無(wú)法預(yù)約的精采-人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思（通用14篇）

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇1

教學(xué)片斷：

當(dāng)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，老師讓同學(xué)質(zhì)疑：

師：同學(xué)們，還有什么不理解的嗎？

生：老師，我有個(gè)地方不明白。

師：哪兒不明白？

生：書(shū)上寫(xiě)“我當(dāng)心地捧著鳥(niǎo)蛋，趕忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”。可書(shū)上插圖里的樹(shù)很高很高，我看大人都?jí)虿恢?，小孩怎么夠得著呢?/p>

（一石激起千層浪，同學(xué)個(gè)個(gè)都仔細(xì)地看圖并與書(shū)中內(nèi)容比較，發(fā)覺(jué)真夠不著，于是大家談?wù)摷娂姡?/p>

師：你觀看得真細(xì)致，老師都還沒(méi)發(fā)覺(jué)呢，你真了不起！老師要向你學(xué)習(xí)！

師：你們有什么方法，把它改正過(guò)來(lái)？

生1：老師，我有一個(gè)方法，在樹(shù)邊畫(huà)上一把樓梯，再爬上去，就可以把鳥(niǎo)蛋放進(jìn)去了。

師：這的確是一種好方法。

生2：我的方法更好，只要把樹(shù)畫(huà)矮一些，不就夠得著了嗎？

師：你的方法不錯(cuò)！

生3：我有一個(gè)不改圖畫(huà)的方法，只要把課文詩(shī)歌改一下，還更簡(jiǎn)潔。

師：改哪里？怎么改？

生：只要在“輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”前面加上“爬上樹(shù)”就可以了（即“爬上樹(shù)輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”）

師：你真聰慧！這樣一改，圖文就全都了，我們也就不會(huì)誤會(huì)了。

生：……

師：同學(xué)們，你們個(gè)個(gè)都很愛(ài)動(dòng)腦思索，想得方法都挺好，我得先替編輯叔叔感謝你們！

…………

反思：在這一片斷教學(xué)中我們暫且不爭(zhēng)論是否是詩(shī)歌特點(diǎn)――“抽象的畫(huà)面”“內(nèi)容的跳動(dòng)”導(dǎo)致內(nèi)容與插圖的不符，但是作為一班級(jí)的孩子，他們只能從詳細(xì)的畫(huà)面情境與文中文字表述的內(nèi)容去比較――的的確確樹(shù)那么高，鳥(niǎo)巢的確做在那高不行攀的樹(shù)杈之間，小孩昴頭仰視更顯其高，不借助其他方法（如架樓梯、爬樹(shù)等）的確無(wú)法把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)巢。可是文中詩(shī)歌“趕忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”分明寫(xiě)得是那般輕松自如、輕而易舉，沒(méi)借助任何方法，走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還，明顯沖突。因而才導(dǎo)致同學(xué)有以上的疑問(wèn)。

課后，我想，作為老師是絕不能以擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨(dú)白式的教學(xué)，更不能扼殺同學(xué)不斷提出“為什么”時(shí)的猜想沖動(dòng)，不磨滅同學(xué)與生俱來(lái)的探究世界的奇怪???心。老師只是一個(gè)話(huà)題的供應(yīng)者，對(duì)話(huà)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、對(duì)話(huà)教學(xué)的主持人，兒童表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的傾聽(tīng)者。由于這堂課打破了“老師獨(dú)白，同學(xué)傾聽(tīng)”的“萬(wàn)馬齊喑”的局面，挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威的個(gè)性得以扶持和張揚(yáng)，建設(shè)性，制造性的看法得以認(rèn)可觀賞，于是，同學(xué)從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，才出現(xiàn)了以上片斷的質(zhì)疑、探究、解惑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)歷程。在對(duì)話(huà)場(chǎng)景中，由于充分綻開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個(gè)同學(xué)都得到老師的觀賞認(rèn)可、都能感受到自主的尊嚴(yán)，感覺(jué)到獨(dú)特存在的價(jià)值，感覺(jué)到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福。語(yǔ)文教學(xué)中自主、質(zhì)疑、探究、師生公平的理念始終制造著一個(gè)個(gè)無(wú)法預(yù)約的精彩。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇2

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思

《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一首兒童敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

在第一課時(shí)中，我們熟悉了生字并寫(xiě)了四個(gè)字，學(xué)習(xí)了詞序不同但表達(dá)的意思一樣的短語(yǔ)，完成了熟讀了課文的教學(xué)目標(biāo)，在其次課時(shí)中，我考慮到正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感是本課的重點(diǎn)，于是把它確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)?？紤]到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合，我們不僅要重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)也要注意同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的提高，于是確定復(fù)習(xí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)字也是本課教學(xué)目標(biāo)。

由于是其次課時(shí)的教學(xué)，能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我實(shí)行反復(fù)朗讀，引導(dǎo)孩子從讀中去感受、讀中領(lǐng)悟。在理解課文中，該如何引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，進(jìn)一步產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感？我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“著急擔(dān)心”、“當(dāng)心地”、“趕忙”、“輕輕地”等詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。

整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是清楚的。

開(kāi)課是復(fù)習(xí)引入，多媒體課件出示本課生字詞，同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀詞，鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)問(wèn)。

接著我們就開(kāi)頭讀文悟情。先整體感知，自讀課文，讓孩子邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？接著逐節(jié)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

第一節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，請(qǐng)孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導(dǎo)同學(xué)讀出小男孩拿到蛋時(shí)歡樂(lè)的心情。孩子課前進(jìn)行了預(yù)備，說(shuō)出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，體會(huì)到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。

在學(xué)習(xí)其次節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“著急擔(dān)心”這個(gè)詞語(yǔ)，編了一個(gè)故事“鳥(niǎo)媽媽銜了許多稻草細(xì)心編織了一個(gè)鳥(niǎo)窩，里面住著兩只鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽耐心地呵護(hù)著它們，希望著不久蛋殼里會(huì)鉆出小鳥(niǎo)來(lái)。小小的鳥(niǎo)蛋就是鳥(niǎo)媽媽活潑可愛(ài)的寶寶啊！”邊說(shuō)故事邊出示相應(yīng)的圖片。在孩子聽(tīng)得津津有味時(shí)嘎然而止，問(wèn)“可是，有一天，鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，想一想鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么做？”就請(qǐng)孩子描述鳥(niǎo)媽媽的樣子。由于情景創(chuàng)設(shè)足，很簡(jiǎn)單就理解了“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，還在故事中的孩子也能感同身受，說(shuō)出了“鳥(niǎo)媽媽會(huì)處處找”、“飛來(lái)飛去地問(wèn)”、“大聲地叫”，我再順勢(shì)一點(diǎn)，這就是著急擔(dān)心，然后引導(dǎo)孩子在生活中想看過(guò)誰(shuí)在什么狀況下著急擔(dān)心。當(dāng)他們回憶起由于自己沒(méi)有按時(shí)回家媽媽處處查找著急擔(dān)心時(shí)，指導(dǎo)孩子朗讀，替鳥(niǎo)媽媽讀出了她的焦急。接著我用“聽(tīng)了媽媽的話(huà)，我會(huì)怎么想？”來(lái)讓孩子給課文補(bǔ)白。

第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛(ài)鳥(niǎo)的詩(shī)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我先讓孩子同桌一起讀，在書(shū)上勾畫(huà)描寫(xiě)小男孩是怎么做的，表現(xiàn)動(dòng)作的句子。然后我和孩子當(dāng)小男孩，一起把鳥(niǎo)蛋送回去，我讀書(shū)，孩子表演動(dòng)作。接著從孩子的動(dòng)作中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“當(dāng)心地、趕忙、輕輕地”提問(wèn)，小男孩為什么要這么做？孩子立刻能答出“我怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”、“打碎了鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點(diǎn)鳥(niǎo)媽媽會(huì)很焦急的”……看到孩子的能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩當(dāng)心的樣子。由于這段的動(dòng)作多，形容詞也相近，在背誦上是難點(diǎn)，我就和孩子一邊做動(dòng)作一邊把這段背下來(lái)，并告知他們做動(dòng)作還能關(guān)心我們背誦呢。

以上各環(huán)節(jié)都很清楚，我很流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的第四節(jié)是課文的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的突破上，我首先設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在讀時(shí)就思索，自己有什么問(wèn)題或疑問(wèn)。然后從詞語(yǔ)“仿佛”來(lái)引導(dǎo)想象：“仿佛”可以換成什么詞，意思不變？能用它說(shuō)句話(huà)嗎？假如你就是小男孩，此刻你就站在這棵樹(shù)下，你仿佛看到什么？你似乎聽(tīng)到什么？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？用上“仿佛”或“似乎”。最終播放幻燈，展現(xiàn)鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

接著，我們依照板書(shū)，將事情的挨次串起來(lái)引導(dǎo)同學(xué)背誦。

最終，學(xué)習(xí)生字“聽(tīng)”、“唱”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，先讓孩子仔細(xì)觀看他們有什么相同的地方。再分別指導(dǎo)，“聽(tīng)”字看筆順，看有什么要提示的，范寫(xiě)“唱”觀看兩個(gè)“日”哪里不太像?然后書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，同桌評(píng)價(jià)。

綜觀這節(jié)課，前面大半節(jié)課很流暢，有一些勝利之處：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

2、緊扣文本，抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

3、指導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作、按事情進(jìn)展的挨次來(lái)背誦課文。

但是在難點(diǎn)的突破上我課前預(yù)設(shè)不足，沒(méi)有有效達(dá)成目標(biāo)。在看圖綻開(kāi)想象時(shí)，許多孩子都說(shuō)出了圖中的景色：“看到了藍(lán)天、白云”、“看到了大樹(shù)”、“看到了鳥(niǎo)媽媽”……于是我提問(wèn)“仿佛”可以換成什么詞，我覺(jué)得這對(duì)同學(xué)沒(méi)有難度，就把它作為一個(gè)階梯，引導(dǎo)同學(xué)想象。但是在實(shí)際的操作中，同學(xué)不能精確?????地說(shuō)出它的意思，還是回答了剛才的答案。我有些焦急了，說(shuō)了一個(gè)句子關(guān)心理解“仿佛”，但是很遺憾，孩子還是沒(méi)有明白意思，反復(fù)請(qǐng)了幾個(gè)孩子都讓我絕望了，最終有一個(gè)孩子說(shuō)出了“仿佛就是好像的意思。”我松了口氣，又補(bǔ)充了“仿佛也可以換成似乎?！钡菍?duì)文本內(nèi)容同學(xué)還是沒(méi)有深化理解，我卻在這里停止了。直接出示畫(huà)面，代替同學(xué)說(shuō)“我仿佛觀察了鳥(niǎo)兒在花叢中唱歌，在樹(shù)上歡樂(lè)地捕食，在樹(shù)枝上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，在藍(lán)天上自由地飛行。”

我覺(jué)得正是自己對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)不足，課前沒(méi)有備足同學(xué)，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏同學(xué)思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)同學(xué)想象，現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒適服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)！——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？（擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛行圖）看！——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展現(xiàn)鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很好玩的敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。詩(shī)歌語(yǔ)言美麗流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而漸漸熟識(shí)詩(shī)歌，喜愛(ài)詩(shī)歌。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情，從而感受人與自然的和諧相處。

在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓同學(xué)思索想象。在學(xué)習(xí)最終一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，小男孩觀察了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立即活躍起來(lái)，把自己的想法，說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華，經(jīng)過(guò)這樣處理，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“著急擔(dān)心”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)理解，假如放學(xué)了，你沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？同學(xué)說(shuō)，媽媽會(huì)打電話(huà)給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了預(yù)備。

在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法敏捷多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓同學(xué)先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采納“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。

在識(shí)字方法上，同學(xué)運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，同學(xué)愛(ài)好很濃，把握的生字比較堅(jiān)固，效果好。

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)。這就要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把同學(xué)帶入文本，設(shè)定符合同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)的，能喚起他們的想象力量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好的環(huán)節(jié)。進(jìn)而在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)錄像，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和情感參加，讓同學(xué)更深刻地理解了課文內(nèi)容。

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的伴侶，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起同學(xué)的自我意識(shí)，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

作為一個(gè)老師，面對(duì)同學(xué)五花八門(mén)的答案不知道如何在第一時(shí)間做出反映，也就是不能很好的從同學(xué)的答案中去捕獲信息。這是我以后需要加強(qiáng)的。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇3

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)小伴侶從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

為了總結(jié)教學(xué)閱歷，改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

一班級(jí)同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)。為此，我首先播放歌曲《小燕子》把同學(xué)帶進(jìn)無(wú)限美妙的學(xué)習(xí)情境

提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)本課的欲望。

2.留意培育同學(xué)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力量。

在教學(xué)本課之前，我首先布置了三道預(yù)習(xí)題：

(1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求：把字音讀精確?????，句子

讀通順。

(2)標(biāo)出自然段。

(3)畫(huà)出課文中的生字，并做生字卡片。

讓同學(xué)按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，用自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀課文，用自己喜愛(ài)的識(shí)字方法識(shí)記生字。通過(guò)布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，使同學(xué)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和力量，大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。

3、利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，大大提高了識(shí)字效率。

在本節(jié)課中，我通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)生字，不僅提高了認(rèn)讀生字的效率，溝通了識(shí)記生字的方法，而且培育了合作溝通的意識(shí)和力量。我又利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，通過(guò)帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字，大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字愛(ài)好。

4、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

在本節(jié)課中，我加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，讓同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文，并讓同學(xué)在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容，理解內(nèi)容，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的訓(xùn)練。此外，我還讓同學(xué)齊讀，指名讀，分節(jié)讀等形式，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率，提高了朗讀力量和愛(ài)好。

5、對(duì)同學(xué)進(jìn)行了思想品德訓(xùn)練。

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)教學(xué)使同學(xué)懂得了鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的伴侶，培育了同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情，培育了同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

但是，這次授課也存在肯定的不足之處，例如我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等，我盼望在今后的教學(xué)中肯定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇4

教材分析：這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清爽流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的喜愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的盼望人與自然要和諧相處！

學(xué)情分析：

詩(shī)歌語(yǔ)言美麗流暢，同學(xué)以前也有過(guò)接觸，他們比較喜愛(ài)這種形式，老師可讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓同學(xué)漸漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)熟悉，老師可放手讓同學(xué)自主溝通識(shí)字閱歷，激發(fā)他們識(shí)字的熱忱。

教學(xué)理念：本課我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注意培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋這課時(shí)，我留意讓同學(xué)更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展現(xiàn)等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的力量這一目的。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、熟悉"蛋、取'等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"聽(tīng)、唱'等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：訓(xùn)練同學(xué)珍惜生命，憐惜生命，通得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的好伴侶，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：著急、仿佛'等詞句的理解，背誦課文，培育愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感

教法與學(xué)法：

教法：依據(jù)教材及同學(xué)的特點(diǎn)，我主要采納講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一班級(jí)同學(xué)主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓同學(xué)手腦想象，更有利于同學(xué)思索問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實(shí)行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的"雙主'活動(dòng)。

學(xué)法：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是同學(xué)，為了激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，真正做到課堂教學(xué)面對(duì)全體同學(xué)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在詳細(xì)的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合抱負(fù)象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的勝利及歡樂(lè)彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)爭(zhēng)論、溝通完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。

3、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的喜愛(ài)。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片、多媒體課件、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、自制卡片。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

方案一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入

1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

2、導(dǎo)語(yǔ)揭題：

在生氣勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，處處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

同學(xué)齊讀課題。

方案二：看圖導(dǎo)入

1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

提問(wèn)：觀察這些你會(huì)想到什么？

2.老師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

同學(xué)齊讀課題。識(shí)記"蛋'字。（給"蛋'組詞。）

方案三：觀看、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。

1、讓同學(xué)摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？鳥(niǎo)蛋

2、讓同學(xué)觀看實(shí)物后齊讀課題。

（教學(xué)設(shè)計(jì)：老師依據(jù)教學(xué)條件及同學(xué)實(shí)際可采納不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起同學(xué)愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、開(kāi)心、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）

二、讀課文，整體感知

1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、溝通：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，訂正其缺點(diǎn)。

5、齊讀全文。

〔設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注意了課堂的準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)和同學(xué)之間直接溝通，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)?！?/p>

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

1、同學(xué)在課文中圈誕生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組溝通：有哪些記住生字的好方法。

3.用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字："取、捧、抬，連'

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字："蛋、涼、輕'

找反義詞識(shí)字：輕

說(shuō)話(huà)識(shí)字："仿佛、定'

做練習(xí)題，區(qū)分"向'和"像'，學(xué)習(xí)"向

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要留意讓同學(xué)相互啟發(fā)，相互關(guān)心。）

4、把生字放回課文生自由讀課文。

5、選擇自己喜愛(ài)的部分讀給大家聽(tīng)。讀后指名評(píng)價(jià)

6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織同學(xué)多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。〕

四、總結(jié)。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

五、作業(yè)

把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好伴侶聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低班級(jí)同學(xué)更好地把握舊知具有不行低估的作用，因而切不行輕易放棄。）

二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

1、同學(xué)自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

2、全班溝通，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。

第一小節(jié)

1、指名讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)同學(xué)把鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥(niǎo)蛋真好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

其次小節(jié)：

1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）

爭(zhēng)論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。

2、指導(dǎo)朗讀。

1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：著急擔(dān)心）

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做？

練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽著急擔(dān)心的語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，老師要從小培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的習(xí)慣，使同學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高進(jìn)展。）

第三小節(jié)：

同學(xué)朗讀理解后，讓同學(xué)邊讀邊演，師生共同評(píng)議同學(xué)表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（老師范讀），讀出我送還小鳥(niǎo)時(shí)當(dāng)心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、同學(xué)讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰視藍(lán)天，能觀察什么？

2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評(píng)議

（設(shè)計(jì)意圖：這是全文的.段落，也是同學(xué)本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)同學(xué)想象，指導(dǎo)同學(xué)朗讀漸漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）

三、借助想像，升華感情

1、同學(xué)齊讀全文。溝通：你喜愛(ài)課文中的我嗎？為什么？

2、喜愛(ài)讀這篇課文嗎？為什么？再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、老師指導(dǎo)同學(xué)觀看田字格中的生字，把握以下重點(diǎn)：

1）、寫(xiě)好口字旁"聽(tīng)、唱'

2）、寫(xiě)好"走之旁'。

3）、寫(xiě)好"向'字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

2、同學(xué)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

小調(diào)查：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)

為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的學(xué)問(wèn)，組織同學(xué)在課外去查找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)溝通。

拓展性資料

1、鳥(niǎo)蛋。

世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有愛(ài)護(hù)色的作用，可隱藏自身，不被敵害發(fā)覺(jué)。

2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

9兩只鳥(niǎo)蛋

取下

兩只鳥(niǎo)蛋兩只小鳥(niǎo)

送還

七、課堂作業(yè)：

1、選詞填空：

紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩(shī)歌表演，加上動(dòng)作?？梢砸蝗税缪輯寢?zhuān)蝗税缧“閭H。（機(jī)動(dòng)）

教學(xué)反思：

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，通過(guò)教學(xué)使同學(xué)懂得了鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的伴侶，培育了同學(xué)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)之情，培育了同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。

但是，這次授課也存在肯定的不足之處，例如我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)識(shí)字的方法等，我盼望在今后的教學(xué)中肯定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，力爭(zhēng)創(chuàng)建良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇5

工作將近一年來(lái)，我真實(shí)地感受到了自己的成長(zhǎng)，也越來(lái)越喜愛(ài)這個(gè)布滿(mǎn)活力與歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂。

在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我重新學(xué)習(xí)，甘愿當(dāng)一名學(xué)校生，仔細(xì)領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)分新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。

作為一名學(xué)校語(yǔ)文老師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。我邊教學(xué)，邊討論，努力成為學(xué)者型的老師。同時(shí)在詳細(xì)的語(yǔ)文教學(xué)中，還要留意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)同學(xué)的教練員，又要當(dāng)同學(xué)的陪練員，有時(shí)還是同學(xué)學(xué)習(xí)中的伙伴。另外，輔導(dǎo)落后生鼓舞樂(lè)觀進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文老師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去方向，無(wú)所適從。

學(xué)校語(yǔ)文人教版《兩只鳥(niǎo)蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋后，通過(guò)媽媽的訓(xùn)練，把鳥(niǎo)蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片:一個(gè)鳥(niǎo)窩里躺著兩只鳥(niǎo)蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到"小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的'還以實(shí)物讓同學(xué)們感受自己拿著鳥(niǎo)蛋是否感覺(jué)到了鳥(niǎo)蛋涼涼的。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問(wèn)題都很樂(lè)觀，有些同學(xué)基本每個(gè)問(wèn)題都舉手了，而且基本事悟到了課文的意思，對(duì)課文的朗讀也有了肯定的提高。并且我還通過(guò)板書(shū)的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文，同學(xué)們也能依據(jù)板書(shū)能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如"仿佛'的理解很難，但是我用替代的方法，讓同學(xué)們把它換成"似乎'后，同學(xué)們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，許多同學(xué)也很樂(lè)觀地回答問(wèn)題，但是同時(shí)我在課堂中也忽視了其他沒(méi)舉手的同學(xué)了，許多同學(xué)一節(jié)課回答了幾個(gè)問(wèn)題，而有些同學(xué)卻一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有回答。教學(xué)是面對(duì)全部的同學(xué)，老師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好全部的同學(xué)加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題，老師要鼓舞每一位同學(xué)仔細(xì)思索問(wèn)題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，老師應(yīng)針對(duì)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛(ài)好:在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)愛(ài)好的嬉戲，比如在課文朗讀中，可以讓同學(xué)邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓同學(xué)們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的挨次打亂，讓同學(xué)給課文排挨次另外我作為老師，也缺少一種教學(xué)的.，本課文在讀的時(shí)候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥(niǎo)蛋很欣喜地樣子，讀課文要留意讀出感情。低班級(jí)同學(xué)在朗讀課文上會(huì)存在肯定的困難，老師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個(gè)作為學(xué)校語(yǔ)文老師不應(yīng)犯的毛病:沒(méi)范讀課文。在同學(xué)讀課文需要關(guān)心時(shí)，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)范讀，引領(lǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)課文，讀好課文。

在課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班許多同學(xué)課外學(xué)問(wèn)積累的還不錯(cuò)，比如課文中"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'并不是通過(guò)老師的講解讓他們明白的，而是讓同學(xué)自己說(shuō)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都熟悉到了要愛(ài)惜小動(dòng)物:"我們要愛(ài)惜每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)珍貴的生命。'

"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。'在低班級(jí)教學(xué)中，更應(yīng)讓同學(xué)多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會(huì)多給同學(xué)讀書(shū)思索的時(shí)間，讓他們自己去感情體驗(yàn)。

老師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會(huì)在每次上課后準(zhǔn)時(shí)作反思，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)自己的不足，熟悉到自己需要改進(jìn)的地方，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，讓我的語(yǔ)文課更有意思。

對(duì)于一個(gè)剛參與工作的我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，并無(wú)閱歷可談，要不斷學(xué)習(xí)，"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索'，不斷創(chuàng)新上進(jìn)。我常常鞭策和勉勵(lì)自己，盼望自己能做得更好──新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為同學(xué)們供應(yīng)一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為同學(xué)們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語(yǔ)文課堂越來(lái)越有"活力'。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇6

下面是兒童敘事詩(shī)《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)反思，僅供參考!

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)小伴侶從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，語(yǔ)言缺少感染力。聽(tīng)了周老師老師執(zhí)教的《富裕的西沙群島》，覺(jué)得周老師言簡(jiǎn)意賅卻富有.的教學(xué)語(yǔ)言特別值得自己學(xué)習(xí)，然而"冰凍三尺，非一日之寒'，自己本身語(yǔ)言功底不深，經(jīng)常是"縱有千般深情'，通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，卻是蒼白無(wú)力。所以，自己的教學(xué)語(yǔ)言，還有待錘煉。我反省了這節(jié)課自己不足的緣由。

之一：讀的形式比較單一，讀的力度不夠。在一教中，我多采納自由讀、指名讀，齊讀、男女生賽讀、分組讀這些朗讀形式，對(duì)低班級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，相對(duì)單一了一些。而對(duì)于"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'這一教學(xué)難點(diǎn)，沒(méi)有通過(guò)各種形式的反復(fù)朗讀讓同學(xué)來(lái)領(lǐng)悟，所以造成同學(xué)對(duì)于"小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)'這一點(diǎn)未能完全理解。在二教中，我盡管增加了老師范讀、配樂(lè)朗讀、推舉讀得好的同學(xué)示范朗讀，而且盡量給每次的朗讀都確立了目標(biāo)，效果還是不夠抱負(fù)，主對(duì)同學(xué)朗讀水平估量過(guò)高，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，在識(shí)字教學(xué)上花費(fèi)時(shí)間多了，在初讀和再讀課文的環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間少了，導(dǎo)致同學(xué)朗讀還沒(méi)有達(dá)到"正確、流利'的程度，就直接進(jìn)入了"精讀悟情'的環(huán)節(jié)。所以，在教學(xué)中需要深化把握同學(xué)學(xué)情，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)"著急擔(dān)心'、"當(dāng)心地'、"趕忙'、"輕輕地'等詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。針對(duì)同學(xué)的狀況循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀，讓同學(xué)從最初的"讀準(zhǔn)字音、讀通課文'到讀得"正確、流利'到"讀出味道、讀出情感'乃至達(dá)到最終的"熟讀成誦，瑯瑯上口。'

之二：情境創(chuàng)設(shè)不到位。我說(shuō)的情境創(chuàng)設(shè)不到位，除了我前面說(shuō)的自己語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境不到位，還有方法和時(shí)機(jī)不到位。在二教中，我原本設(shè)計(jì)了在課前導(dǎo)入時(shí)播放小鳥(niǎo)破殼的視頻讓同學(xué)來(lái)理解"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'這個(gè)問(wèn)題,從而讓同學(xué)感知生命的珍貴與奇妙。在課前導(dǎo)入時(shí)，在課件出示的小鳥(niǎo)歡樂(lè)飛行畫(huà)面和小鳥(niǎo)歡唱的音樂(lè)中讓同學(xué)圍繞三個(gè)問(wèn)題溝通"喜愛(ài)小鳥(niǎo)嗎?為什么?你知道小鳥(niǎo)是怎樣誕生的嗎?'如此費(fèi)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的設(shè)想在詳細(xì)實(shí)施時(shí)卻遺漏了一個(gè)重要環(huán)節(jié)：?jiǎn)柾瑢W(xué)"喜愛(ài)小鳥(niǎo)嗎?'同學(xué)興致盎然地紛紛回答"喜愛(ài)!'同學(xué)的胃口被吊起來(lái)了，我卻沒(méi)有了下文，由于我把"為什么喜愛(ài)?'這個(gè)問(wèn)題漏掉了，而讓同學(xué)溝通這個(gè)問(wèn)題，就是為了喚醒同學(xué)對(duì)鳥(niǎo)兒的聲音、形態(tài)、顏色等印象，喚醒孩子們對(duì)大自然界的精靈小鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。由此自然過(guò)渡到"小鳥(niǎo)是怎樣誕生的?'把對(duì)小鳥(niǎo)的寵愛(ài)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)鳥(niǎo)蛋的寵愛(ài)，為下面的朗讀作鋪墊。還有在教學(xué)"媽媽觀察了，說(shuō)：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒肯定著急擔(dān)心'這段(其次小節(jié))時(shí)，我讓同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己為什么事情著急擔(dān)心過(guò)?從而理解"著急擔(dān)心'這個(gè)詞語(yǔ)的含義，然后說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽是為了什么事情著急擔(dān)心?是由于丟失了自己最心愛(ài)的珍寶)這時(shí)我讓同學(xué)閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽著急擔(dān)心的樣子，說(shuō)一說(shuō)，然后課件出示鳥(niǎo)媽媽丟失了寶寶凄厲慘叫的情形，再讓同學(xué)讀媽媽對(duì)小男孩說(shuō)的話(huà)"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒肯定著急擔(dān)心'。如果我在這時(shí)能抓住時(shí)機(jī)有效創(chuàng)設(shè)情境："媽媽擔(dān)憂(yōu)鳥(niǎo)媽媽丟失了寶寶焦急所以就對(duì)小男孩說(shuō)'(一讀媽媽說(shuō)的話(huà))"媽媽擔(dān)憂(yōu)鳥(niǎo)媽媽丟了寶寶難受所以對(duì)小男孩說(shuō)'(再讀媽媽說(shuō)的話(huà))"媽媽擔(dān)憂(yōu)鳥(niǎo)媽媽丟了寶寶難過(guò)所以對(duì)小男孩說(shuō)'(三讀媽媽的話(huà))這樣在反復(fù)的朗讀中不但讓同學(xué)深化理解了"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'，也理解了鳥(niǎo)媽媽的著急擔(dān)心，更為同學(xué)理解下文中小男孩送還鳥(niǎo)蛋的愛(ài)鳥(niǎo)行為打下了伏筆，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。我錯(cuò)過(guò)了這兩個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的重要時(shí)機(jī)，所以把本該入情入境的朗讀感悟變成了機(jī)械重復(fù)的朗讀。

但是在難點(diǎn)的突破上我課前預(yù)設(shè)不足，沒(méi)有有效達(dá)成目標(biāo)。在看圖綻開(kāi)想象時(shí)，許多孩子都說(shuō)出了圖中的景色："看到了藍(lán)天、白云'、"看到了大樹(shù)'、"看到了鳥(niǎo)媽媽'于是我提問(wèn)"仿佛'可以換成什么詞，我覺(jué)得這對(duì)同學(xué)沒(méi)有難度，就把它作為一個(gè)階梯，引導(dǎo)同學(xué)想象。但是在實(shí)際的操作中，同學(xué)不能精確?????地說(shuō)出它的意思，還是回答了剛才的答案。我有些焦急了，說(shuō)了一個(gè)句子關(guān)心理解"仿佛'，但是很遺憾，孩子還是沒(méi)有明白意思，反復(fù)請(qǐng)了幾個(gè)孩子都讓我絕望了，最終有一個(gè)孩子說(shuō)出了"仿佛就是好像的意思。'我松了口氣，又補(bǔ)充了"仿佛也可以換成似乎。'但是對(duì)文本內(nèi)容同學(xué)還是沒(méi)有深化理解，我卻在這里停止了。直接出示畫(huà)面，代替同學(xué)說(shuō)"我仿佛觀察了鳥(niǎo)兒在花叢中唱歌，在樹(shù)上歡樂(lè)地捕食，在樹(shù)枝上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍，在藍(lán)天上自由地飛行。'

我覺(jué)得正是自己對(duì)同學(xué)的預(yù)設(shè)不足，課前沒(méi)有備足同學(xué)，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏同學(xué)思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)同學(xué)想象，現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒適服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，(放鳥(niǎo)叫聲)聽(tīng)!說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎?(擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛行圖)看!說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎?然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展現(xiàn)鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“取、蛋”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜愛(ài)朗讀詩(shī)歌。

3、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的伴侶，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)預(yù)備】課件、蘋(píng)果字卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

師：同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，想不想聽(tīng)？請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，專(zhuān)心去聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你似乎聽(tīng)到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）

評(píng)：通過(guò)觀賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，感受百鳥(niǎo)朝鳳的景象，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了心情，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

師：你們的想象可真豐富呀！在生氣勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，處處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么你們知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》。請(qǐng)同學(xué)們帶著寵愛(ài)的感情，微笑著讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們課前有沒(méi)有讀過(guò)課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學(xué)真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。假如在每學(xué)一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學(xué)的讀書(shū)水平肯定會(huì)很棒的。

師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)翻到39頁(yè)，這次老師請(qǐng)同學(xué)們采納自己喜愛(ài)的方式去讀書(shū)，盡量讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

評(píng)：充分敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，誰(shuí)情愿站起來(lái)讀第一小節(jié)。好，舉手的同學(xué)請(qǐng)起立。咱們一起來(lái)讀。（生讀，留意讀書(shū)的姿態(tài)）讀的正確且流利。誰(shuí)情愿接著其次小節(jié)，想讀的都站起來(lái)讀。這樣吧，你想讀哪一小節(jié)到時(shí)就站起來(lái)讀。

師：讀得真好，讀書(shū)姿態(tài)也很好。那么我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀了課文后，你知道了些什么？

生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，我們要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。

生：我知道鳥(niǎo)蛋涼涼的。

……

師：咱班同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，老師還沒(méi)講，你們就讀懂了這么多，我信任，這節(jié)課同學(xué)假如能睜大自己亮亮的眼睛，仔細(xì)學(xué)習(xí)，肯定還會(huì)有更多的收獲。

評(píng)：鼓舞同學(xué)自己探究學(xué)問(wèn)，充分確定同學(xué)的自學(xué)成果，讓孩子體驗(yàn)自學(xué)的歡樂(lè)與驕傲。

三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的12個(gè)淘氣的生字娃娃，請(qǐng)大家拿出筆，對(duì)比大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍?？凑l(shuí)圈得快，記得多。

（生圈字讀字）

師：我們玩?zhèn)€小嬉戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，假如他讀得好，你就送他一個(gè)大拇指；假如他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個(gè)大拇指。

（師巡察）

師：誰(shuí)得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說(shuō)了，假如咱班每個(gè)同學(xué)能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來(lái)。我們一起叫叫他們吧。

（生齊讀生字兩遍）

評(píng)：在嬉戲中熟悉，增加識(shí)字的趣味性。同桌之間相互傾聽(tīng)讀字狀況，培育同學(xué)的聽(tīng)的習(xí)慣和真實(shí)評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

師：呀，生字娃娃全下來(lái)了。他們哪去了？他們真調(diào)皮，藏到了紅蘋(píng)果后面了，他們又說(shuō)了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)伴侶，組成詞語(yǔ)或說(shuō)句話(huà)，他就屬于你了。誰(shuí)情愿來(lái)摘蘋(píng)果？

生：蛋，雞蛋。

師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？

師：你們知道的可真多，誰(shuí)還情愿接著來(lái)。

生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

師：你有沒(méi)有好方法記住這個(gè)字？

生：左邊一個(gè)“耳”，右邊一個(gè)“又”。

師：誰(shuí)再來(lái)摘蘋(píng)果，你來(lái)。

生：這個(gè)字讀“定”，是“肯定”的定。

師：誰(shuí)能用“肯定”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？

生：我肯定要關(guān)心他。

生：我肯定能把事情做好。

師：你是一個(gè)有決心的孩子。我們連續(xù)摘蘋(píng)果。

生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。

師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平常你都感覺(jué)什么是涼涼的？

生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

生：秋天的風(fēng)是涼涼的。

師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。再玩?zhèn)€嬉戲吧。我說(shuō)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”你們說(shuō)“涼涼的鳥(niǎo)蛋”。聽(tīng)好了“秋風(fēng)涼涼的”（生答“涼涼的秋風(fēng)”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應(yīng)真快，我們連續(xù)摘蘋(píng)果。

生：這個(gè)字讀“連”我組詞“趕忙”。

師：出示“趕忙走到樹(shù)邊”怎樣表示“趕忙”？誰(shuí)情愿下來(lái)表演一下？怎樣才能把這句話(huà)讀好？

指名讀，齊讀。

師：我們連續(xù)摘蘋(píng)果。你來(lái)。

生：向，投向。

師：你有沒(méi)有好方法記住這個(gè)字。

生：我記住回字不要最下面的一橫，頭上加一撇就可以了。

師：感謝你。

師：同學(xué)們識(shí)的字可真多。我們?cè)賮?lái)摘蘋(píng)果。

生：這是仿，仿佛的仿。

師：請(qǐng)看大屏幕，這句話(huà)誰(shuí)能讀下來(lái)。

指名讀，齊讀。

師：句中的“仿佛”可以換成哪個(gè)詞，使句子的意思不變。

生：訪問(wèn)。

生：想的。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞不太熟識(shí)。不過(guò)剛才楊薈平同學(xué)說(shuō)的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來(lái)說(shuō)一句話(huà)，你聽(tīng)聽(tīng)意思是不是沒(méi)變。“我似乎觀察鳥(niǎo)兒長(zhǎng)大，唱著歌兒，飛向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藍(lán)天?！眲偛爬蠋熣f(shuō)了個(gè)什么詞？

生：似乎。

師：對(duì)，仿佛在這里就是似乎的意思。

師：還剩最終一個(gè)大蘋(píng)果了。你來(lái)摘吧？

生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

師：你真棒。還教給我們一個(gè)多音字呢。

師：有2個(gè)生字娃娃最淘氣，他說(shuō)要讓我做個(gè)動(dòng)作讓你們來(lái)猜猜。

（師做手捧的動(dòng)作）

生：齊聲說(shuō)“捧”。

師：你來(lái)給他找個(gè)伴侶行嗎？

生：“捧起”。

師：請(qǐng)看這個(gè)句子“我當(dāng)心地捧起鳥(niǎo)蛋”，請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作自己來(lái)讀讀。

指名讀。

師：你們知道為什么要當(dāng)心呢？

生：由于鳥(niǎo)蛋很簡(jiǎn)單破裂，假如不當(dāng)心把它弄破了，一只小鳥(niǎo)就沒(méi)有了。

師：你真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。我把這個(gè)大蘋(píng)果送給你吧。

師：誰(shuí)情愿來(lái)為這個(gè)字娃娃做動(dòng)作？

生：做輕輕的動(dòng)作。

生：齊說(shuō)“輕”。

師：請(qǐng)看這句話(huà)“輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還”。這句話(huà)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

指名讀。

師：你讀得真好。我們一起來(lái)讀讀這一句。師：同學(xué)們，你們平常什么時(shí)候的動(dòng)作也是輕輕的？

生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。

生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。

師：看來(lái)你們都是懂事的孩子。

師：請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能把這一小節(jié)有感情地讀一讀。假如你能加上動(dòng)作表演下來(lái)就更棒了。

指名讀。

齊讀。

師：同學(xué)們真棒，12個(gè)生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請(qǐng)這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們情愿大聲地為同學(xué)們領(lǐng)讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

生：開(kāi)火車(chē)讀。

師：火車(chē)就從這排開(kāi)。

生開(kāi)火車(chē)讀生字

師：火車(chē)到站了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢伞?/p>

評(píng)：在識(shí)字時(shí)，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車(chē)”等嬉戲，讓同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高識(shí)字效率。

四、指導(dǎo)讀課文

師：看到同學(xué)們這么熱忱地學(xué)習(xí)生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，認(rèn)真看大屏幕。

（播放《兩只鳥(niǎo)蛋》課件）

師：好聽(tīng)嗎？只惋惜字娃娃太馬虎沒(méi)錄完，你們?cè)覆磺樵阜抡詹ヒ魡T叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來(lái)。好，自己用喜愛(ài)的方式練習(xí)練習(xí)，把自己當(dāng)作文中的人物去讀。

指名朗讀。

齊讀。

看大屏幕填詞讀。

師：我們一起站起來(lái)朗讀，能背的同學(xué)可以試著背一次。

五、總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你是不是又有了很多收獲了。你想說(shuō)些什么呢？

生：我們要愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋，由于一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)。

生：文中的小伴侶就是愛(ài)鳥(niǎo)的好孩子，我要向他學(xué)習(xí)。

小結(jié)：

我們要想文中的小伴侶一樣布滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)懷小鳥(niǎo)，喜愛(ài)大自然。

【教學(xué)反思】

我執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要有以下幾個(gè)方面：

一、多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加

識(shí)字教學(xué)是一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，愛(ài)好又是最好的老師，因此，我首先通過(guò)觀賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，感受百鳥(niǎo)朝鳳的景象，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了心情，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車(chē)”等嬉戲，讓同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓同學(xué)動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高識(shí)字效率。

二、注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

從同學(xué)身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，采納了演示法、表演法、嬉戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中歡樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)表演，進(jìn)展性制造力量、受到情感的熏陶，培育了同學(xué)主動(dòng)參加意識(shí)、合作意識(shí)。

三、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低班級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，我在這節(jié)課中實(shí)行了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字挨次。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇8

讀——兩只鳥(niǎo)蛋森林的小精靈。

師：對(duì)啊，小鳥(niǎo)不僅是害蟲(chóng)的敵人，更是我們?nèi)祟?lèi)的——好伴侶（生接）

讀——兩只鳥(niǎo)蛋是我們的好伴侶。

師：兩只小鳥(niǎo)在你的眼中是兩個(gè)生命，那么兩只小鳥(niǎo)還會(huì)是什么？

生懷疑。

師（示意）：在鳥(niǎo)眼中會(huì)是什么呢？

生：兩只鳥(niǎo)蛋是鳥(niǎo)寶寶，由于鳥(niǎo)媽媽生下了鳥(niǎo)蛋。

生2接：兩只鳥(niǎo)蛋是鳥(niǎo)骨血肉。

師驚異：你怎么會(huì)這么想？

生3關(guān)心（很感動(dòng)）：由于我們是媽媽生下來(lái)的，是媽媽身上的血肉。小鳥(niǎo)也是鳥(niǎo)親骨肉。

讀——兩只鳥(niǎo)蛋是鳥(niǎo)親骨肉。

師忙說(shuō)：小伴侶假如找不到了，你的媽媽會(huì)怎樣呢？

生1：假如我被壞人抓走了，媽媽肯定會(huì)焦急的！

生2：媽媽肯定會(huì)去找我的，找到天黑也不回來(lái)。

生3：媽媽會(huì)哭的。

生4：媽媽會(huì)和壞人舍命的，會(huì)大聲哭喊的。

師：用詩(shī)里的一個(gè)詞語(yǔ)叫——著急擔(dān)心（生接）；所以鳥(niǎo)媽媽肯定會(huì)——著急擔(dān)心的（生接）。

理解“著急擔(dān)心”水到渠成。讀句子“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒肯定會(huì)著急擔(dān)心的！”

（案例二）周敏燕老師在二班級(jí)語(yǔ)文《雷雨》的教學(xué)中僅對(duì)文中的三個(gè)字“嘩——嘩——嘩”的點(diǎn)撥成了畫(huà)龍點(diǎn)睛之作：

……

“嘩，嘩，嘩”

師：你覺(jué)得該怎么讀？

生1：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀得一個(gè)比一個(gè)響，由于雨越下越大。

師：你來(lái)讀。

生：嘩，嘩，嘩。（讀得聲音很響）

生2：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀得一個(gè)比一個(gè)“長(zhǎng)”，由于雨下得很大。

師：你來(lái)讀。

生：嘩——嘩——嘩（讀得很長(zhǎng)很長(zhǎng)）

生3：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讀得一個(gè)比一個(gè)“快”，由于雨一會(huì)兒就變大了。

師：你來(lái)讀。

無(wú)法預(yù)約的精采——人教版第一冊(cè)《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)片斷案例反思篇9

原教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)"蛋、取'等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：喜愛(ài)朗讀詩(shī)歌。懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，有愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的情感和意識(shí)。

3、操作目標(biāo)：做到輕輕地、當(dāng)心地拿、放鳥(niǎo)蛋，并在手捧鳥(niǎo)蛋時(shí)有珍愛(ài)生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。

【課前預(yù)備】重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩（紙盒）和一些鳥(niǎo)蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【主要教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢？

（生興奮回答──兩只鳥(niǎo)蛋）

2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：

兩只鳥(niǎo)蛋。

3、你們看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋。（點(diǎn)鼠標(biāo)）這兩只小小的鳥(niǎo)蛋,現(xiàn)在是舒舒適服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)受了一次小小的旅行呢！你們想知道嗎？

4、好，下面我們抓緊來(lái)讀讀課文吧。

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不熟悉的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：老師巡察、相機(jī)指導(dǎo)、鼓舞學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。

3、朗讀反饋：

⑴認(rèn)讀詞語(yǔ)：①老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

（點(diǎn)鼠標(biāo)）

②同學(xué)自讀生詞。

③反饋、準(zhǔn)時(shí)正音，練讀：

多種形式：個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、范讀。

⑵認(rèn)讀生字：

①出示生字，自由認(rèn)讀。

②多種形式，反復(fù)練讀。

③重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特殊多：捧定涼輕仿向。

⑶分段朗讀：

①指名朗讀。

②準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。

③全班練讀。

三、再讀課文，理清文脈

1、自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。

邊讀邊想：這兩只鳥(niǎo)蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)受是怎樣的呢？

2、溝通反饋，隨機(jī)板書(shū)。

（假如同學(xué)回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥(niǎo)蛋原來(lái)好好地呆在鳥(niǎo)窩里，后來(lái)呢，最終又回了哪里？）

板書(shū)：鳥(niǎo)窩──小男孩的手上──鳥(niǎo)窩

四、情境體驗(yàn)，感情朗讀

〖學(xué)習(xí)第一節(jié)〗

1、兩只鳥(niǎo)蛋是怎么從鳥(niǎo)窩里來(lái)到了小男孩的手上的？

請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)。

2、自讀課文。

3、現(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥(niǎo)蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。

（師有意觀看特殊會(huì)玩的同學(xué)）

4、反饋溝通：說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋怎么樣？有什么感覺(jué)？

（引導(dǎo)同學(xué)把句子說(shuō)完整：我覺(jué)得鳥(niǎo)蛋小小的，涼涼的。我發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。）

5、請(qǐng)大家輕輕地把鳥(niǎo)蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫(xiě)的？

（出示：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）

6、這句話(huà)該怎么讀呢？老師剛才看到許多同學(xué)都玩得很快樂(lè)，很興奮，現(xiàn)在請(qǐng)你興奮地讀一讀，讀出鳥(niǎo)蛋可愛(ài)和好玩的語(yǔ)氣來(lái)。

7、自由練讀。

8、指名朗讀，準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀。

9、看圖嘗試有感情地背誦第一段。

〖學(xué)習(xí)其次節(jié)〗

1、小男孩在玩鳥(niǎo)蛋的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？媽媽是怎么說(shuō)的呢？

請(qǐng)你讀一讀其次節(jié)。

2、指名朗讀。

（出示詞語(yǔ)：著急擔(dān)心）

3、"著急擔(dān)心'是什么意思？

（很焦急很焦急）

鳥(niǎo)媽媽為什么會(huì)著急擔(dān)心呢？

（由于兩只鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了）

是的，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。

（出示句子：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒肯定著急擔(dān)心！）

深情的獨(dú)白：

你們看：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片

鳥(niǎo)媽媽生下來(lái)的小鳥(niǎo)蛋正在窩里悄悄地躺著呢！

小小的鳥(niǎo)蛋在鳥(niǎo)媽媽的細(xì)心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦！

聽(tīng)！多么悅耳動(dòng)聽(tīng)的叫聲呀！

看，小鳥(niǎo)最終長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛行，多么富有生氣的生命啊！哦，原來(lái)兩只小小的鳥(niǎo)蛋，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命！

4、所以當(dāng)鳥(niǎo)媽媽發(fā)覺(jué)自己的孩子不見(jiàn)了，心里真是怎么樣？

自己的孩子不見(jiàn)了，怎么會(huì)不焦急呢？

（點(diǎn)擊變紅：肯定著急擔(dān)心）

假如有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣？

（著急擔(dān)心?。?/p>

5、那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？

自己讀一讀。

6、指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

（老師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)并提升同學(xué)的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢？假如你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎？）

7、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，假如你能試著背下來(lái)就更棒啦！

〖學(xué)習(xí)第三節(jié)〗

1、小男孩知道了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)后，他是怎么做的呢？

（送還鳥(niǎo)蛋）

2、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，假如你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了！

3、誰(shuí)情愿學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥(niǎo)蛋送還？

4、指名送鳥(niǎo)蛋，要求：

其他同學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真地看，他是怎么送還的？

5、老師配音，同學(xué)表演。

6、引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)：

他這樣做對(duì)嗎？應(yīng)當(dāng)怎么做？為什么？

（為什么要"當(dāng)心地'捧著？為什么他走得那么快？為什么是"輕輕地'送還？

7、多種形式練讀：

可以邊讀邊表演。

8、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥(niǎo)蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。

（紛紛放進(jìn)老師預(yù)備的大鳥(niǎo)窩里）

五、總結(jié)課文

1、有感情地齊讀課文。

2、溝通：

你喜愛(ài)這個(gè)小男孩嗎？

（生：由于這個(gè)小男孩子心地和善，愛(ài)惜小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛(ài)生命！）

3、讓我們一起為這個(gè)和善的小男孩鼓掌！

4、（點(diǎn)擊課件出示）結(jié)束語(yǔ)：

兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)可愛(ài)的生命，我們要愛(ài)惜每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)珍貴的生命。

5、齊讀。

六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、書(shū)寫(xiě)：

連遠(yuǎn)

2、觀看：

這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)？

3、書(shū)寫(xiě)挨次是先里面，后外面。

4、范寫(xiě)。

5、觀看遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)。

【板書(shū)】

肯定著急擔(dān)心

鳥(niǎo)窩小男孩的手上鳥(niǎo)窩

小小的當(dāng)心地

涼涼的趕忙

真好玩輕輕地

顆顆"珍寶'亮閃閃只有"情深'才成鏈───《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)反思

【前言】

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文力量的本質(zhì)也就是"語(yǔ)言'（工具性）和"精神'（人文性）同構(gòu)共生的力量；語(yǔ)文課，應(yīng)為促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展性目標(biāo)的最好概括。

【設(shè)計(jì)思路】

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，敘述了一個(gè)小伴侶從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言非常生動(dòng)、精確?????，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。當(dāng)孩子"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天'時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們也看到了人類(lèi)的盼望──人與自然和諧相處。這是一篇融語(yǔ)言和精神為一體的好教材。那如何能讓同學(xué)的"語(yǔ)言和"精神'得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的討論"主題'。

構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ)。

2、樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)自主體驗(yàn)和感悟"孩子'的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。

3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，初步具有愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

采納敏捷有效，多途徑的教學(xué)策略:

1、努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)順當(dāng)走進(jìn)"文本'。通過(guò)"鳥(niǎo)蛋和鳥(niǎo)窩'的實(shí)物為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近"文本'與同學(xué)的距離，使之對(duì)"文本'產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，也有助于對(duì)文中"小男孩'的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。

2、以"小男孩的情感變化'為線索貫穿教學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓同學(xué)充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深化地溝通對(duì)話(huà)，從而形成獨(dú)特的、樂(lè)觀的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。

3、"牢牢'抓住"讀'這個(gè)根本。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。

【反思及策略】

回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中同學(xué)參加主動(dòng)、注意感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺(jué)得同學(xué)朗讀的"火候還是不夠'，與"抱負(fù)中的美'還有些距離。細(xì)細(xì)"品嘗'那就是"情感之線'體現(xiàn)得還不夠"明'，"情感體驗(yàn)'亦不夠"濃'。以至于同學(xué)對(duì)"人物之情'感受還不夠"深'，進(jìn)而導(dǎo)致"讀書(shū)之味'亦不夠"真'。

那如何有效利用"情感'線，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平？

1、以"情感主線'來(lái)"導(dǎo)情'：

因此，在"通讀課文，理清文脈'這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先老師是從文本的一條"主線'（以鳥(niǎo)蛋的地點(diǎn)變化）引導(dǎo)同學(xué)總體感知課文的，應(yīng)改為一開(kāi)頭就緊緊抓住文本的一條情感"主線'（以小男孩的實(shí)際行為）來(lái)引導(dǎo)。這樣使同學(xué)對(duì)"小男孩'這個(gè)主要人物形象留下深刻的印象，從而為同學(xué)進(jìn)一步"理解文本'，研讀小男孩行為變化的緣由奠定了肯定的感情基礎(chǔ)。

2、以師之".'喚"深情'：

第一節(jié)詩(shī)歌敘述了小男孩從鳥(niǎo)窩里取下了兩只鳥(niǎo)蛋。原先的教學(xué)步驟是：自讀──玩鳥(niǎo)蛋──溝通感受──指導(dǎo)朗讀。首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓孩子"玩鳥(niǎo)蛋'的情境拉進(jìn)了"文本'與同學(xué)的距離，使之自然地走進(jìn)了"文本'。課堂上氣氛特別熱鬧。大家都樂(lè)觀參加，興奮地玩著、說(shuō)著、笑著。接著又通過(guò)創(chuàng)設(shè)"說(shuō)說(shuō)感受'的"語(yǔ)言平臺(tái)'，鼓舞孩子把自己真實(shí)的理解和獨(dú)特的體驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最終自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是合理的。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是老師的"情感'沒(méi)有全身心投入，沒(méi)能很好地把握住同學(xué)情感的"脈搏'，過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)"平實(shí)'。在教學(xué)過(guò)程中老師是這樣引導(dǎo)的：

⑴下面我們也像小男孩一樣來(lái)玩一玩鳥(niǎo)蛋。

⑵你覺(jué)得鳥(niǎo)蛋好玩嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。

⑶這么好玩，那這句話(huà)該怎么讀呢？

其實(shí)，老師始終是與同學(xué)公平對(duì)話(huà)中的"首席'，其飽滿(mǎn)的.、豐富的語(yǔ)言、精確?????的語(yǔ)感對(duì)同學(xué)就是一種語(yǔ)言的感染，一種情感的熏陶。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的"小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩'的句子后，老師這樣引導(dǎo)：

⑴真的很好玩嗎？你們想不想來(lái)玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥(niǎo)蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧！

⑵小伴侶，你們快樂(lè)嗎？你喜愛(ài)這兩只鳥(niǎo)蛋嗎？說(shuō)說(shuō)你剛才是怎么玩的？有什么感受？

⑶小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺(jué)得這兩只鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，真好玩，他特別喜愛(ài)。那你能把他特別寵愛(ài)鳥(niǎo)蛋的樣子給讀出來(lái)嗎？自己試試看！信任通過(guò)"老師'生情并茂的語(yǔ)言渲染和恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言定能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富同學(xué)的語(yǔ)感，啟迪同學(xué)心靈，從而有效促使同學(xué)有感情地朗讀。

3、找準(zhǔn)"文眼'，深化挖掘，誘"真情'：

其次節(jié)是該"文本'的精華所在，主要引導(dǎo)同學(xué)理解鳥(niǎo)媽媽肯定會(huì)"著急擔(dān)心'的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)小男孩內(nèi)心情感（寵愛(ài)──著急擔(dān)心──珍愛(ài)）的變化。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。

原先的教學(xué)中主要是圍繞"著急擔(dān)心'這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)綻開(kāi)的。如：什么是"著急擔(dān)心'？為什么鳥(niǎo)媽媽肯定會(huì)"著急擔(dān)心'？假如你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣？那么媽媽當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了很多精力，還細(xì)心制作了多媒體課件，也充分展現(xiàn)了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特殊是朗讀效果很不抱負(fù)。我發(fā)覺(jué)同學(xué)的理解僅僅還是停留在"讀輕些'"焦急的語(yǔ)氣'語(yǔ)言文字表面，而對(duì)文中的"鳥(niǎo)媽媽'、"媽媽'"小男孩'這幾個(gè)人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會(huì)。

沒(méi)有"真性情'怎么能讀出"真感情'呢？于是，我再一次研讀"文本'。這次，我驚喜的發(fā)覺(jué)，原來(lái)"文本'中"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。'這句話(huà)才是真正的"文眼'，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的"和諧統(tǒng)一'。于是，對(duì)于原先這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我必需要"大刀闊斧'、"立志改革'。我要緊緊抓住"兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。'好好地"作番文章'。

⑴直奔中心：先充分確定媽媽說(shuō)的話(huà)是對(duì)的：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，就是鳥(niǎo)媽媽的兩個(gè)孩子。這樣一開(kāi)頭就培育起"愛(ài)鳥(niǎo)'的正確情感。

⑵多媒體課件演示，同時(shí)配上老師聲情并茂的語(yǔ)言：讓同學(xué)通過(guò)觀看鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)一種"愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)媽媽'的美妙情感。

⑶鼓舞孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)內(nèi)心的情感：導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶，你們想象一下，假如這時(shí)候鳥(niǎo)媽媽回來(lái)了，見(jiàn)不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？同學(xué)想象的過(guò)程，實(shí)際上就是充分調(diào)動(dòng)原有的生活積累、語(yǔ)言?xún)?chǔ)備、大膽展現(xiàn)自己對(duì)客觀世界獨(dú)特熟悉、獨(dú)特感受的過(guò)程。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)得更多、更劇烈。老師要給同學(xué)一個(gè)充分想象、溝通的"自由時(shí)空'。在溝通中要擅長(zhǎng)奇妙捕獲有效信息；服從同學(xué)各自的個(gè)性；引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。使之有效地變成同學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)和精神生活的紐帶。

⑷角色轉(zhuǎn)換、回到文本：

導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩竟然在玩鳥(niǎo)蛋，心里是怎樣的？（很焦急的）是的，她是很焦急的，她是在替誰(shuí)焦急呀？（鳥(niǎo)媽媽、小男孩、鳥(niǎo)蛋──）是啊，媽媽是替鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子而焦急，是替這兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)蛋的生命受到威逼而焦急，更是為自己的孩子不懂得愛(ài)惜小鳥(niǎo)而焦急呀！

⑸朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么焦急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看！信任同學(xué)有了前面的"情感醞釀'，此時(shí)的朗讀定會(huì)是"水到渠成'的。

4、以"活動(dòng)'為載體，自悟自演，現(xiàn)"真心'：

第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)的是充分讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)"送鳥(niǎo)蛋'的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計(jì)基本合理。同學(xué)的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛(ài)小鳥(niǎo)的良好行為，感受到我們要有愛(ài)惜小鳥(niǎo)、珍愛(ài)生命的意識(shí)。美中不足之處，就是老師引導(dǎo)同學(xué)自主評(píng)價(jià)時(shí)方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和討論。

5、以"自然'結(jié)尾去"矯情'：

正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。"這堂課經(jīng)過(guò)師生對(duì)文本中"語(yǔ)言和'"精神'的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。情感道德訓(xùn)練已如和風(fēng)細(xì)春，"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。'因此最終的"出示結(jié)束語(yǔ)并齊讀'這一環(huán)節(jié)就顯得"畫(huà)蛇添足'了，必需要堅(jiān)決刪掉。

【總論】

"語(yǔ)言'和"精神'的同構(gòu)共生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的進(jìn)展過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)必需樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成觀。假如把教學(xué)中每一個(gè)"語(yǔ)言亮點(diǎn)'都比作"珍寶'的話(huà)，如果中間沒(méi)有"情感'這條"精神主線'亦或"情感體驗(yàn)'不深，那么即使每一顆"珍寶'都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條漂亮的"項(xiàng)鏈'。但愿我們每一位語(yǔ)文老師不但有慧眼采頡"珍寶'的本事，更要練就一身"連珠成線'的絕技，只有這樣我們的語(yǔ)文課堂才能如同一條漂亮的"項(xiàng)鏈'，熠熠生輝！

新教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)"生活情境'的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)和感悟"小男孩的情感'，并能有感情地朗讀。

3、使同學(xué)懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們的伴侶，要愛(ài)惜動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的伴侶，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)'兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)'，體會(huì)鳥(niǎo)媽媽著急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。

【課前預(yù)備】重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥(niǎo)窩（紙盒）和一些鳥(niǎo)蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、小伴侶，你們看，桌上放的是什么？

（兩只鳥(niǎo)蛋）

2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)，題目就是：

出示──兩只鳥(niǎo)蛋。

3、齊讀課題：

識(shí)記"蛋'字。

4、（出示圖片）看，這就是兩只鳥(niǎo)蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒適服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)呀，它們?cè)?jīng)有過(guò)一次驚險(xiǎn)的經(jīng)受呢！你們想知道嗎？

5、好，那就趕快來(lái)讀課文吧！

二、自讀課文，初步感知

1、自讀課文，要求：

自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不熟悉的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

2、自由讀課文：

老師巡察、相機(jī)指導(dǎo)、鼓舞學(xué)習(xí)方法好的同學(xué)。

3、朗讀反饋：

〖認(rèn)讀詞語(yǔ)〗

⑴老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

（點(diǎn)鼠標(biāo)）

⑵同學(xué)自讀生詞。

⑶反饋?zhàn)x詞語(yǔ)：個(gè)別讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。

⑷準(zhǔn)時(shí)正音，練讀。

〖認(rèn)讀生字〗

⑴出示生字，自由認(rèn)讀。

⑵多種形式，反復(fù)練讀。

⑶重點(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：

后鼻音特殊多：

捧定涼輕仿向

〖分段朗讀〗

⑴指名朗讀。