學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)

Chapter1

LearningInandOutofSchool

學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)

請(qǐng)關(guān)閉手機(jī)分組概括教材的主要內(nèi)容P.2-5Whyschools?DifficultkindsoflearningTheroleofschoolsP.5-8DifferencesbetweeneveryandschoollearningCanschoolsbemorelikereallifeP.8-13ConceptionsoflearningandteachingTheconstructivenatureofleaningTheprofessionofteachingWhatislearning?什么是學(xué)習(xí)？

你經(jīng)歷過(guò)哪些類(lèi)型的學(xué)習(xí)？你經(jīng)歷過(guò)多少種類(lèi)的學(xué)習(xí)？Whatkindoflearningdoyouexperiencedinyourlife?Howmanykindoflearninghaveyouexperiencedinyourlife?

Twokindsoflearning

兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)PreparedLearning·

Motor,emotional,logicalskills…·

Forbiologicalorsocialsurvival·

Directmanner有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)

·

動(dòng)作技能，情感，邏輯技能生理或社會(huì)生存需要直接

Twokindsoflearning

兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)沒(méi)有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)

抽象知識(shí)，思維技能…以個(gè)體或人類(lèi)的發(fā)展為目的間接方式UnpreparedLearning·

Abstractknowledge,thinkingskills,…·

Forindividual&humandevelopment·Indirectmanner

Theunpreparedlearningrequiresmotivationalsupportsandmanagersoflearning,thusleadstotheneedofschoolsandteachers.

沒(méi)有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)需要有動(dòng)機(jī)的支撐和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，這就是需要學(xué)校和教師的原因。TheoriesofLearning

關(guān)于學(xué)習(xí)的理論Behaviourism:Stimuli–reaction

行為主義：刺激－反應(yīng)Basicassumption:Humanbehaviouristhereactionoftheenvironment.

Focus:Behaviour&ConditionMethodofenquiring:Experiment基本假設(shè)－人類(lèi)行為是人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)焦點(diǎn)－行為與條件探究方法－直接經(jīng)驗(yàn)Cognitivism:Conveying－processing

認(rèn)知主義：轉(zhuǎn)化－過(guò)程Basicassumption:Peopletrytomakesenseoutoftheirenvironmentandmakedecisionsorsolveproblemsonthebaseoftheextractedmeaning.Focus:InternalprocessMethodofenquiring:Experiment,

Observation…基本假設(shè)：人總是試圖對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行解釋?zhuān)⒏鶕?jù)自己的理解進(jìn)行決策或解決問(wèn)題。焦點(diǎn)：內(nèi)化過(guò)程探究方法：實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察…Humanism:“Noblesavage”

人本主義：“高尚的本性”Basicassumption:Thebestpotentialsinpeoplewillberealisediftheyareallowedfreedomtogrowintheirownway.Focus:Personalfeeling&interpersonalinteraction;HumanpotentialMethod:Observation…基本假設(shè)：當(dāng)人能夠按自在的方式自由行動(dòng)的時(shí)候，人的潛能可以得到最充分的發(fā)揮焦點(diǎn)：個(gè)人的感受和人際相互作用，人的潛能探究方法：觀(guān)察…Fourkindsoflearning:

四種學(xué)習(xí)·

Cognitive·

Affective·

Content·

Process認(rèn)知情感內(nèi)容過(guò)程Contentaim以?xún)?nèi)容為目的Processaim以過(guò)程為目的Cognitivedomain

認(rèn)知領(lǐng)域1.Traditionalsubjectmatteranddisciplines

傳統(tǒng)的學(xué)科材料和規(guī)律2.Problem-solvingapproaches,discoverylearning問(wèn)題解決學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)Affectivedomain

情感領(lǐng)域3.Explicitteachingoftraditionalvalues

將傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)念從外部教給學(xué)生4.Valuesclarification,concernwithfeeling認(rèn)清價(jià)值,關(guān)注感受PointsforDiscussion

討論要點(diǎn)：Howdothemaindifferencesbetweeneverydayandschoollearningrelatetoyourexperienceofschoollife?

聯(lián)系你的學(xué)校生活的經(jīng)驗(yàn)，討論日常和學(xué)校學(xué)習(xí)之間的主要差異？Howcouldschoollearningbemademorelikeeverydaylearning?

怎樣才能使學(xué)校學(xué)習(xí)怎樣更接近日常學(xué)習(xí)？Theoriginofthehigherpsychologicalprocessininterpersonalrelationshipassocialfunctionsthatareinternalized,passingfromtheindividualtotheintra-individuallevel.

作為社會(huì)功能的人際關(guān)系中高級(jí)心理過(guò)程的動(dòng)因?qū)l(fā)生內(nèi)化，從人際的動(dòng)因內(nèi)化為個(gè)人內(nèi)部的動(dòng)因。Issuesinthischapterare:

本章主要內(nèi)容：Whywehaveschoolsatall.

為什么要開(kāi)辦學(xué)校。Howmanykindsofknowledgearethere?Whatdeclarativeandproceduralknowledgeare.

知識(shí)有多少種？什么是陳述性和程序性知識(shí)。Whysomeformsofknowledgeareeasiertolearnthanothers.

為什么有些形式的知識(shí)比其他形式的知識(shí)容易學(xué)。Howlearninginschoolsdiffersfromlearningineverydaylife.

學(xué)校的學(xué)習(xí)與日常生活中的學(xué)習(xí)有什么不同。Whataresomecommonconceptionsoflearningandteaching.

一些常見(jiàn)的關(guān)于學(xué)和教的觀(guān)念Whyteachingisaprofession,andwhypsychologyisrelevanttoprofessionalpreparationasateacher.

為什么教學(xué)是一種職業(yè)，為什么心理學(xué)和教師的職業(yè)準(zhǔn)備有關(guān)。1.DifferentKindsOfKnowledge

不同種類(lèi)的知識(shí)a:Experientialknowledge經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)b:Proceduralknowledge程序性知識(shí)c:Declarativeknowledge陳述性知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和大量的程序性知識(shí)與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)直接有關(guān)，相對(duì)容易獲得。而陳述性知識(shí)，是抽象的、非個(gè)人的，對(duì)兒童來(lái)講多是沒(méi)有興趣的。2.TheRoleofSchools

學(xué)校的作用

Schoolsexistbecausetherearesociallyandculturallyimportantthingstolearn.Schoolsareneededtohelpfacilitatethekindsoflearning,especiallydeclarativeknowledge.

由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些重要的社會(huì)的和文化的知識(shí)，不通過(guò)學(xué)校難以學(xué)到這些知識(shí)。學(xué)?？梢蕴峁椭沟脤W(xué)習(xí)的知識(shí)變得容易，特別是對(duì)于陳述性知識(shí).3.DifferencesBetweenEverydayandSchoolLearning

日常生活學(xué)習(xí)和學(xué)校學(xué)習(xí)的區(qū)別Everydaylearning:basedondirectexperience,withafeltneedtolearn.日常生活學(xué)習(xí)：建立在直接的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，感覺(jué)到有學(xué)習(xí)的需要。Schoollearning:second-handdeclarativeknowledge,formallytaught.學(xué)校學(xué)習(xí)：處理二手的陳述性的知識(shí)，正規(guī)地進(jìn)行教授。4.ConceptionsofLearningandTeaching

學(xué)和教的觀(guān)念a.Quantitative量的觀(guān)念

Quantitativeconceptionsseethecontentsoflearningasisolateditems,andtheprocessesoflearningaslowlevel.

量的觀(guān)念把學(xué)習(xí)的內(nèi)容看作是孤立的項(xiàng)目，相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是低水平的。b.Institutional

學(xué)院式觀(guān)念

Institutionalconceptionsevaluatestudentlearningintermsoftheirperformance,especiallyinexaminations.

以學(xué)習(xí)者在學(xué)校中的表現(xiàn)，特別以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)習(xí)的好壞。

c.Qualitative

質(zhì)的觀(guān)念

Qualitativeconceptionsoperatewithmeaningasthecontent,andtheprocessesascognitivelyhighlevel.

質(zhì)的觀(guān)念注重意義的學(xué)習(xí)，相應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)程是高水平的認(rèn)知操作。5.TheConstructiveNatureofLearning

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于建構(gòu)

Constructivismisabroadviewoflearningthatisfoundedonqualitativeconceptions.Studentslearnthroughtheirownactivity,usingtheirownpreviousknowledgetointerprettheirexperience.

建構(gòu)主義建立在質(zhì)的學(xué)習(xí)觀(guān)的基礎(chǔ)之上。學(xué)生通過(guò)他們自己的活動(dòng)，運(yùn)用他們以前的知識(shí)解釋他們的經(jīng)驗(yàn)。6.Socialconstructivism社會(huì)建構(gòu)主義KeypointsofVygotsky:Thesocialnatureofhumanactivityastheproductofphylogenesisaswellasoftheontogenesisoftheindividualchild.

人的活動(dòng)具有社會(huì)性，這是人類(lèi)進(jìn)化發(fā)展的結(jié)果，也是兒童發(fā)育成熟的結(jié)果。Thecentralroleattributedtothemediationoftools,inparticularsignsinwhatiscalledsemioticmediation,forthedevelopmentofeveryhumanactivity.

人類(lèi)活動(dòng)的發(fā)展主要?dú)w因于中介，特別是被稱(chēng)為符號(hào)中介的工具Theroleofinstructionincognitivedevelopmentandlearningasaidprovidedbyanadultoramorecompetentpeerthroughthemeansofdifferenttypesofsemioticmediations.

講授對(duì)于認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)起到一種輔助的作用，與成人或更有能力的同輩通過(guò)多種中介工具所起的作用相似。WhataspectsofourschoolcorecoursereflectaLevel1conceptionoflearningandteaching;aLevel2;aLevel3?

我們的學(xué)校核心課程中的哪些方面反映了第一、第二和第三水平的學(xué)習(xí)觀(guān)和教學(xué)觀(guān)？LearningActivities

學(xué)習(xí)活動(dòng)Askaroundyourtutorialgroup:Whatislearning?Whatisteaching?Whatshouldpeoplelearninschool?Wheredidtheseconceptionscomefrom?Dotheyaffectthewayyoulearn?Thewayyouteach?

請(qǐng)問(wèn)你的同組同學(xué)：什么是學(xué)習(xí)？什么是教學(xué)？人們?cè)趯W(xué)校里應(yīng)該學(xué)什么