六年級語文第一單元《花之歌》教案

六年級語文第一單元《花之歌》教案收錄于話題\o"語文教案"#語文教案【課前解析】關(guān)注體裁：《花之歌》是黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫寫的一首充滿哲理的散文詩，詩人以花自喻，運用第一人稱從化的視角，描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了華向往光明與萬物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了其對人生態(tài)度的獨特感悟人生要像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞，無論處于哪種境遇，總是積極的向往和追求光明。關(guān)注寫作手法：本文語言清新，哲理雋永、全文無一“花”字,卻句句在寫花,作者以第一人稱自述的方式，運用奇特的想象，為花描繪出一個個積極向上的形象,如“大自然的話”“從蒼穹墜落的星星”“諸元素之女”“親友交往的禮品”“婚禮上的冠冤”“對死者的祭獻(xiàn)”“與晨風(fēng)群鳥一思迎送光明"“與萬物各諧共處”,營造出豐富雅致的詩文意境。關(guān)注語言特點：作者連續(xù)使用大量結(jié)構(gòu)整齊的句式,很有特色。如,第1-4自然段均以“我是……”開頭,第3自然段中“冬將我孕育,春使我開放,夏讓我成長,秋令我昏昏睡去去”,第5自然段“清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行”，第6自然段“我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更細(xì)旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視”。這些整齊的句式使本文語言富于節(jié)奏感和音韻美,不僅讀起來朗朗上口，而且層次清晰地將作者的想象一一鋪陳開來，畫面豐富而有氣勢。【教學(xué)目標(biāo)】1.朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。【教學(xué)重難點】通過語言文字展開想象，理解花的各種形象，體會作者積極向上的人生態(tài)度?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時安排】

1課時【教學(xué)過程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課1.教師引入：人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現(xiàn)場的紅玫瑰，校園花壇里的白牡丹……人們賦予了鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認(rèn)識，讓我們來看看黎巴嫩的紀(jì)伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書：4*花之歌）（設(shè)計意圖：談話環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設(shè)一個氛圍，使學(xué)生興趣被激發(fā)，更能夠集中精力到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中來。）2.簡介紀(jì)伯倫，學(xué)生初步了解。二、初讀課文，整體感知1.教師組織閱讀：自讀課文，邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。2.再讀課文，教師明確任務(wù)：想想從哪些地方可以看出“我”是花。閱讀要求：在能體現(xiàn)“我”是花的地方作批注。

3.初步讀懂文字的字面意思，學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)提煉出作者描繪的各種花的形象。預(yù)設(shè)：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)（設(shè)計意圖：以問題方式來引導(dǎo)學(xué)生讀懂文意，明確學(xué)生的問題意識，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。）4.適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)。第一部分（第1～4自然段）：“我”是什么；第二部分（第5～7自然段）：“我”每天都在做什么。（板書：“我”是什么，“我”每天都在做什么）三、再讀課文，深入分析，感受奇特的想象。1.教師組織思考：自讀第一部分（1～4自然段），說說你讀出了什么。預(yù)設(shè)1：花是大自然給人類的饋贈，春天發(fā)芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。預(yù)設(shè)2：運用比喻的修辭，生動形象寫出花的高潔。預(yù)設(shè)3：花的生長在自然界周而復(fù)始，完成一個循環(huán)，然后再開始下一個循環(huán)。預(yù)設(shè)3：賦予了它獨特的功能。2.讀課文第二部分（第5～7自然段），一邊讀一邊想象畫面，感受作者想象的奇特。教師提問：本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關(guān)句子來說一說。預(yù)設(shè)1：運用擬人化的動詞，如：歡迎、送行，想象奇特。預(yù)設(shè)2：運用擬人化的動詞“搖曳”，想象奇特。預(yù)設(shè)3：運用擬人化的動詞“呼吸”，想象奇特。（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生感知一些優(yōu)美句子的特點，了解修辭手法的作用。）3.教師提問：將文中的“我”改為“花”可以嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不可以，作者是在借花表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來表述文章顯得含蓄而有趣。4.教師提問：“而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。”句中“這些哲理”指的是什么？預(yù)設(shè)1：文中指作者不顧影自憐，不孤芳自賞。預(yù)設(shè)2：抒發(fā)了作者對人生態(tài)度的獨特感悟：人生要像花一樣，失意時不顧影自憐，得意時不孤芳自賞，無論處于哪種境遇，總是積極的向往和追求光明。（板書：積極向上、向往光明）四、對比閱讀，學(xué)會想象1.學(xué)生自由朗讀《楊柳與水蓮》，教師明確任務(wù)：在你認(rèn)為想象最奇特的地方畫上標(biāo)記。預(yù)設(shè)：夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童織女在戀愛著，有夜鶯啼著，有花香繞著，你何不從那綠葉的簾里，來到碧夜的幕中。

2.教師提問：作者由“夜”想開去，都想到了什么？預(yù)設(shè)：想到了繁星織就的花園、月神在徘徊、牛童織女在戀愛、夜鶯啼叫、花香圍繞

3.思考：面對同樣的夜晚，楊柳跟水蓮有什么不同？說說你的感受。預(yù)設(shè)1：楊柳的感受是夜很美，水蓮的感受是恐懼的、悲哀的。預(yù)設(shè)2：作者運用擬人的手法，以楊柳和水蓮對話的方式，寫出了它們對剛逝去的夜的不同感受。4.說一說“閱讀鏈接”這段文字與課文有什么相同的地方。預(yù)設(shè)1：都表達(dá)了作者對積極、執(zhí)著追求美好的人生態(tài)度的肯定。預(yù)設(shè)2：想象奇特，想象讓文章更具畫面感，內(nèi)容更豐富。5.通過對本文的學(xué)習(xí)，說一說你學(xué)到了什么？預(yù)設(shè)1：學(xué)到了面對任何事物要有積極向上、追求人生光明的人生態(tài)度。預(yù)設(shè)2：學(xué)習(xí)在敘述中加上奇特的想象，讓文章更加生動，耐人尋味）（板書：想象奇特）

（設(shè)計意圖：通過對比閱讀使學(xué)生認(rèn)識奇特想象的好處，引導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中合理運用。）

六、課后作業(yè)小練筆：模仿本課，以《××之歌》為題，展開想象，寫一首散文詩。【板書設(shè)計】

4*花之歌“我”是什么“我”每天都在做什么積極向上、向往光明【教學(xué)反思】《花之歌》通過花語的傾心流露，構(gòu)建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的凋謝命運，紀(jì)伯倫的詩有著哲理，寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學(xué)生邊讀邊想象，由理解句子表面的