北京課標(biāo)版初中生物七年級(jí)上冊(cè)第四章第二節(jié)綠色植物的光合作用教案

講課基本信息課題葉片的構(gòu)造學(xué)科生物學(xué)段：初中年級(jí)初一有關(guān)生命科學(xué)領(lǐng)域教材書名：北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材生物第一版社：北京第一版社第一版日期：2019年6月其余參加者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)依據(jù)建構(gòu)主義的講課看法：學(xué)生是講課情境中的主角。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以，講課情境中要尊敬學(xué)生的主體性，學(xué)生只有在成為講課情境中的主角此后，才會(huì)踴躍主動(dòng)地參加講課過程。學(xué)生喜愛生物實(shí)驗(yàn)課，擁有激烈的新鮮感，所以要充分調(diào)換學(xué)生的好奇心和求知欲，來達(dá)成本節(jié)葉片構(gòu)造的講課。本節(jié)課以學(xué)生親身著手實(shí)踐為主，每一名學(xué)生都能獨(dú)立達(dá)成徒手切片。學(xué)生在教師指引下，經(jīng)過手腦并用的實(shí)驗(yàn)操作，認(rèn)真察看獲取新知與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培育學(xué)生的科學(xué)思想習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，增添實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生用注射器經(jīng)過葉柄向葉片注入氣體，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的分析，限制實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_(dá)成的條件分析；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的實(shí)質(zhì)狀況等等，重申葉片各構(gòu)造與光合作用達(dá)成功能上的聯(lián)系。本講課方案主要突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、察看、分析、判斷科學(xué)方法的訓(xùn)練，重申換手操作、表達(dá)與溝通等活動(dòng)，獲取知識(shí)、技術(shù)和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。教師的作用表此刻有效地組織，設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、指引學(xué)生思想活動(dòng)的問題串，培育學(xué)生理解葉片的各個(gè)構(gòu)造與葉片的功能—光合作用之間的關(guān)系，初步建立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的辯證唯心主義看法。講課背景分析講課內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容有與植物的營(yíng)養(yǎng)有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的制造息息有關(guān)，葉是光合作用的器官，光合作用的發(fā)生、光合作用的原料進(jìn)入、光合作用的場(chǎng)所、光合作用產(chǎn)物開釋與運(yùn)輸都與葉片的構(gòu)造與功能有關(guān)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容關(guān)于學(xué)生初步建立生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的辯證唯心主義看法，以及是學(xué)生理解光合作用的能量進(jìn)入、原料進(jìn)入、場(chǎng)所等等知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生狀況：參加這個(gè)課題學(xué)習(xí)的是剛升入中學(xué)不久的初一學(xué)生，經(jīng)過了快要兩個(gè)月的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠較為嫻熟的掌握低倍顯微鏡的操作，能夠很快找到察看對(duì)象，但是，動(dòng)作不規(guī)范，顯微鏡察看不認(rèn)真；但是追求看到，不追求看清、看理解，他們對(duì)生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取了必定的察看能力、以及規(guī)范使用解剖器、顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作能力，研究、好奇心很強(qiáng)，但是真實(shí)的興趣以及謹(jǐn)慎、腳扎實(shí)地的實(shí)驗(yàn)態(tài)度還需要連續(xù)培育。在本節(jié)課以前做過洋蔥鱗莖表皮、番茄果肉、口腔上皮的臨時(shí)裝片，試一試撕、挑、刮的取材方法，從未試一試切薄片的玻片標(biāo)本的制作方法。學(xué)生都喜愛上實(shí)驗(yàn)課、喜愛到實(shí)驗(yàn)室，但是一小部分學(xué)生的興趣點(diǎn)在于水源、顯微鏡、解剖器、載玻片等等的事物的好奇、研究，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，換句話說關(guān)于實(shí)驗(yàn)的目的其實(shí)不十分清楚。所以，提高和培育學(xué)生察看、實(shí)驗(yàn)操作能力是本次實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)。講課方式：實(shí)驗(yàn)法、啟迪式講課。講課手段：本節(jié)課要利用學(xué)生求新、求異的心理，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上抓住學(xué)生，以問題串的奇妙設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生，的確掌握葉片的構(gòu)造知識(shí)，與此同時(shí)，理解葉片的各個(gè)構(gòu)造與葉片的功能—光合作用之間的關(guān)系，初步建立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的辯證唯心主義看法。技術(shù)準(zhǔn)備：電腦、實(shí)物投影儀、PPT文件，課前組織學(xué)生制作葉脈標(biāo)本，并粘貼在實(shí)驗(yàn)室的窗戶玻1/8璃上，創(chuàng)辦講堂氣氛。講課目的(內(nèi)容框架)（一）知識(shí)目標(biāo)能夠正確描繪葉片的各部分構(gòu)造與功能。（二）能力目標(biāo)1、學(xué)生能夠在顯微鏡下迅速正確的找到察看對(duì)象、提高學(xué)生正確使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)操作能力。2、初步試一試制作徒手切片（葉片的橫切），堅(jiān)固臨時(shí)裝片（葉片上、下表皮臨時(shí)裝片）的制作技巧。3、試一試比較、正確選擇與所察看構(gòu)造符合的生物圖。4、在察看活動(dòng)中，學(xué)生察看、思想及口頭表達(dá)能力等方面獲取鍛煉和發(fā)展。（三）感神情度與價(jià)值觀目標(biāo)參加制作徒手切片，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程，養(yǎng)成周祥認(rèn)真、認(rèn)真認(rèn)真的科學(xué)質(zhì)量并加強(qiáng)安全意識(shí)。通過葉片構(gòu)造與其功能關(guān)系的分析，學(xué)生初步建立生物構(gòu)造與功能相適應(yīng)的辯證唯心主義看法。講課階段課前：創(chuàng)辦情境引入新課

講課過程(表格描繪)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前組織學(xué)生制作葉脈標(biāo)本，并粘貼在實(shí)驗(yàn)室的窗戶玻璃上，創(chuàng)辦講堂氣氛。請(qǐng)大家拿起桌上的新鮮的察看葉的構(gòu)造，葉片、葉菠菜葉，先察看研究葉的結(jié)柄。構(gòu)。察看葉片上邊、下邊的顏色葉片上邊的顏色與下邊比較。比，哪一個(gè)更綠？試一試兩手交45度角，把試一試兩手交45度角，把葉片葉片的上下表面的皮撕下來的上下表面的皮撕下來。觀（教師演示）。察看裸露的綠察裸露的綠色組織，試一試用色組織，試一試用工具挑出葉片工具挑出葉片中脈絡(luò)。中脈絡(luò)。經(jīng)過課前我們?nèi)庋鄣牟炜磁c撕葉片實(shí)踐活動(dòng)，我們對(duì)菠菜葉的形態(tài)、構(gòu)造有了大概的了解：葉片上邊的顏色與下邊比，哪葉片上邊的顏色比下邊更一個(gè)更綠？為何？綠，猜想原由。記著我們的回答，看下邊的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能否解決我們的疑問。

設(shè)置企圖創(chuàng)立情境引入新課，同時(shí)重申察看要有明確目的肉眼察看葉片的結(jié)構(gòu)。通過撕葉片對(duì)葉片的

技術(shù)時(shí)間應(yīng)用安排PPT文件3至5循環(huán)分鐘播放PPT2分文件鐘2/8從葉片的上下表面撕下一是透明的表皮構(gòu)造層薄膜，是什么構(gòu)造？顏色如與各何？構(gòu)造夾在兩層表皮之間較厚之間的綠色部分，叫什么？在葉片表面我們能夠看到縱的空橫交織的脈絡(luò)，是什么？間位在葉片表面我們能夠看到縱所以可知，葉片的構(gòu)造能夠置關(guān)橫交織的脈絡(luò)，是什么？分為哪三部分？系有所以可知，葉片的構(gòu)造能夠分請(qǐng)猜想葉片這三部分的初步為哪三部分？空間地點(diǎn)關(guān)系？像什么？認(rèn)識(shí)。請(qǐng)猜想葉片這三部分的空間地點(diǎn)關(guān)系？像什么？你們想親身考證我們的猜想能否正確嗎？讓我們動(dòng)好奇，摩拳擦掌手制作葉片的臨時(shí)橫切片來察看到葉片構(gòu)造的微觀世界吧！教師示范：徒手切片并制作臨時(shí)切片。

激發(fā)學(xué)生好奇心，示1、介紹實(shí)驗(yàn)器具：雙面刀片、解剖針、鑷子、裝清水的培育皿、毛筆、載玻片、蓋玻片、清水、CD盒（墊新課解說板）。2、介紹雙面刀片的制作與使用規(guī)范（拇指與食指中指對(duì)握，捏緊雙面刀片有漢字的一面，有膠條保護(hù)一側(cè)正敵手部虎口；重申安全；雙面刀片中間夾著膠帶，切出的葉片的寬度應(yīng)該等于膠帶的厚度）。3、演示葉片橫切臨時(shí)裝片制作4、發(fā)問上述實(shí)驗(yàn)器具誰(shuí)簡(jiǎn)單使我們受傷？如何防備受

回答以下問題：雙面刀片會(huì)使我們受傷，使用時(shí)拇指與食指中指對(duì)握，捏緊雙面刀片有漢字的一面，有膠條保護(hù)一側(cè)正敵手部虎口觀看后說出制作徒手切片刻應(yīng)注意的問

范菠菜葉臨時(shí)實(shí)物橫切投影7分片的教師鐘制作演示。方法，加強(qiáng)安全意識(shí)。提出實(shí)驗(yàn)要求。3/8傷？5、兩位同學(xué)分別使用A、B兩個(gè)載玻片，分別從葉片的上、下兩面切取葉的橫切片，看誰(shuí)切得更細(xì)。制作完玻片標(biāo)本就能夠察看了。請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師的操作步驟制作葉片的臨時(shí)切片，如果見效不好，也不要焦躁，多試幾回，在察看臨時(shí)切片刻，常常很難在同一個(gè)視線內(nèi)觀察到葉片的各部分構(gòu)造，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？教師拿好起初設(shè)計(jì)好的表格，到學(xué)生中，察看學(xué)生制作的葉橫切玻片標(biāo)本的制作狀況，并實(shí)時(shí)記錄學(xué)生察看到的狀況：清楚度、薄厚、是葉片的那部分構(gòu)造，做到內(nèi)心有數(shù)。實(shí)踐操作看到的菠菜葉片的臨時(shí)橫切片圖像更湊近于：表皮、葉肉是什么顏色？

題。學(xué)生試一試制作葉片的臨時(shí)切片，并試一試在顯微鏡下找到察看對(duì)象。這就需要輕輕挪動(dòng)切片，在不一樣樣的視線中進(jìn)行找尋，并比較書中P67頁(yè)葉的橫切構(gòu)造分辨菠菜葉片的幾部分構(gòu)造。構(gòu)造不圓滿，只有上表皮和柵欄組織，海綿組織與下表皮拋棄。構(gòu)造不圓滿，只有海綿組織與下表皮，上表皮和柵欄組織拋棄。橫切片圓滿，葉片各個(gè)構(gòu)造清楚。

參加制作徒手切片，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程，養(yǎng)成膽大心細(xì)、認(rèn)真認(rèn)真察看、思慮、總結(jié)的科學(xué)品質(zhì)并加強(qiáng)安全意識(shí)。

PPT15分文件鐘4/8葉肉為何是綠色的？葉綠體的功能？葉肉的功能？此刻你能解說為何葉片上面比下邊更綠的原由嗎？達(dá)成實(shí)驗(yàn)察看的同學(xué)達(dá)成學(xué)案一。顯微鏡察看久了眼睛會(huì)累，下面我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來輕松一下吧！模型演示：用注射器經(jīng)過葉柄向葉片注入氣體，分析實(shí)驗(yàn)原理：在裝置內(nèi)，因?yàn)闅怏w增添了，氣體就要由縫隙排出去。教師的用模型的方法展現(xiàn)了對(duì)葉表皮氣孔存在的假定，以及氣體由葉柄進(jìn)入葉片又由氣孔排出的原理，用止水閥切氣絕路模擬葉柄不通氣造成實(shí)驗(yàn)不可以功、用三通取代直管實(shí)踐操作模擬葉柄處漏氣造成實(shí)驗(yàn)不成功、用未加工的圓滿瓶子模擬假如葉片表皮沒有氣孔造成實(shí)驗(yàn)不可以功的三種狀況，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹攸c(diǎn)：1、葉表皮有細(xì)小縫隙。2、葉柄通氣3、葉柄與氣門芯相連結(jié)處不漏氣大綱求：速度要慢；要注意觀察上下表皮的狀況。

表皮無(wú)色透明柵欄組織，因?yàn)榧?xì)胞擺列親近。葉片的從上表面看顏色一般較葉片從下表面看深，因?yàn)樯舷卤砥o(wú)色透明，我們看到的為湊近上表皮的柵欄組織細(xì)胞擺列親近，而湊近下表皮的海綿組織細(xì)胞擺列松弛。所以上邊比下邊更綠實(shí)驗(yàn)：用一次性注射器經(jīng)過葉柄向菠菜葉片注入空氣，察看葉面上下表皮的氣泡數(shù)量、大小的不一樣樣。認(rèn)真察看、認(rèn)真操作比較上下表皮的氣泡數(shù)量、大小的不一樣樣。思疑，猜想。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)裝置、原理與現(xiàn)象的分析，使學(xué)模型生觀演示、10分察、分PPT鐘析及文件口頭表達(dá)能力等方面得到鍛煉和發(fā)展5/8概括總結(jié)

實(shí)驗(yàn)：用一次性注射器向菠菜葉柄注入空氣，察看葉面上下表皮的氣泡數(shù)量、大小的不一樣樣。統(tǒng)計(jì)，氣泡從葉的上下表皮冒出，氣泡的數(shù)量在上下表皮間有差別，上下表皮的構(gòu)造有何特別之處？這個(gè)問題要想知道，最后的結(jié)果，下節(jié)課察看葉上下表皮。追問：1、氣體是沿何構(gòu)造從葉柄進(jìn)入葉片的？2、葉脈在植物內(nèi)運(yùn)輸氣體嗎？假如不是，運(yùn)輸?shù)氖呛挝镔|(zhì)？3、葉脈在葉片中散布有何特色？出示學(xué)生制作的葉脈標(biāo)本認(rèn)真察看說明什么？總結(jié)：今日的實(shí)驗(yàn)中波及到葉片的構(gòu)造有哪些與光合作用相適應(yīng)的特色？、葉肉

1、此問題的設(shè)置是使學(xué)生關(guān)注葉片葉脈的功能，2、葉脈在植物內(nèi)運(yùn)輸氣體嗎？假如不是，運(yùn)輸?shù)氖呛挝镔|(zhì)？此問題的設(shè)置是使學(xué)生關(guān)注提示學(xué)生葉脈正常狀況下是不會(huì)運(yùn)輸氣體的，是運(yùn)輸葉片生命活動(dòng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（光合作用的原料、產(chǎn)物等等非氣態(tài)物質(zhì)）。3、葉脈在葉片中散布有何特點(diǎn)？此問題的設(shè)置是使學(xué)生關(guān)注葉脈呈網(wǎng)狀散布，對(duì)葉片起到支撐作用，使葉片伸展，有益于接受陽(yáng)光照耀，有益于光合作用的達(dá)成。說明葉柄中的輸導(dǎo)組織與葉脈中的輸導(dǎo)組織相連，經(jīng)過察看葉脈標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)葉脈在葉片中散布的特色是交織成網(wǎng)，保障物質(zhì)運(yùn)輸正常達(dá)成。說明葉脈散布呈網(wǎng)狀，葉脈擁有支撐作用。、葉肉含大批葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；、葉脈可運(yùn)輸光合作用所

學(xué)生總結(jié)、口頭PPT3分表達(dá)文件鐘能力等方6/82、葉脈需要的物質(zhì)。面得到鍛煉和發(fā)展見效討論實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要修業(yè)生認(rèn)真沖洗和整理實(shí)驗(yàn)器具，養(yǎng)成優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)習(xí)PPT2分慣。文件鐘拓展提高達(dá)成《制作菠菜葉橫切臨時(shí)切片并察看》討論量規(guī)表、教課方案課下學(xué)習(xí)見效討論設(shè)計(jì)討論方式1、實(shí)驗(yàn)操作過程的討論：見討論量規(guī)2、教課方案達(dá)成狀況的討論：討論量規(guī)《制作菠菜葉橫切臨時(shí)切片并察看》討論量規(guī)表討論等級(jí)討論內(nèi)容321實(shí)驗(yàn)的能制作菠菜葉橫切標(biāo)本標(biāo)本制作能說出制作制作制作菠菜葉橫切基本方法實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲軌蚝侠淼倪x擇實(shí)驗(yàn)資料與器具進(jìn)行標(biāo)本制作。標(biāo)本制作較好。2的察看學(xué)生在講堂上以及實(shí)驗(yàn)中的參加度，小組討論溝通中的參加度。過程實(shí)驗(yàn)察看過程中能否會(huì)描繪構(gòu)成葉片的細(xì)胞的形態(tài)和擺列方式構(gòu)造。實(shí)驗(yàn)制作的菠菜葉橫切標(biāo)本見效：?jiǎn)螌蛹?xì)胞、透光、不透光。3能否總結(jié)肉眼、顯微鏡所察看到不一樣樣構(gòu)造的結(jié)果。的結(jié)果對(duì)老師的思疑能否提出合理的解說。實(shí)學(xué)生能否在報(bào)告中總結(jié)自己在制作過程中碰到的問題。能否對(duì)自己的制作成就進(jìn)行總結(jié)分析，以及能否提出創(chuàng)新方案成功率更高4驗(yàn)報(bào)告的制作標(biāo)本的方法。本講課方案與過去或其余講課方案比較的特色(300-500字?jǐn)?shù))過去的葉片構(gòu)造實(shí)驗(yàn)但是讓學(xué)生察看迎春葉的永遠(yuǎn)橫切片，并無(wú)讓學(xué)生親手制作葉橫切徒手切片，我的講課方案在于讓學(xué)生親手制作菠菜葉的臨時(shí)橫切片并進(jìn)行察看，并進(jìn)行小構(gòu)成員間的比賽，這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生好奇心，抓住學(xué)生求新、求異、好勝的心理，關(guān)注教師葉橫切徒手切片的實(shí)驗(yàn)演示，關(guān)注自己安全，模擬徒手切片的實(shí)驗(yàn)操作，關(guān)注對(duì)教師自己切片制作的討論，同組學(xué)生之間進(jìn)行比賽，利用自己制作的切片和教師起初拍攝的顯微照片（四組照片）比較，理解本組察看的構(gòu)造和達(dá)成葉橫切之間的差別，以及產(chǎn)生差其余原由，進(jìn)而掌握葉片表皮、葉肉的形態(tài)、構(gòu)造及其功能；此后用一次性注射器向菠菜葉柄注入空氣的實(shí)驗(yàn)，教師的用模型的方法展現(xiàn)7/8了對(duì)葉表皮氣孔存在的假定，以及氣體由葉柄進(jìn)入葉片又由氣孔排出的原理，用止水閥切氣絕路模擬葉柄不通氣造成實(shí)驗(yàn)不可以功、用三通取代直管模擬葉柄處漏氣造成實(shí)驗(yàn)不可以功、用未加工的圓滿瓶子模擬假如葉片表皮沒有氣孔造成實(shí)驗(yàn)不可以功的三種狀況，使學(xué)生理解試驗(yàn)成功需要的條件，及時(shí)分析、調(diào)整本組試驗(yàn)裝置，保障察看見效，察看比較葉表面有氣孔，上下表皮的氣孔數(shù)不一樣樣，之后察看葉面上下表皮的氣泡數(shù)量、大小的不一樣樣。試驗(yàn)此后用三個(gè)問題解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會(huì)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)上的問題：1、氣體是沿何構(gòu)造從葉柄進(jìn)入葉片的？此問題的設(shè)置是使學(xué)生關(guān)注葉片葉脈的功能；2、葉脈在植物內(nèi)運(yùn)輸氣體嗎？假如不是，運(yùn)輸?shù)氖呛挝镔|(zhì)？此問題的設(shè)置是使學(xué)生關(guān)注提示學(xué)生葉脈正常狀況下是不會(huì)運(yùn)輸氣體的，是