一年級下冊數(shù)學(xué)說課稿第四單元第五

一年級下冊數(shù)學(xué)講課稿第四單元第五一年級下冊數(shù)學(xué)講課稿第四單元第五5/5一年級下冊數(shù)學(xué)講課稿第四單元第五《求減數(shù)的簡單實(shí)詰責(zé)題》講課稿

【講課內(nèi)容】

本節(jié)課講課內(nèi)容是蘇教版一年級下冊教科書第53、54頁。

【教材解析】

這部分內(nèi)容主要講課求減數(shù)的實(shí)詰責(zé)題。這里學(xué)習(xí)的求減數(shù)實(shí)詰責(zé)題，在平時生活中經(jīng)常會碰到，他與求節(jié)余、求一個加數(shù)的問題同樣，實(shí)質(zhì)上也是求一部分?jǐn)?shù)的實(shí)詰責(zé)題。

【學(xué)情解析】

學(xué)生開始學(xué)習(xí)這類問題時可能會有必然的困難，但學(xué)生已經(jīng)會用加法解決求和或求被減數(shù)的實(shí)詰責(zé)題，只需充分利用這類經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠理解用求減數(shù)的道理，學(xué)會這類實(shí)詰責(zé)題的解決方法，更全面地理解減法的含義，加深對這幾類實(shí)詰責(zé)題之間數(shù)量關(guān)系的理解。

【講課目標(biāo)】

1、結(jié)合詳細(xì)情境理解求去掉多少這類實(shí)詰責(zé)題中條件與問題的關(guān)系和解決問題的方法，感覺實(shí)詰責(zé)題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。

2、在聯(lián)系實(shí)質(zhì)情境解析數(shù)量關(guān)系過程中，積累用合適的方法找出實(shí)詰責(zé)題

里數(shù)量間聯(lián)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思想能力，培養(yǎng)解析問題、解決問題的初步能力。

3、經(jīng)過求問題解決的活動，體驗(yàn)自己思慮、研究的成就，感覺學(xué)習(xí)、研究的成功，漸漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

講課重點(diǎn):解答求去掉多少即求減數(shù)的簡單實(shí)詰責(zé)題。

講課難點(diǎn)：理解問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。

【講課準(zhǔn)備】

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多媒體課件

【講課方法】

先學(xué)后教、獨(dú)立思慮、簡單推理、相互溝通。

【課時區(qū)分】

課時。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課程設(shè)計(jì)時力爭做到輕、準(zhǔn)、活、全，重視條理性和新舊知識間聯(lián)系，讓學(xué)生由易到難漸漸掌握新知，堅(jiān)固新知。重視層次性，讓不同樣樣學(xué)生在講堂上有不同樣樣的收獲。課程容量、難度適中，并有必然彈性。重視調(diào)換學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會思慮、掌握方法并形成能力。善于創(chuàng)立情境，讓學(xué)生學(xué)會有序思慮，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。以課本為主線，夯實(shí)基礎(chǔ)；合適向課外延長，延展能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生既會說也會寫，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和技術(shù)。

【講課過程】

一、創(chuàng)立情境，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)舊知，我們近來學(xué)了哪些減法知識，經(jīng)過引導(dǎo)復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，為“求減數(shù)的簡單實(shí)詰責(zé)題”做好充分的計(jì)算準(zhǔn)備。

2、聯(lián)系學(xué)生實(shí)質(zhì)創(chuàng)立情境，經(jīng)過大頭兒子寫大字問題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，同時引出“求減數(shù)的簡單實(shí)詰責(zé)題”這一課題，同時也為講解例題做好知識和方法上的鋪墊。

二、自主溝通，研究新知

1、講解例題?？磮D提問題（出示圖）

小猴前一次從果園里采到桃此后，回家就和小伙伴們一同吃桃了！過了幾天，小猴到筐子里看一看。從圖中你知道了什么？問的什么？2/5

引導(dǎo)學(xué)生說出：圖上告訴我們一共有28個桃，被小猴吃掉一些后還剩下7個，問吃掉了多少個桃。

2、自主研究

怎樣求出吃掉了多少個桃？桃子總數(shù)、剩下的桃子和吃掉的桃子之間有什么關(guān)系呢？把你的想法和同學(xué)說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說出：從28個桃里面去掉剩下的7個桃，即可求出吃掉的桃的個

數(shù)。

3、繪圖幫助（利用括線和“？”解析問題，將問題可視化，調(diào)換學(xué)生的形象思想解決抽象問題。）

小學(xué)一年級學(xué)生形象思想能力較強(qiáng)，抽象思想正在形成和發(fā)展。借助圖形，同學(xué)們更簡單理解實(shí)詰責(zé)題。

讓我們解決什么問題？指一指求哪一部分的個數(shù)？（寫？）

現(xiàn)在知道該怎樣計(jì)算了嗎？誰能說出算式？（板書：28-7=21（個））4、點(diǎn)題

講話：結(jié)合題目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板書：總個數(shù)）7表示什么？（板書：剩下的個數(shù)）21表示什么？（板書：去掉的個數(shù)）誰來

說說已知總個數(shù)和剩下的個數(shù)怎樣求去掉的個數(shù)？（補(bǔ)充圓滿數(shù)量關(guān)系式：總個數(shù)-剩下的個數(shù)=去掉的個數(shù)）這就是我們今天學(xué)習(xí)的“求去掉多少的實(shí)詰責(zé)題”。

（板書課題）解決這類問題時，只需從總數(shù)里去掉剩下的就能夠了。

三、堅(jiān)固提高（達(dá)成“想一想做做”）

1、做“想一想做做”第1題

讓學(xué)生用三句話說出題目的條件和問題。

啟迪：原來有27只小船，劃走一些后分紅了哪兩個部分？求劃走了多少只能夠怎樣想？和同桌說說想法。3/5

溝通：你是怎樣想的？用什么方法計(jì)算？

達(dá)成算式。

溝通解法，說說各個數(shù)的意思，再說說算式表示的含義。

要修業(yè)生口頭回答。

2、做“想一想做做”第2題

讓學(xué)生自己讀題，解析已知什么，要求什么。

同桌溝通填寫算式。

你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？

3、做“想一想做做”第3題

讓學(xué)生自己讀題，自己解析問題，找出數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)詰責(zé)題。

書本上填寫算式。

你是怎樣列算式的，得數(shù)是多少？

你能看著圖說說為什么用減法計(jì)算嗎？

4、做“想一想做做”第4題

指導(dǎo)讀題，讓學(xué)生填寫算式和單位名稱，指名板演。

溝通講解算法。

四、拓展延長

介紹一些比較常有的減法問題，比較今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，研究詳細(xì)問題間的差異和聯(lián)系，同時也波及到一些加法問題，與今天學(xué)習(xí)內(nèi)容形成鮮亮比較，圓滿學(xué)生的知識構(gòu)造和能力構(gòu)造。

最后，經(jīng)過猜一猜的游戲，引出綜合性問題，將講堂帶入熱潮，發(fā)展學(xué)生解決綜合性問題的能力。

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五、概括總結(jié)

講話：經(jīng)