語文綜合性學習研究

語文綜合性學習研究包建新

2009年7月25日1、綜合性學習與課外活動不過是一種名稱的變化。我想知道2、語文綜合性學習是學生自主的學習，教師盡量少干預。3、語文綜合性學習重要的是過程，結(jié)果是次要的。4、最近一個學年，語文綜合性學習活動A.組織過5次以上。次。次。D.從未組織過。5、實施語文綜合性學習，你覺得A.很困難。B.比較困難。C.有一定的困難。D.困難不大。6、實施語文綜合性學習的困難，你覺得A.正常授課時間不足，影響教學進度。B.班級規(guī)模過大。C.缺乏相應的設備條件。D.其他。7、實施語文綜合性學習對語文學習A.沒作用。B.有一定作用。C.作用不大。D.有很大作用。一、為什么要實施“語文綜合性學習”第一個回答：語文學習是綜合的學習，所以需要綜合性學習。

既然語文本身就是綜合的，那為什么要提出語文綜合性學習這個名稱？第二個回答：課標的回答1、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。2、提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。1、為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。2、為了培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。3、為了加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系?！叭妗笔鞘裁矗俊罢Z文素養(yǎng)”是什么？為什么要“加強聯(lián)系”？第三個回答：包氏回答語文綜合性學習應當立足于人自身的教育取向、關注人的稟賦和潛能而存在。

教育的兩種價值取向立足人之內(nèi)和立足人之外，立足人之內(nèi)，關注的是人的本能、需要和自由發(fā)展；立足人之外，關注的是知識、社會對人的改造。

立足人之外的教育價值取向在目前、過去一直是學校教育的主流，具體表現(xiàn)為以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心。

立足于人的教育價值取向強調(diào)教育要促進人的潛能的發(fā)展、人格的發(fā)展、自我的發(fā)展，強調(diào)學習者的積極參與和自主學習。

立足人之外的教育，學生處于被動接受，缺乏實踐，疏離情感與體驗，有人批評它為“教育的痼疾”，倡導從“人本”出發(fā)的教育實現(xiàn)人作為“人”的全面發(fā)展。但它需要解決幾個矛盾。1、人的發(fā)展的無限可能性與教育設計的有限性矛盾；2、班級教學的團體性與人的發(fā)展的個人性矛盾；3、系統(tǒng)知識的獲得與獲取知識碎片的矛盾；4、學校在考察學生學業(yè)成績?yōu)榱藴p少教育人力成本追求統(tǒng)一尺度與個人發(fā)展千差萬別需要針對不同的人不同的學習進行不同的學業(yè)考察的矛盾。

立足于人的教育需要解決的幾個矛盾立足人之外與立足于人的教育價值取向其實并不矛盾，前者的思考焦點是“要培養(yǎng)人什么”，后者的思考焦點是“人能夠培養(yǎng)成什么”。外加于人的教育和立足于人的教育是教育的兩個側(cè)面，兩者相輔相承、相得益彰，彼此強化、相互促進。既有外加于人的語文教育著眼“要培養(yǎng)人什么”，又有立足于人的語文教育著眼“人能夠培養(yǎng)成什么”，才是完整的語文教育。

語文綜合性學習就是為了使語文教育成為完整的語文教育。

兩點基本認識為什么會出現(xiàn)觀念對抗呢？二、什么是“語文綜合性學習”（一）“語文綜合性學習”這個名稱

事物命名的幾種情況1、反映事物本性的命名：地球、商場2、本以為反映事物本性后來發(fā)生了變化的命名：月亮、馬路3、反映事物非本性特征的命名：小區(qū)4、不反映事物本性的命名：大酒店、廣場

“語文綜合性學習”的命名1、“學習”是本性嗎？2、“語文”是本性嗎？3、“綜合性”是本性嗎？（二）“語文綜合性學習”的定義語文綜合性學習是立足于學生的語文潛能，順應或激發(fā)學生的欲望和需要形成問題，并關聯(lián)其他學科和生活的有關內(nèi)容解決問題，以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方式，在語文實踐中實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)整體提高的語文教育活動。語文綜合性學習是語文課程中一種相對獨立的教學形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)部整合為基點，強調(diào)語文課程與其他課程的整合，強調(diào)語文學習與生活的整合，強調(diào)語文學習與實踐的整合，強調(diào)多種學習方式的整合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）這個定義的意義把教材看作待開發(fā)的素材，課文教學可以從學科要求出發(fā)組織教學，也可以從學生的潛能和需要出發(fā)組織教學；教材中的綜合性學習設計，可以從學生的潛能和需要出發(fā)組織成真正的綜合性學習，也可能按傳統(tǒng)的觀念組織成授予式的教學。

《靜夜思》教學為什么這么一首簡單的詩歌會具有千古魅力呢？1、查找資料，了解科學的月亮。2、查找資料，了解情感的月亮。3、閱讀和查找，認識李白在此詩中的情感內(nèi)容。4、了解有關背景，分析李白為什么有這種情感。5、討論李白情感的普遍性。三、怎樣開發(fā)“語文綜合性學習”◆語文綜合性學習實施的四個關鍵問題

1、走向了“綜合”的過程中，師生可能“沉迷”于其他學科。2、語文綜合性學習是怎樣一個過程？這個過程的起點在哪里？3、其他學科的內(nèi)容有了，生活的內(nèi)容有了，語文學習的內(nèi)容有了，是不是就是“綜合”了？綜合是什么？綜合的出發(fā)點是什么？4、從教材編寫的語文綜合性學習內(nèi)容看，許多主題組織需要大幅度的空間移動，較大跨度的持續(xù)時間，教師望而卻步，認為實施語文綜合性學習困難重重，缺乏對語文綜合性學習的本性的認識。（一）立足語文，保持本體1、如何理解新課程“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標？這里的春天最美麗①積累描寫春天的古詩、對聯(lián)、好詞、好句；②培養(yǎng)學生閱讀、搜集、觀察、表達的興趣和能力；③培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作的精神；④培養(yǎng)學生的口語交際能力；⑤培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字,熱愛大自然的情感。

2、非語文主題的語文綜合性學習活動如何保持語文本體？

蓮文化的魅力、世界何時鑄劍為犁、成長的煩惱、走近戲曲天地……

要把相關內(nèi)容改造成語文資源蓮的生長：①寫“蓮”的說明文字、蓮的自然屬性與文化內(nèi)涵的關系……②以何種方式獲取。（二）立足需要，推進過程

◆教材存在的意義是提供教師實施語文綜合性學習的參照，不應當是“遵照執(zhí)行”。1、根據(jù)學生的需要選擇部分內(nèi)容組織綜合性學習活動。2、參照教材的設計從實際出發(fā)開發(fā)語文綜合性學習?！粽Z文綜合性學習的過程確立探究主題—制訂探究策略—實施探究策略—探究策略調(diào)整—探究成果的展示（三）立足關系，尋求綜合

必須明白的幾個問題1、從潛能和需要出發(fā)自然形成了綜合。2、是語文綜合了其他學科和生活。3、綜合的含義：把不同事物或同一事物各個部分、側(cè)面、屬性按內(nèi)在聯(lián)系有機地統(tǒng)一為整體。橋（側(cè)面）：橋的類型、橋的歷史、詩文中的橋、橋的展望。詩文中的橋：古代詩文組、現(xiàn)代詩文組、外國詩文組

從詩文中看橋在作家心靈中的投影

戲曲大舞臺（屬性、側(cè)面）1、戲曲表演與語言表達的抒情性。（屬性）2、戲曲的時空要求與作文構(gòu)思。（屬性）3、戲曲是語言的藝術(shù)與語文教學的語言品味。（側(cè)面）4、戲曲活動與寫作內(nèi)容。（側(cè)面）戲曲知識比賽（？）課堂師生戲曲表演（？）（四）立足現(xiàn)實，把握彈性（針對教材）1．空間的彈性把握教材中36次語文綜合性學習活動：23次需要學生離開教室這個活動空間來實現(xiàn)。10次是可以選擇離開教室這個活動空間也可以選擇留在教室里展開活動。3次只需留在教室里展開活動。學?？臻g有哪些綜合性學習活動可以設計？2、對教材設計的取舍和改造探索月球奧秘：①月球奧秘知多少：起源、地質(zhì)構(gòu)造、月貌、月相、月食、潮汐、人類登月、開發(fā)月球、月球與人類的關系。②觀察月亮運行情況，參觀天文臺或天文館。③豐富多彩的月亮文化：神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)、謎語等。④我是月球小專家：月球知識擂臺賽。⑤月亮照著你，月亮照著我：講故事、寫文章。為學習《月亮上的足跡》選取活動。《語文綜合性學習實踐研究》一書的內(nèi)容第一章面對語文綜合性學習第二章語文需要：綜合的底線

第三章關聯(lián)與對接：綜合的策略

第四章大小與分合：實施的選擇

第五章意義流動：活動的過程第六章語文綜合性學習的合作活動小組第七章語文綜合性學習中的教師指導第八章語文綜合性學習評價第九章語文綜合性學習與口語交際第十章語文綜合性學習與課外閱讀、寫作謝謝大家！語文素養(yǎng)包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念”（巢宗祺）“