大班教學反思隨筆集錦

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大班教學反思隨筆集錦作為我們孩子的第一任老師也理應反省自己，多提防教導方法，接下來我在這里給大家?guī)泶蟀嘟虒W反思隨筆2022，夢想對你有所扶助!

大班教學反思隨筆1

本學期接近了尾聲，回憶一下這段時間的所見所聞，讓我對比印象深刻的就是吃飯。吃飯的時候會有各種處境發(fā)生：嘔吐、走神、挑食、吃飯速度太慢等等。

嘔吐。盛飯的時候，我們班有一個很敏感的小摯友，他看到米飯就會嘔吐，詢問了家長后，知道他不愛吃米飯就愛吃面食，但是這個在幼兒園是不成能實現(xiàn)的，務必要吃米飯的。這樣該怎么辦呢?我想到了一個方法，每次吃飯的時候，把他的米飯做成蓋澆飯，將米飯藏在菜的下面。初見成效，他能夠拌著菜吃下去米飯，嘔吐現(xiàn)象也明顯裁減了。

挑食，也是一件頭疼的事情。有一次是青菜，阿姨說：“怎么辦，小摯友又要不容許吃了?！蔽揖娃D頭問小摯友：“你們知道吃青菜有什么好處么?”他們立馬七嘴八舌地說起吃青菜的好處，然后我話鋒一轉，問道：“你們知道青菜那么厲害，那你們要不要吃青菜?”小摯友立馬回復說要吃要吃。那一頓，小摯友們青菜吃的好多，幾乎沒有人倒掉。所以，我想，對于小摯友們的挑食，我們可以在吃飯前就給他們鋪墊一下，讓他們一方面有心理打定，一方面讓他們由內(nèi)而外地自己容許去吃，這種策略在最近的實踐中是有成效的。

吃飯慢。開頭的時候，我會扶助吃飯慢的小摯友，殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進食技能的培養(yǎng)。代勞不是扶助幼兒。我們老師平日在工作的時候，往往是關切幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進食時的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會展現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時，教師在反復催食，或著特殊強調(diào)照管時，也會給幼兒小提防靈帶來無形的壓力。進而更加懼怕甚至厭惡吃飯。所以，對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進。不要刻意的強調(diào)或者批評幼兒吃飯慢、少?；蛘咧苯哟鷦?，拿過碗勺喂飯。飯前食欲的調(diào)動，舒適進餐環(huán)境的培養(yǎng)，實時的表揚等等方面做足功夫，也會有利于幼兒的進食?？此茻o所為，其實成果卓著。

這些就是我對于吃飯的一些想法，夢想以后有更多的察覺

大班教學反思隨筆2

羅辰是我班的小摯友，可他看起來就像一位小小班的孩子：個小、好動，上課似聽非聽，叫他回復問題只會搖搖頭或點點頭，猶如什么都不懂，這樣的孩子會討人熱愛嗎?真讓我們老師感到頭疼。

一次，我正率領幼兒在戶外做操，察覺羅辰和幾名“淘氣搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我分外生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我率領下，這幾名淘氣鬼只能乖乖做操，我詫異地察覺，羅辰做操時動作協(xié)調(diào)，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾?！班牛_辰小摯友做得分外好，以后也要這樣，知道嗎?”我隨口表揚了一句。

其次天放學時，羅辰媽媽興奮地對我說：“辰辰昨天很欣喜，對我們說老師表揚他做操好，這孩子從沒看到他這樣欣喜?！背匠綃寢屵€很有興趣地對我講了大量有關辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表揚竟使羅辰和他的媽媽如此欣喜，這不禁使我陷入深思。是呀，我平日表揚過羅辰嗎?我有沒有留心挖掘過他值得表揚的一面?不僅是羅辰，還有大量像羅辰一樣的淘氣鬼，我有沒有去追尋他們的閃光點?一連串問題的答案，是我沒有。對這些孩子，我給的更多的是否決。我深深地自責，為什么對他們?nèi)绱肆邌莸刭x予贊美呢?

翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信仰，除了自身的才能外，往往來自他人的激勵和信任?！笔茄?，一個人能感到別人對他的接納熱愛，他會彌漫喜悅，彌漫自信。反之，他會流失信仰，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎?領悟這個道理，我將努力挖掘每個孩子的閃光點，大氣地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或惡劣，讓他們感受老師公允的愛。

大班教學反思隨筆3

可能有的老師會古怪我這個題目，說到3+1模式的形成要追溯到學生時代。記得在一次課堂上我的老師報告我們做老師、更加是幼兒老師，務必要有三心：即愛心、細心、責任心。走上幼師這個工作崗位已經(jīng)快六年的時間了，這幾年的工作閱歷報告我，做幼兒教師除了具備這“三心”外，還要有教導聰慧?！皭坌?、細心、責任心+聰慧”是我做一名幼兒教師的準那么，可能在以后的工作中我還會找到更多的3+X模式，這些都是鼓舞我成為一名好的幼兒教師的準那么。

一、做一名好的幼兒教師首先要有愛心。愛孩子、愛幼兒教師這個職業(yè)是根基，有了一顆愛孩子的心才能和孩子成為摯友，真正做到以兒童為本、崇敬每個孩子。每當新聞中報道某些幼兒教師虐童事情時，我都在心中想：這些連最根本的愛心都沒有的人怎么配得上教師這一稱呼呢。由此看來，愛心是成為一名教師、更加是幼兒教師最最根本的。

二、做一名好的幼兒教師也要有細心。學前兒童年齡小、活潑好動、天真童趣，教師在教導幼兒時要有足夠的細心。他們不像成人那樣一學就會、一聽就懂，幼兒有他自己的學習方式。“世界上沒有兩片一致的葉子”，更何況是孩子呢，每個孩子都是獨一無二的。因此對待那些淘氣的、才能稍微弱點的孩子，教師更理應沉下性子、細心教導。

三、做一名好的幼兒教師還要有責任心。在走上工作崗位前，我的家人、長輩就交代我：做幼兒老師確定要有責任心、要對每個孩子負責。孩子的安好是保教工作的重中之重，孩子在園的飲食安好、活動安好、操作安好、入園離園安好等，教師都要有高度的責任感。

四、做一名好的幼兒教師還要具備教導聰慧?，F(xiàn)在的孩子個個人小鬼大，經(jīng)常聽到家長向我們怨恨孩子難管、不聽話。其實孩子和我們大人一樣，他有自己的想法和思維。教師在和孩子相處時還要講究方式方法，這就表達出教師的聰慧。教師要通過多種途徑學習、加入培訓，不斷提升自己的教導水平和專業(yè)才能。

做一名教師是我的理想，現(xiàn)在的我已經(jīng)實現(xiàn)了理想，并且正朝著一名好教師的方向不斷努力。在以后的工作中我要更加努力、勤于學習，努力讓自己成為一名好的、優(yōu)秀的幼兒教師!

大班教學反思隨筆4

天氣愈來愈涼了，幼兒園里的菊花開得潑辣，有的菊花花瓣凋落了，悄悄地躺在花盆里，孩子們看著那些花瓣，有些頹唐：“老師，假設這些花不落，那多美麗啊!”

“是啊，可是花開花落是大自然的規(guī)律啊!花兒的生命雖然終止了，可是它的美在下一個春天、夏天、秋天或者冬天還會再綻放的!”我撫慰孩子們道：“美可以輪回，不必凄愴，只要有顆愛心就可以再次賞識到美的!”

孩子們神情不再那么凄愴，一個叫梅子的女孩拿了一個紙盒，用小巧玲瓏的手，輕輕地把那些掉落在盆土上花瓣撿起，放入紙盒……又有一個孩子也拿起紙盒，撿起了花瓣……

看著他們一個個憐香惜玉的表情，我的心一陣陣地感動：“孩子，你們這是做什么?”梅子笑了：“掉落的花瓣也是生命啊，也是美的，我們想把這些美珍藏起來?！?/p>

我心悅、動容了：“好啊，孩子們，我們一起珍藏美吧!”孩子們笑了。

一群心愛的孩子，有著純真美好的心靈，每天被愛和暖著，懂得愛別人，也就懂得珍藏愛!

孩子們，你們可知道?老師在心里也珍藏了你們這群彌漫愛心的孩子!

大班教學反思隨筆5

嬉戲貌似永遠是孩子們的最愛，即使簡樸的蹦蹦跳跳也能讓他們很開心，可能這就是嬉戲的魅力所在。

可是，有些家長卻認為“玩”耽延時間，甚至認為嬉戲是“體力活動”，無益于智力。

其實不然，在孩子喜悅嬉戲的同時，若加以科學的引導，對孩子的智力開發(fā)特別有益。

這一點從如今火爆的早教課中就可以看出，其道理就是在“玩”中進展孩子的各方面才能。

簡樸總結“嬉戲”對開發(fā)兒童智力的好處：

①嬉戲中快樂高興活潑的氣氛，是孩子主動性、創(chuàng)造精神和斟酌才能養(yǎng)成的重要環(huán)境條件。

②孩子在嬉戲中往往需要實時做出回響判斷，進而在快樂中不知不覺養(yǎng)成了靈巧的斟酌回響才能。

③好多嬉戲都可以進展孩子的想象才能，通過嬉戲又使孩子去斟酌如何取勝、為什么失敗等。

④小孩往往就是通過一些嬉戲去逐步感知和熟悉世界。天才的機要就在于猛烈的興趣和無限的熱心，嬉戲正是給天才的形成添加一份氣力。

⑤我們不難察覺，一切有成就的科學家和研發(fā)家，都有著驚人的自信仰和意志力。嬉戲中孩子那種專心執(zhí)著的神情和奪取告成的勁頭，正是養(yǎng)成這兩種心理品質的萌芽。

開發(fā)智力的家庭日常小嬉戲：

①捉蟲子在墻上貼一些小蟲貼紙，高度是孩子踮腳伸手能拿到的位置，有的可以高一些、報告孩子這些都是害蟲，孩子今天要把它們?nèi)孔较聛?，扔進垃圾筐里。讓孩子踮腳伸手去摳貼紙。假設高的地方摳不到，讓孩子想手段。當孩子用凳子墊高時要留神安好。

捉害蟲磨練孩子踮腳尖，磨練孩子手指尖的氣力，也讓孩子動腦子想手段完成任務。

②體會量的概念用圖片(大小、多少、高矮、輕重)讓孩子認知;再選擇一些實物，讓孩子體會：大球、小球、大杯子、小杯子等;碗里裝好多的豆子、少的豆子等;讓孩子站在凳子上，再站在桌子上和爸媽比身高;用籃子提石頭，提海綿;用小桶裝滿水、裝一半水讓孩子提，哪個重，哪個輕。

在日常生活中，有分外多的各種方法讓孩子初步認知量的概念。

③添筆畫常見的圖形讓孩子添上幾筆，看看再變成什么外形。如三角形變成樹、變成傘、變成紅旗;方形變成杯子、變成窗戶、變成冰箱;長方形變成梯子、變成火車廂、變成大汽車;圓形變成大西瓜、變成娃娃的臉、變成炒菜的鍋。

啟發(fā)孩子的想象力，讓孩子用自己的手去創(chuàng)造、創(chuàng)新。添筆畫同時能提高孩子對繪畫的興趣。

④物品歸類把蘋果、衣服、紙、筆、小傘、積木、雞蛋、碗、勺子、襪子等東西放在桌子上，讓孩子分別把能吃的東西拿出來，再把穿的東西拿出來，結果剩下的問孩子做什么用的。

在嬉戲的實施上特別便利，生活中的全體物品都可以用于嬉戲中。吃、穿、用、玩等，同時增加了孩子的生活常識。

⑤手指嬉戲設計一些運用手指的運