《體育運動解說問題研究任務書+開題報告+文獻綜述》

任務書論文題目姓名學號下達日期2020年10月10日同學：指導教師：李艷敏一、畢業(yè)論文（設計）研究、寫作、答辯的時間進程：1、確定選題、下達任務書：2020年09月20日——2020年10月12日2、文獻調研與綜述：2020年10月13日——2020年11月24日3、撰寫開題報告與開題：2020年11月25日——2020年12月30日4、深入研究，形成論文初稿：2020年12月31日——2021年03月22日5、論文（設計）修改、定稿、打印：2021年03月23日——2021年04月19日6、提交論文（設計）、答辯與成績評定：2021年04月20日——2021年04月30日7、論文（設計）材料整理、裝訂：2021年05月01日——2021年05月20日二、對論文內容的指導要求論文力求觀點鮮明正確，論據(jù)確鑿充分。中心論點突出，層次分明，論述清晰縝密。結構嚴謹，邏輯性強，具有一定的說服力。在實踐過程中注意相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，同時注重實踐形式的創(chuàng)新，做到資料充分，論證有力，內容翔實。能熟練地掌握和運用本專業(yè)的基本理論和研究方法，符合專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)論文撰寫規(guī)范，達到本科畢業(yè)論文綜合訓練的目的，字數(shù)不少于4000字。文獻綜述論文題目體育解說風格探析指導教師研究方向中國現(xiàn)當代文學參考文獻情況國內篇，國外篇，共計篇收集參考文獻時間年月日至年月日一、文獻綜述：（一）前言中國體育解說開始于1951年，張之老師和陳述老師搭檔解說了一場中蘇之間的籃球賽開啟了我國體育賽事解說的先河。隨后在體育解說的發(fā)展中，涌現(xiàn)了諸如宋世雄老師、孫正平老師、黃健翔老師等大批優(yōu)秀的體育解說員，體育解說經(jīng)過幾代體育解說員的努力開拓下，塑造了多種風格的解說模式，不同體育解說員有著不同的解說風格，不同體育項目也有著不同的解說風格。查看文獻資料發(fā)現(xiàn)國內對體育解說的研究成果有很多，研究也多集中在近十年。文獻資料來源包含了中國知網(wǎng)、萬方以及維普等期刊資源整合平臺，對此進行歸納梳理，將對體育解說的研究主要集中于以下幾個方面：（二）文獻綜述1.關于體育解說發(fā)展階段的研究魯威人在《我國體育解說的歷史回顧》中對體育解說工作進行了一些必要梳理，將我國體育解說以1978年為界劃分為兩個發(fā)展階段：改革前階段（1951年－1978年）和改革后階段（1978年至今）。每個階段中又分為前期和后期：1951年至1966年為第一階段的前期，1970年至1978年為第一階段的后期；1978年至1994年為第二階段的前期，1994年至今為第二階段的后期。劉征在《中國體育解說的演變及傳播特點分析》一文中將中國體育解說的演變劃分為三個階段：第一階段是體育解說的誕生，屬于敘述場景型解說。第二階段是體育解說的發(fā)展，成就雙人解說，技術型解說和情緒型解說相結合的產(chǎn)物。第三階段是互聯(lián)網(wǎng)時代多元化的解說，解說方式除了邀請專業(yè)的運動員或媒體人擔任解說嘉賓外，還會邀請影視明星擔任解說嘉賓，解說方式向多元化發(fā)展。2.關于體育解說風格的研究劉甲啟的《國內體育解說風格的發(fā)展》一文將我國體育解說風格分為敘述型風格、重敘述輕評論型風格以及重評論輕敘述型風格三類，并闡述了三種風格各自的特點、代表人物和出現(xiàn)的背景。劉星酉的文章《我國電視體育解說風格變化初探》有了新的劃分，文章中提及有關學界對我國體育解說員風格的劃分，將我國體育解說員風格劃分為以宋世雄、孫正平等為代表的傳統(tǒng)派風格和以黃健翔、段暄等為代表新派風格兩種解說風格。傳統(tǒng)派解說風格中包括了早期廣播化的敘述型風格以及廣播向電視過渡的重敘述、輕評論風格兩種；新派的解說風格是以1995年中央電視臺體育頻道的開播進行劃分的，標志著我國的體育解說走向專業(yè)化的道路，這種解說風格是重評論輕描述。作者指出，新派解說風格相對于傳統(tǒng)派解說風格有著較大的區(qū)別，其最大的不同在于傳統(tǒng)派風格中的解說員所站的位置是引導者的身份王群的《由世界杯轉播再談體育解說藝術的創(chuàng)新》，我們可以窺見語言也是一門藝術，這種有聲的語言可被人們視為藝術的再次創(chuàng)作，他們跨越了民族、國界、地域的限制。我們把有聲語言的再次創(chuàng)作與繪畫藝術相比較，西方側重寫實，東方偏愛寫意，殊途同歸的是創(chuàng)作的結果。反之，創(chuàng)作手法的差異并無礙于作者情感與意圖地發(fā)揮，最終我們要服務的觀眾能夠對大師意圖有效的消化及理解才是創(chuàng)作的根本，即解說真正透過受眾耳朵進入到他們的內心。王群同志的研究觀點為我國解說風格形式創(chuàng)新給予一定的啟示和思考。通過朱凱《發(fā)于外而形于內》總結得出，解說風格的演變源于體育解說事業(yè)本質中自身的發(fā)展，由此得出以下六項影響外在解說風格變化的內在因素：（1）高速發(fā)展的中國經(jīng)濟。（2）電視體育轉播事業(yè)的發(fā)展。（3）聽眾、觀眾欣賞層次的逐步提高。（4）體育解說事業(yè)本身的發(fā)展。（5）體育解說員自身素質的提高。（6）體育賽事水平高低不同，解說風格相應變化。3.關于體育解說員專業(yè)素質的研究徐勃的《關于電視體育解說藝術的研究》和張進偉《淺析受眾對體育解說員的心理期待》等一些文章都說明，合格的電視體育解說員應具備以下能力：扎實的語言功底。體育專業(yè)知識的基礎。個性風格的獨特性。一定的外語水平。對所轉播賽事的科學預測能力。酣暢的臨場發(fā)揮。激情與客觀事實的把握控制能力等專業(yè)素養(yǎng)。田曉燕在《電視節(jié)目主持人的基本素質》一文闡釋節(jié)目主持人的基本素質中首要提及的基礎素質是政治文化的素質。魏偉在《奧運體育解說中慎用“我們”》里總結得出慎用“我們”是出于正確的導向作用，譬如奧運作為世界級的體育盛事，有著更高的意味并已超越比賽本身，美其名曰大家使用“我們”，著實能夠幫助激發(fā)起民眾的愛國熱情，卻忘記愛國熱情應運而生的是某種狹隘的情緒——民族主義。奧運的意義不是金牌不是分裂主義而是團結與共同發(fā)展。它是不同國家、不同地域、不同文化融合的符號，是一場跨越界限的世界盛事。隨著體育事業(yè)的發(fā)展，各個項目的世界級比賽越來越多，幾乎每一場比賽都需要解說員進行賽事解說，這需要他們客觀地描述賽事，并建議體育解說員在解說級別較高的比賽時要懂得心懷天下、高屋建瓴。4.關于體育解說員角色定位的研究夏凡在《電視體育解說員的角色定位》中總結了體育解說發(fā)展中的一段演變歷史，并提出了從“廣播”到“電視”體育解說員角色定位的轉變。將解說員定位在以下三種角色：導游、記者與“迷”。導游的比喻來自于著名解說員黃健翔，體育比賽與旅游景觀一樣都可以直觀地呈現(xiàn)于人們眼前?！坝浾摺钡纳矸輳娬{了他的媒體角色，在解說時使用準確的新聞語言而不是隨意的個人口頭表達，要求他在描述畫面的同時并加以評論闡釋自己的觀點?！扒蛎浴币唤且蠼庹f中解說員最好是帶著強烈的興趣與激情發(fā)表充滿個性的評論。以上三種角色關系相輔相成、互相依賴；和諧的角色轉換、功能的平衡是定位解說員角色的關鍵，缺一不可。（三）結語通過閱讀上述文獻，在體育解說方面的研究眾多，研究主要集中于體育解說發(fā)展階段、解說員風格、專業(yè)素質、角色定位等方面。蘇群作為著名籃球解說員，在解說員中獨具個人風格。從過往研究來看，對蘇群個人解說風格的研究還很缺乏。本文即在過往研究基礎上結合相關理論，以蘇群專業(yè)解說作為研究對象，對其解說風格展開全面的分析。二、主要參考文獻：朱凱.發(fā)于外而形于內——談體育解說語言風格的形成[J].改革與開放,2004(7).徐勃.關于電視體育解說藝術的研究[J].新聞傳播，2011,(11):62-65.夏凡.電視體育解說員的角色定位[[J].電視研究，2000,(10):67-68.魏偉.體育解說教程[M].北京:人民體育出版社，2012.王群,徐力.由世界杯轉播再談體育解說藝術的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代傳播-中國傳媒大學學報,2011(1).魯威人.我國體育解說的歷史回顧[J].現(xiàn)代傳播-中國傳媒大學學報,2003(4).劉征.中國體育解說的演變及傳播特點分析[J].傳媒評論,2016(8).劉星酉.我國電視體育解說風格變化初探[J].新西部:理論版,2011(10).劉甲啟.國內體育解說風格的發(fā)展[J].搏擊,2009(3).說明：查閱文獻資料篇數(shù)，按《衡水學院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》執(zhí)行。文獻綜述一般不少于1000字?？稍黾禹摂?shù)，遵循整頁布滿的原則。開題報告題目蘇群解說風格探析系別專業(yè)年級開題日期12.27學號姓名指導教師一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內容、擬解決的主要問題：（一）選題目的及意義電視以傳播媒介的身份在觀眾與體育賽事之間搭建了一座溝通的橋梁，隨著電視轉播技術的進步與發(fā)展，體育巨大的魅力得到了淋漓盡致地發(fā)揮。電視媒體借助其賦有的宣傳功能特性，推動著世界體育事業(yè)的大發(fā)展。解說員是體育賽事轉播的親歷者，他是最早接觸各種相關賽事信息的人，他也促使體育賽從單一的感受上升到視聽共存的感受。蘇群作為老牌籃球解說員，經(jīng)歷了中國籃球發(fā)展的風風雨雨，同時也在籃球解說上獨具個人風格。通過對蘇群的解說風格進行系統(tǒng)研究，總結其解說的風格特點，探究其風格的繼承與發(fā)展以及語言的變遷，達到以下幾點意義：首先理論意義上，深入探索籃球解說，進一步豐富體育解說理論。通過對蘇群個人解說風格的研究，探索我國籃球解說風格的線性發(fā)展線索，透過現(xiàn)象明確本質，豐富我國體育解說理論。其次，從現(xiàn)實意義上來說，可以為體育解說員實踐提供一定的借鑒意義。語言風格是長期磨煉的結果，已經(jīng)趨于成熟。研究蘇群的解說風格也為從事語言工作的人提供實踐指導。（二）研究內容本文將以蘇群解說相關視頻為研究對象，對其中極具特色的個人解說風格進行分析，將從四個方面展開：1.對相關理念進行概述，包括蘇群個人生平、使用的理論簡介，從而為后續(xù)研究奠定基礎。2.結合理論和視頻資料分析蘇群解說的個人風格。3.結合生平經(jīng)歷和時代背景分析其風格的成因。4.最后闡述蘇群解說風格對后來人的啟迪。（三）擬解決的主要問題1.搜集蘇群解說的大量視頻，盡量做到各個時期都有資料。2.結合相關理論和時代背景、個人經(jīng)歷對其視頻綜合分析，從而明確蘇群解說風格特點。3.結合各項資料，分析出其風格成因和對后人的啟迪。二、課題研究步驟、方法及措施：（一）研究步驟1.查閱蘇群相關資料，全面了解生平經(jīng)歷。2.觀看蘇群解說相關視頻，對其解說視頻進行歸納整理。3.結合相關理論，分析其解說中的個人特點。4.分析、整理研究成果，寫作論文。（二）研究方法及措施1.文獻資料法：明確本文研究目的，依靠網(wǎng)絡等相關手段查閱所要調查的文獻資料。獲取大量關于播音學、傳播學、體育學等相關文獻，以幫助確立論文核心有關的歷史、現(xiàn)狀等問題。所查閱到的資料為日后的觀察、調研提供科學的理論依據(jù)，在現(xiàn)實資料的掌握下與歷史資料進行對比，從而了解研究事物的全貌，確立何為解說員，進而鋪墊下一步的研究，此研究為本文提供科學的理論依據(jù)和如何利用文獻的方法支持。2.影像觀察法：對中央電視臺體育頻道在賽季中轉播的部分賽事影像進行整理、搜集。通過反復觀看、對比分析蘇群的解說內容，輔助總結、歸納解說的一般規(guī)律。3.邏輯分析法：利用在其他研究法中搜集到的資料，將文獻資料運用歸納、演繹等的邏輯法，對蘇