浙教版七年級科學(xué)上冊第四章第一節(jié)物質(zhì)的構(gòu)成教案

浙教版七年級科學(xué)上冊第四章第一節(jié)物質(zhì)的構(gòu)成教課方案浙教版七年級科學(xué)上冊第四章第一節(jié)物質(zhì)的構(gòu)成教課方案浙教版七年級科學(xué)上冊第四章第一節(jié)物質(zhì)的構(gòu)成教課方案《物質(zhì)的構(gòu)成》講課方案設(shè)計思想:新課程改革的要點之一就是怎樣促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今日所建議新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實行新課程最為核心和最為要點的環(huán)節(jié)。”新課程重申師生互動、互教互學(xué)。沃德說過“平凡的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解說知識；好的老師演見告識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！彼?，本節(jié)講課活動的設(shè)計理念就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親歷一個嶄新的研究過程，建構(gòu)新知：即“情境——研究——溝通”過程。教材分析:本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第二章中學(xué)習(xí)了有關(guān)細(xì)胞學(xué)說的知識此后，更深的從微觀層次上去認(rèn)識物質(zhì)的實質(zhì)，能初步建立分子的見解，并能解說必定的現(xiàn)象。分子是化學(xué)基本見解的構(gòu)成部分，是化學(xué)的基礎(chǔ)，所以這節(jié)內(nèi)容在教材的地位特別顯然。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生此后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)造方面的知識至關(guān)重要,要點難點也隨之明確。要點難點：講課要點：理解分子性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容。講課難點：對于分子空隙的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)情分析：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步認(rèn)識研究事物的基本方法。知道要借助儀器，研究實驗等等。但是七年級的學(xué)生理解分子的抽象定義仍是有必定困難的。從宏觀世界走向微觀粒子需要一個過程。所以，要讓學(xué)生經(jīng)過分組實驗、自主研究；教師創(chuàng)辦狀況，指引學(xué)生進(jìn)行實驗研究并進(jìn)行全面察看和總結(jié)，讓學(xué)生建構(gòu)起對分子的正確認(rèn)識。講課目的：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平，確立本節(jié)內(nèi)容的目標(biāo)為：知識與技術(shù)：1、認(rèn)識分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，確認(rèn)分子比細(xì)胞小的多。2、理解分子之間存在空隙，能列舉反應(yīng)分子之間存在空隙的現(xiàn)象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。過程與方法：經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培育學(xué)生的實驗、察看、描繪和解說現(xiàn)象的綜合能力，初步掌握科學(xué)研究的一般方法。感情、態(tài)度與價值：經(jīng)過踴躍參加，培育學(xué)生研究微觀世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培育學(xué)生在科學(xué)研究中的合作精神及團(tuán)隊精神，建立謹(jǐn)慎務(wù)實的科學(xué)信念。實驗準(zhǔn)備：分組：學(xué)生每四人構(gòu)成一個小組。學(xué)生疏組實驗器械：方糖放大鏡筷子

玻璃棒試管（加標(biāo)簽）燒杯

量筒

水酒精（已染色）大米

花生教師實驗器械：學(xué)生疏組實驗器械一套針筒研缽講課過程：情境一：：從我們聞到芳香的花香著手，但又看不到花的什么東西跑到我們的鼻子里引入。設(shè)計企圖：設(shè)計懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。情境二：回想甘蔗的滋味，從細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位，甘蔗汁是從甘蔗的細(xì)胞中壓迫出來的，那么存在于甘蔗細(xì)胞內(nèi)的糖和水等物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？引入學(xué)生實驗：察看蔗糖的三個實驗（察看方糖、察看碾碎的方糖、察看糖水），趁便說起研缽的作用。設(shè)計企圖：讓學(xué)生一步一步考慮，最后讓學(xué)生從水變甜的事實，或蒸發(fā)后有糖晶體析出確認(rèn)蔗糖沒有消逝，但是以極小的微粒存在，從而獲得蔗糖是由蔗糖分子構(gòu)成的結(jié)論，把學(xué)生引入物質(zhì)的微觀世界。情境三：讓學(xué)生談?wù)勥€想認(rèn)識分子的哪些知識。設(shè)計企圖：讓學(xué)生張開翅膀想象，對分子提出更多疑問，經(jīng)過今日學(xué)習(xí)解決或留到課后查閱，連續(xù)學(xué)習(xí)的踴躍性。情境四：依據(jù)學(xué)生們的發(fā)問思疑，引入分子體積大小與質(zhì)量的大小。事實:用掃描顯微鏡才能看到，一滴水中含有的水分子數(shù)有個。形象例子：假如讓人去數(shù)，每秒種數(shù)一個，要數(shù)幾十萬億年；假如把水分子與乒乓球比較，它的大小的比率就憂如乒乓球與地球之比。計算一個水分子的質(zhì)量。設(shè)計企圖：引出分子的見解后，進(jìn)一步經(jīng)過形象比較，比喻及計算讓學(xué)生進(jìn)一步體驗分子是很小的微粒。情境五：一支試管加入部分水和部分酒精，記下液面標(biāo)志，發(fā)問振蕩混淆后會怎么樣？學(xué)生回答猜想。學(xué)生實驗：同上做試驗，看看現(xiàn)象怎樣？學(xué)生溝通，連續(xù)提出問題：為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？設(shè)計企圖：經(jīng)過現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生研究的欲念。學(xué)生實驗：黃豆和芝麻混淆的整體積減少的實驗。設(shè)計企圖：用黃豆和芝麻之間有空隙進(jìn)行類比，直觀表現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)分子之間必定存在空隙，水分子和酒精分子之間存在著空隙，當(dāng)二者混淆時，因為分子填充了這些空隙，所以整體積就會減少。學(xué)生意會：針筒分別裝水與空氣，擠壓后的感覺及現(xiàn)象。設(shè)計企圖：用意會說明固體、液體分子間的空隙大，仍是氣體分子之間的空隙大。小結(jié)：分子之間存在空隙，一般氣體的分子空隙較大。情境七：假如你是一個分子，你怎樣介紹自己？學(xué)生代表介紹我是一個分子。小結(jié)：1.我是分子，我很小，可在各個角落都有我們的身影，但你們?nèi)祟惪床灰娢摇?.我有好多兄弟姐妹，我們的個頭一般都小，我們親近團(tuán)結(jié)在一同，但我們又保持適合的距離。學(xué)生練一練。（課內(nèi)練習(xí)）情境七：作業(yè)部署設(shè)計企圖：指引學(xué)生課外連續(xù)研究。（板書）物質(zhì)的構(gòu)成分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。1、分子的體積很小，質(zhì)量也很小。2、分子之間有空隙?！段镔|(zhì)的構(gòu)成》自我反省從整體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，能充分利用各樣資源，發(fā)掘教材，發(fā)展教材，依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況，創(chuàng)辦性地使用新教材，在人類文化背景下建立知識系統(tǒng)，使研究實驗講課豐饒啟迪性、研究性和人文精神境地，表現(xiàn)出其應(yīng)有的實質(zhì)應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的見效，在實踐中促使了學(xué)生的發(fā)展，講堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、指引者、合作者等作用。新課程的主要目標(biāo)仍是提升講堂的有效性，對于這節(jié)課，講課目的與講課重難點已經(jīng)特別明確，在備課時我把要點了放在了研究實驗上。教材中的實驗是經(jīng)典中的經(jīng)典，我沒有改正，而怎樣安排使之發(fā)揮最大的功能是個難點?？茖W(xué)講課重申要學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)研究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增添才華。我認(rèn)為比較水和酒精的混淆與黃豆芝麻的混淆，這是一個類比實驗，要點讓學(xué)生自己找到它的相通點，經(jīng)過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê驼雇?、討論實驗方法、從而分組實驗、得出結(jié)論。此后經(jīng)過運用多種感官、多種方法（摸、看、倒、握、）進(jìn)一步研究，意會科學(xué)研究的樂趣，理解科學(xué)的真理。講堂中，對于辦理因課前無法估計學(xué)生的知識點的遷徙方式和思想深度而裸露的問題時，我感覺還很短缺。應(yīng)當(dāng)做到時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思想活動，能不停調(diào)整自己的思想活動，實時有目的地組織學(xué)生互相溝通和討論，奇妙引誘。點撥的方式也要有必定的技巧性，當(dāng)提到水分子的體積和質(zhì)量都很小時，沒有合時點撥擴(kuò)大，應(yīng)當(dāng)由此得出一般分子的體積和質(zhì)量都很小，這樣就理所應(yīng)當(dāng)了。比方講到讓學(xué)生舉一些生活中常有的能反應(yīng)分子間有空隙的例子時出現(xiàn)了冷場，老師當(dāng)時應(yīng)當(dāng)實時點撥，指引；當(dāng)有學(xué)生提出酒精與水混淆可能是因為蒸發(fā)掉了，因為我沒有特別關(guān)注而忽視了，預(yù)設(shè)時我是打算讓學(xué)生做水與水混淆的比較實驗的，這樣既有益于培育學(xué)生溝通與合作的能力，也有益于發(fā)展學(xué)生的討論能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的。其余本節(jié)課還延伸了幾分鐘，原由是在研究時間控制上掌握欠佳，討論問題過細(xì)，開支時間較長，特別在蔗糖研究的實驗中，因為比較簡單，完滿能夠讓學(xué)生自己研究，不需要教師一步一步指引。說明對于什么時候研究、什么時候討論，要研究多長時間，討論什么問題、討論多長時間等，是我需要調(diào)整和思慮的問題。針對上邊所提到的諸多問題，我總結(jié)了以下幾點：1．切近生活，聯(lián)系社會實質(zhì)，增添著手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。相同也是學(xué)生的激烈希望和要求，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和將來發(fā)展、提升科學(xué)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)的需要。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)指引者，應(yīng)當(dāng)為他們建立與生活有關(guān)的情境，讓他們實時融入此中，帶著興趣去研究。同時講課中也要充發(fā)散揮課程對培育學(xué)生人文精神的踴躍作用，注意從學(xué)生熟習(xí)的身旁現(xiàn)象下手，找尋新的視角和切入點，指引他們感覺身旁的物質(zhì)和變化，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、張開研究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對知識在生活實質(zhì)中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面對的與之有關(guān)的社會問題，存心識地指引學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題做出價值判斷，培育學(xué)生的社會責(zé)任感、參加意識與決議能力。2．掌握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提升實踐能力的重要前提。從講課過程與檢查所見，科學(xué)研究能力的形成與發(fā)展是一個逐漸提升、不停進(jìn)步的過程。講課時要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣喜好和潛能，認(rèn)識學(xué)生的起點，依據(jù)其形象思想、感性思想和經(jīng)驗型的邏輯思想為主的特色，設(shè)計必需的講課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動建立抽象的見解和結(jié)論，理解理論、技術(shù)和社會的互相作用，提升學(xué)生的實踐能力。3．增強師生討論，學(xué)生自我討論、小組討論等多種討論方式，這是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改良教師講課方式的有益門路。講課過程中，能夠采納獨立、小組或集體的形式，經(jīng)過察看、記錄和分析、反省，討論學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成就；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能經(jīng)過自我反省研究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參加意識、合作精神、實驗操作技術(shù)、研究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)溝通技術(shù)等方面能否在原有基礎(chǔ)上獲得了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方向的自我評價，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。4．教師的正確指引，實時點撥，合時激勵是學(xué)生在科學(xué)新課程的研究學(xué)習(xí)活動中獲得成就的有效手段。學(xué)生在