優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更多教師的行為-推進(jìn)教育均衡化的探索

優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更多教師的行為

-----推進(jìn)教育均衡化的探索

閘北八中劉京海一、初中教育中存在的不均衡主要體現(xiàn)在兩個方面1、合格學(xué)校與優(yōu)秀學(xué)校之間的差距。這個差距在短時間內(nèi)很難解除。2、不完全合格學(xué)校與合格學(xué)校之間的差距。這個差距短時間內(nèi)有可能縮小。解決問題的思維方式：找到問題---從問題中找到能夠解決的問題---從能夠解決的問題中找到最需要解決的問題。即做應(yīng)該做的事，做能夠做且最需要做的事。二、初中教育均衡化問題的現(xiàn)狀及其成因1、初中教育基礎(chǔ)設(shè)施硬件裝備方面。由于各級政府的重視，城鄉(xiāng)間校際間這方面均衡化水平迅速逐步提高。2、師資建設(shè)學(xué)校管理等教育軟件水平，無論是一個地區(qū)內(nèi)還是城鄉(xiāng)間都存在較大的不平衡。3、軟件的主要問題是粗放：粗放式管理和粗放式教學(xué)。4、重點討論粗放式教學(xué)。（1）課堂教學(xué)問題的嚴(yán)重性比我們想象的要嚴(yán)重的多。從國際上對教學(xué)水平界定的三個層次“記憶、理解、探索”去分析，目前相當(dāng)一部分教師的教學(xué)停留在記憶水平上。從課堂教學(xué)兩個基本模式“接受式”和“體驗式”視角去觀察，我們倡導(dǎo)“接受式”與“體驗式”結(jié)合，我國教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和優(yōu)勢在于善于組織接受式學(xué)習(xí)，而目前很多教師連“接受式”都沒有掌握（有的教師準(zhǔn)備好教案講都講不清楚），增加“體驗式”教學(xué)是一句空話，更不用說追求兩者的有機結(jié)合。（2）問題產(chǎn)生的原因分析：大量老教師退休，新教師上崗，教師年齡斷層，造成新教師對傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗缺少學(xué)習(xí)傳承的機會和過程。新課改的大量宣傳，使不少新教師只知道新課改不知道傳統(tǒng)經(jīng)驗。

三、解決粗放式課堂教學(xué)問題的途徑和方法：把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更多教師的教學(xué)行為1、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗既包含先進(jìn)的思想又有具體的操作點。對經(jīng)驗既要概括提煉又要過程、細(xì)節(jié)化。2、長期以來人們認(rèn)為經(jīng)驗只可意會不可言傳。工業(yè)流水線的誕生和肯德雞、麥當(dāng)勞的誕生為經(jīng)驗顯形提供了啟示。3、借助以計算機為代表的信息技術(shù)積淀傳播經(jīng)驗其特點：無限大的容量；提取選擇方便；表現(xiàn)手法多樣；易于保存；便于修改；在基本模型的基礎(chǔ)上可以無限變型使規(guī)范化與個性化的統(tǒng)一。4、學(xué)科教學(xué)電子平臺創(chuàng)建的基本過程：優(yōu)秀教師編寫教學(xué)流程的劇本，計算機教師提供技術(shù)支持，青年教師群體在實踐基礎(chǔ)上討論修改、完善。5、學(xué)科教學(xué)電子平臺推廣的三個階段：簡單模仿（做中學(xué)）；理解模仿（做中思）；革新創(chuàng)造（做中創(chuàng)）。

三個階段與工業(yè)引進(jìn)的“吸收、消化、創(chuàng)新”非常類似。6、使用效果：（１）青年教師在規(guī)范化教學(xué)方面迅速成長（２）教學(xué)質(zhì)量大面積大幅度提高（３）傳統(tǒng)經(jīng)驗與新課改理念整合有了操作點（4）為更多個性化版本的產(chǎn)生搭建了一個互動的平臺老子日：道生一，一生二，二生三，三生無數(shù)，萬物以陰輔陽，道法自然青年教師得以站在巨人的肩上發(fā)展7、教學(xué)經(jīng)驗積淀推廣的本質(zhì)是學(xué)校文化建設(shè)因為學(xué)校文化建設(shè)的核心是教學(xué)文化，教學(xué)文化的核心是優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗。所以學(xué)校文化工作重點是積淀、傳播優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗。四、思考

1、以學(xué)科電子平臺為載體推廣優(yōu)秀教師經(jīng)驗，輔之以學(xué)校已有的教研備課的六種方法來推動課堂教學(xué)改革，這一做法經(jīng)過我們6年的實踐證明確實很有效果，尤其是對青年教師的成長。2、以學(xué)