新課改理念下如何說課和評課

新課改理念下

如何說課與評課

1.說課概念“說課”，就是授課教師在獨立備課的基礎上，系統(tǒng)地談自己的教學設想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。

狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點、主要內(nèi)容，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。實際上說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據(jù)。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

2.說課的形式課前說課課后說課課前說課是在個人研究教材的基礎上，與同伴或他人進行交流、探討自己對教材的理解與處理的建議，是對教學預案環(huán)節(jié)的介紹；重在探討怎樣教？是一種“磨課”的形式與環(huán)節(jié)。課后說課是個人在進行教學后對自己教學行為的一種思考，是將自己課前設計的教學預案與課堂教學狀況有機結合，進行教學反思的一種行為；重在向他人介紹自己為什么這樣設計？為什么這樣教學的想法？是提高自己教學水平有效手段，是一種“研課”形式。下面談談說課問題

一.為什么要說課？

二.說課說什么？三.怎樣說好課？四.說課稿的撰寫與舉例。一.為什么要說課？

1.說課的意義：良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，這是優(yōu)化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。1.說課的意義：說課有利于提高教研活動的實效

通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，教研活動的實效性更高。1.說課的意義：說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

1.說課的意義：說課有利于提高課堂教學的效率通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。1.說課的意義：說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

說課一方面要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平；另一方面要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質(zhì)。2.說課的必要性

說課是上課的需要

說課是教研的需要

說課是教學管理的需要說課是師資培訓的需要說課是上課的需要

說課是上課前教師通過語言、電教手段將教學設計展現(xiàn)在人們面前，是授課前的演示，通過說課可進一步加深教師對教材的熟悉程度。評課的老師可以提早發(fā)現(xiàn)教師教學設計中的不足，有利于備課內(nèi)容的完善和教師水平的提高。說課是教研的需要說課是備課的延續(xù)，通過校本教研和集體備課，說出單元或課時的教學重難點并且緊扣教材，說課是向教研人員或聽課教師敘述教學設計的意圖和讓學生“會學”的方式方法，使教研有明確的內(nèi)容。說課是教學管理的需要

要想大面積提高教學質(zhì)量，就要加強教師隊伍的管理，提高教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。掌握每一位教師的業(yè)務水平，有的放矢地去督促、去培養(yǎng)教師，說課這種方式可以迅速地獲取教師授課的信息，了解教師的教學狀況，為保證教學效果和教學質(zhì)量打下基礎。說課是師資培訓的需要備課是上課的前提，上課是教學過程的中心環(huán)節(jié)。如何上好一堂課，除了認真鉆研教材備好課以外，更主要的是利用生動、準確的語言和各種輔助手段向?qū)W生完善表達出來，讓學生會學。因此，說課可以訓練教師較強的語言表達能力和較強的邏輯思維能力。這也正是學校師資培訓的需要。

3.說課的作用：

說課是提高教師鉆研教材能力的途徑。說課是提高教師教育理論水平的途徑。說課是提高教師教育科研能力的途徑。說課是提高教師教學應變能力的途徑。說課是提高教師語言表達能力的途徑。教師的語言表達能力教師的語言表達能力要精，在說課中要注意說清教學的難點、重點、關鍵點（教學三點式），力戒隨意性和面面俱到；同時還要注意趣味性，要力戒平淡鋪敘，要注意生動與活潑，形象與有趣。4.說課的特點

簡易性與操作性。

說課不受時間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。4.說課的特點理論性與科學性。通過說課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，就會彌補疏漏。從這個意義上說，它能幫助教師更好地吃透教材。說課需要教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規(guī)律的過程。4.說課的特點交流性與研討性。

說課是一種集思廣益的活動，無論是同行、還是教研人員都會在評議說課，切磋教藝，交流教學經(jīng)驗中獲益，尤其對說課者是最貼切的指導。5.說課與上課的關系

說課與上課的共性與聯(lián)系。兩者都圍繞著同一個教學課題，都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學基本功；說好課可為上好課服務，上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。5.說課與上課的關系說課與上課的區(qū)別(1).說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。5.說課與上課的關系(2)說課與上課的對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師、同行間的教研活動；上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的老師和同行。5.說課與上課的關系(3)說課與上課的評價不同。上課的評價標準更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、培養(yǎng)能力、發(fā)展智能等情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。二.說課說什么？

1.說教材

2.說教法

3.說學法

4.說過程

5.說感受說課的主要內(nèi)容一是說教材——說出本節(jié)課的教學指導思想、教學目標（的）、重點、難點、編者的意圖及其相互聯(lián)系；二是說教法——根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際，說出本節(jié)課選擇什么樣的教學方法；三是說學法——說出本節(jié)課教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生哪些能力，如何調(diào)動優(yōu)秀學生的積極思維和激發(fā)較差學生的學習興趣等；四是說程序——說出自己的教學思路、課堂教學結構、練習提問設想、教具及板書設計等。五.是說感受——說出自己教學后的主要得與失及其自己的反思情況等。三.怎樣說好課？1.說課的準備：學：鉆研教材，明確課程標準的基本要求和教材的結構、基本知識；確定重點、難點；學習必要的教育教學理論，做好理論準備。析：分析學情，確定教學的指導思想和基本教法和學法。三.怎樣說好課？寫：根據(jù)自己對教材的理解和對課程標準的把握，按照說課的基本要求，寫出說課稿。演：說課前的試講，從中找出不足，及時修改和完善說課的內(nèi)容。三.怎樣說好課？2.具體內(nèi)容：

(一)說“準”教材；

(二)說“明”教法；

(三)說“會”學法；

(四)說“好”教學程序；

(五)說“清”練習層次。

(六)說“出”自我感受（一）說“準”教材

1、教材分析（1）該節(jié)課的教學內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學思想；（2）該教學內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學數(shù)學學習階段中所處的地位，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。（一）說“準”教材

2、目標定位（1）教學目標新課標倡導我們將知識、技能、思想、活動經(jīng)驗四基目標予以整合，有機結合來定位；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）3.說教材主要說清以下四點：（1）介紹課時教學內(nèi)容的地位、作用和意義。（2）提出本課時的具體明確的教學目標。（3）說說本課教學內(nèi)容包含哪些知識點，（4）教材的重點、難點內(nèi)容各是什么？（二）說“明”教法主要是說清“怎么教”以及“為什么這樣教”的理論依據(jù)，應突出以下幾點：說出本節(jié)課所要采用的最基本或最主要的教法及其依據(jù)。說出所采用的教與學方法之間的聯(lián)系。說出如何突出重點、分散難點。說“明”教法體現(xiàn)的原則都應體現(xiàn)啟發(fā)式教學的原則，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的作用，多讓學生去探究和討論，充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性；克服以“教”代“學”的傾向。（三）說“會”學法

說“學法”要結合教學內(nèi)容說出通過什么方式，培養(yǎng)學生哪些學習習慣和學習方法？說出通過哪些途徑，培養(yǎng)學生哪些能力？說出如何調(diào)動優(yōu)生的積極思維和激發(fā)差生的學習興趣。學生的學習方法必須包括：學習的準備狀態(tài)（動機、態(tài)度、意志、性格），學習原則（由淺入深、循序漸進、手腦并用、讀思結合），學習規(guī)律（感知、理解、鞏固、應用），學習過程（預習、聽講、復習、應用）和學習技能（觀察、閱讀、理解、訓練）。

（三）說“會”學法說學習本節(jié)課學生宜采用怎樣的學習方法，該方法有什么特點。說清楚學法怎樣與教法和諧統(tǒng)一。說明教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。說清楚學生怎樣開展探究與合作學習的。教法和學法要說清：說出根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際、教學條件等設計的符合新課改新理念要求的教學方法。說出本課所采用的電教手段(如多媒體課件、錄音、白板技術等)。說出怎樣指導學生掌握學習策略(如預習、聽講、復習等方法)、記憶方法及解題技巧等。說出怎樣指導學生培養(yǎng)學習能力(如探究、討論、操作、合作等)。

說出怎樣指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣(如觀察、提問、自學、傾聽等習慣)。

(四).說“好”教學程序說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。(四).說“好”教學程序教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。

(四).說“好”教學程序

說明教與學的雙邊活動安排。說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，數(shù)學思想與數(shù)學方法的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。(四).說“好”教學程序

說明重點與難點的處理。

要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。(四).說“好”教學程序

說明電教手段的使用情況說明采用哪些教學手段輔助教學，在什么環(huán)節(jié)設計使用電教手段，這樣做的道理是什么？對教學的有效性有什么指導性的幫助。(四).說“好”教學程序

說明板書設計。

說教學程序，還要注意運用概括和轉(zhuǎn)述的語言，說出自己的板書設計要點，板書布局要合理，條理清楚，簡明扼要，體現(xiàn)出教材的知識結構和教學程序。既突現(xiàn)知識性，又表現(xiàn)出科學性和系統(tǒng)性。(四).說“好”教學程序說教學全過程的總體結構設計。說明教材展開的邏輯順序，主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。說出教學重、難點的突破方法，以及所采用的教學手段、教學方法。(四).說“好”教學程序

說“好”教學程序的基本要求：運用“高濃縮”的語言，不必“照案宣科”，盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。說出本節(jié)課的課堂結構和教學環(huán)節(jié)(包括導入方法、新授講授、反饋練習、歸納總結等)。說出本節(jié)課的板書設計和設計意圖及課堂練習和練習意圖。說出在教學過程中可能會遇到的問題及對策。(五).說“清”練習層次練習是課堂教學中必不可少的活動，說課就要談談是如何安排練習作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知；從層次上逐層深化、拾級而上；從數(shù)量上適度適量，緊湊而可以完成等等。(五).說“清”練習層次

在練習設計方面要圍繞教學的重難點設計有針對性、有層次性的題目，練習要有目的，有成效，量要適中，難度要適當。所選練習題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對性。既面向全體學生關注每個學生的進步，又要注意促進優(yōu)等生的數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學方法的掌握，既注重基礎知識的掌握，又注意綜合性的訓練。（六）.說出自我感受要大概說出自己的整體感受；要說出自己教學中取得的成功經(jīng)驗；要及時反思自己設計與環(huán)節(jié)處理不妥處；要簡要說出自己對教后的簡要修改與思考。三.怎樣說好課？3.總體要求：把握學科的課程標準是準繩，吃透教材、領會意圖是基礎；了解學情、條理清楚是保證；用教育教學的理論指導教學過程是關鍵。三.怎樣說好課？4.說課者的基本素質(zhì)說課者要認真鉆研教材,體現(xiàn)教與學統(tǒng)一的能力。說課要賦予課標基本理念，進行有效的教學反思。說課整體要流暢，環(huán)節(jié)過渡要自然，重難點突出。說課要有自信，要富有激情和個性，保持良好的心態(tài)。三.怎樣說好課？

5.說課要注意的問題說課不是備課，不能按教案來說課。說課不是講課，教師不能把聽說課的對象視為學生，如正常上課那樣講。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。5.說課要注意的問題說課的時間不宜太長，也不宜太短，一般以15—20分鐘的時間。注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。三.怎樣說好課？6.說課怎樣更精彩？要在說課前熟悉各種課型的目標和理論框架。要合理安排好20分鐘的準備時間，重點考慮教學設計的框架；精心收集和選用材料為寫說課稿做好準備；錘煉說課的內(nèi)容，重難點清晰、層次分明。四.怎樣撰寫說課稿?明確寫說課稿的理論依據(jù)的來由：一是結合《新課標》的理念、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據(jù)；二是《教師用書》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據(jù)；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。怎樣寫簡析教材

?說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；說明教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；說明本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；說明課程標準對這部分內(nèi)容的要求是什么；說清教學目標的確定，一般從知識、情感、思維、方法等幾個方面來確定；說清教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循課標、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。怎樣寫簡析教法?說明教法的總體構造及依據(jù)；說明具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；說明所用的教具、學具。怎樣寫簡析學法?說明學法指導的重點及依據(jù)；說明學法指導的具體安排及實施途徑；說明教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。怎樣寫教學程序?寫清課前預習準備情況；寫清完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；扼要說明作業(yè)布置和板書設計；寫出教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；寫清教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；說明如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。四.說課舉例一下《20以內(nèi)的退位減》一下《三角形和平行四邊形的認識》四上《解決問題的策略》六下《圓錐的體積》如何有效地進行評課？評課，要反映的主要內(nèi)容：本節(jié)課的主要優(yōu)點或經(jīng)驗或特色是什么？本節(jié)課的主要特點或不足或需要探討的問題是什么？你的建議是什么？如改進教學的建議，推廣經(jīng)驗的建議等等。一.從教學目標上分析

1、教學目標確定:

2、教學目標實施：

3、從教學目標的達成分析

1、教學目標確定:

全面、具體、適宜制訂教學目標,有針對性、導向性。

全面，指能從知識、能力、思想、方法等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以課程標準為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。2、教學目標實施：教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。3.從教學目標的達成分析要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否緊密地圍繞目標，實現(xiàn)目標。二.從處理教材上做出分析1.看教授知識是否準確科學。2.教材處理和教法選擇上是否突出重點，突破難點，抓住關鍵。三.從教學程序上分析

1、看教學思路設計：一看教學思路設計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四教師在課堂上教學思路實際運作有效果。三.從教學程序上分析2、看課堂結構安排：（1）計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當。（2）計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致。（