)評價既要關(guān)注“量”的積累，也要關(guān)注“質(zhì)”的變化。即評價的結(jié)果不僅是掌握歷史知識的多寡，也包括歷史思維能力的提升。5.如果教學(xué)理論是全新的，而評價的理念和方法還是老一套，那么改革的最終成效就會大