《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》“風(fēng)雪”環(huán)境描寫活動設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊_第1頁
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文檔簡介

《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的“風(fēng)雪”環(huán)境描寫活動設(shè)計一、活動課標(biāo)分析基于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2020年修訂版)中“思維的提升與發(fā)展”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“傳承中華文化”的要求與闡釋,設(shè)計了本堂課。其中“思維的提升與發(fā)展”是支撐起學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的能力基礎(chǔ),學(xué)習(xí)小說是培養(yǎng)和提升學(xué)生各種思維能力較好途徑。而打通小說單元的教學(xué)才能更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的理解、邏輯、辯證、創(chuàng)造思維能力。為了能更快捷方便的讓學(xué)生在這方面的能力獲得提升,就需要對不同的課文進(jìn)行整合設(shè)計。因此,我提取出《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》中兩篇小說中的環(huán)境描寫,作為單元教學(xué)的一個切入點,設(shè)計出學(xué)案和相關(guān)問題,讓學(xué)生在思考探究中獲得思維的提升與發(fā)展?!皩徝黎b賞與創(chuàng)造”是重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。作為小說中的環(huán)境描寫,雖寥寥幾筆,卻常見真功。怎樣讓學(xué)生在感受美景如畫的環(huán)境描寫之上,讓他們能獲得更高的審美體驗,實現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力的提升。活動設(shè)計我特設(shè)計出層次由淺入深的探究問題,讓學(xué)生在口頭的辯論和思想的碰撞中獲得審美素養(yǎng)的提升,通過感知環(huán)境描寫的景狀之美深入思考美景背后的內(nèi)涵,通過揣摩景物特征來體悟人物的悲慘命運??傊寣W(xué)生感知環(huán)境內(nèi)蘊,品味環(huán)境之美,是一次人生的審美體驗與歷程。“文化傳承與理解”是一個較大的任務(wù),怎樣化大為小,化整為零在課堂上實施文化的理解接受是需要一些步驟的。而小說作為一個源遠(yuǎn)流長的文學(xué)體裁以其無窮的藝術(shù)魅力一直吸引著讀者,也吸引著學(xué)生。但怎樣在驚心動魄或冷靜敘述的故事背后,挖掘出作者的那顆良苦用心,感悟到一個時代的悲涼,以及人世的苦寒冷暖。是需要設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知的一系列問題的。本課的設(shè)計主要是通過先品讀環(huán)境描寫,再品味語言的內(nèi)涵,后聯(lián)系文章的寫作背景,設(shè)計出由淺入深的問題,讓學(xué)生在思維的探尋與觀點的碰撞中來完成對文化的認(rèn)知理解的。二、活動依托教材分析《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》是普通高中語文教材(人教版)必修二第六單元中兩篇舉足輕重的課文?!蹲8!肥欠从撤饨〞r代無數(shù)女性悲慘命運的故事,更是魯迅先生剖析社會和時代的用心良苦之作。其中雪花飄飄的環(huán)境描寫,是大師的巨筆小寫,意境無窮。《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中悲情英雄林沖的故事片段,更是這部小說最令人贊不絕口的一段妙文。其中“雪花飄零”的環(huán)境描寫,更是古典小說中環(huán)境描寫的巔峰之作。在單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)的新課改、新課標(biāo)的要求下,怎樣打通單元教學(xué)以實現(xiàn)任務(wù)群教學(xué),是新教材處理的一個難題。我的想法是,通讀所有課文,尋一篇或幾篇課文的相通之處,整合梳理,依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計出教學(xué)點,來完成單元教學(xué)的任務(wù)。在這一理念的引導(dǎo)下,我們很容易發(fā)現(xiàn)《祝福》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩課中有著同樣的飄零風(fēng)雪,環(huán)境描寫這個銜接點就脫穎而出了。以景寫情是漢語言文學(xué)中一種常用的表現(xiàn)形式,文學(xué)作品中意象往往與故事、情感、人物性格等有著密不可分的聯(lián)系,這種聯(lián)系的理想狀態(tài)是“情景交融”?!端疂G傳》作為我國古代四大名著之一,生動刻畫了農(nóng)民反抗斗爭的壯麗景象,是一部極具現(xiàn)實英雄主義風(fēng)格的長篇小說。在第十回《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,作者對“雪”這一景象的描寫,與林沖的人物特征、情緒狀態(tài)及其所處的時代背景密切相關(guān)。對“雪”的描寫不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展,還烘托了凄涼悲壯的氣氛。可以說,其中對“雪”的刻畫和描摹具有多維功能。首先“雪”作為文章的情景,推動故事發(fā)展。作者從不同的角度寫朔風(fēng)大雪的氣勢,以風(fēng)雪的變化層層推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為風(fēng)大雪緊,林沖才要喝酒,才會去沽酒,才會在沽酒的過程中見到山神廟;正因為風(fēng)大雪緊,草廳才會被壓倒,正是因為草廳被壓倒,林沖才會去山神廟安身,也正因為風(fēng)大雪緊,林沖才會用石頭頂住大門,至此,情節(jié)發(fā)展到了高潮。接著林沖才會聽到陸謙三人的對話,才知道自己的活路,自己的幻想被徹底摧毀,才會殺敵報仇,走上反抗的道路。再者“雪”作為意象:暗示了社會環(huán)境。“雪”的描寫像林沖所經(jīng)受的壓迫與苦難一樣,步步緊逼,不斷加劇。“那雪下的正緊”“看那雪,到晚越下得緊了”,均暗示著林沖所在的社會背景,雪的緊急暗示了林沖忍耐的限度,到了忍耐的極限,這位手持尖刀的英雄人物,也該通過自己的拳頭伸張正義了。在遭受迫害和追殺的同時,林沖遇到了魯智深在野豬林的拔刀相助,也遇到了前往草料場途中李小二的盛情款待,還遇到了一位老兵,贈送了火盆和生活用具,這對于林沖而言是幸運的?!把弊鳛槊浇椋€表現(xiàn)了人物的性格。描寫雪意象既是對風(fēng)雪天的描述,也是對人物凄苦、矛盾心情的隱喻,成為豐富林沖人物形象的媒介。同時,作家通過“廣莫嚴(yán)風(fēng)刮地,這雪兒下的正好”“林沖踏著那瑞雪,迎著北風(fēng)”“凜凜嚴(yán)凝霧氣昏,空中祥瑞降紛紛”等來表現(xiàn)當(dāng)時的社會背景下,人民仍然淳樸善良,這與官場的貪污腐敗形成了鮮明的對比。對雪的兩面描摹,透射出林沖的多面性格。一方面,在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,通過“雪兒下的正好”“踏著那瑞雪”等描述,很好地傳達(dá)了林沖濟貧救弱的英雄氣概。另一方面,作家借雪寫人,“紛紛揚揚卷下”“正下得緊”“越下得緊”等描述,正是林沖掙斷逆來順受、忍辱偷生思想鎖鏈的心路歷程。而魯迅小說《祝?!分袑Α把钡拿鑼懝渤霈F(xiàn)過四次,細(xì)細(xì)分析這四處對“雪”的描寫,不僅可以加深我們理解小說的悲劇主題,還能進(jìn)一步把握人物的悲劇形象。第一次是作者初到魯鎮(zhèn)時,小說寫道:“天色愈陰暗了......雪花大的有梅花那么大,滿天飛舞......將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟?!边@里通過對雪的描寫,著力寫其大而亂,有意渲染祝福前夕魯鎮(zhèn)忙亂的氣氛。第二次描寫是在作者聽聞祥林嫂死訊后,深夜神傷?!把┗湓诜e得厚厚的雪褥上面,聽去似乎瑟瑟有聲,使人更加覺得沉寂?!边@里描寫“雪”意在襯托當(dāng)時“我”孤寂悲憤的心情;同樣寫雪,傳達(dá)給讀者的感受卻不同,這是由作者特定的感情差異引起。祝福前夕,柳媽尋祥林嫂開心時,文中插入“微雪點點的下來了”一句,這是第三次寫“雪”。“微雪點點下來了”一句其實是暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影,起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。最后一次出現(xiàn)在結(jié)尾,“我在蒙朧中,又隱約聽到遠(yuǎn)處爆竹聲聯(lián)綿不斷......夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)?!边@里著力突出雪的大而猛,表達(dá)了作者對亡靈的最沉重的哀悼,將其最大的哀痛顯示于讀者面前,這種感情與祝福時家家戶戶的歡樂喜慶如此格格不入,帶給讀者強烈的藝術(shù)震憾,而祥林嫂的死正如這些漫天飛舞不知相落何方的雪花,紛紛灑灑,飄飄揚揚,卻絲毫不能引起沉浸在幸福中的人們的注意,可見當(dāng)時社會的冷漠?!蹲8!分杏嘘P(guān)“雪”的描寫給全文抹上濃烈的悲劇色彩,也在讀者在心上投下沉重的悲劇陰影,從而大大深化了文章的悲劇主題。兩篇小說有關(guān)風(fēng)雪的描寫,可謂步步匠心,層層渲染,那涼意穿越千載百年,都能沁人心脾。是以,以風(fēng)雪為一個教學(xué)點,是實現(xiàn)完成小說閱讀任務(wù)的一個重要手段,必不可少。三、活動背景分析高一的學(xué)生對小說的閱讀還是比較感興趣的,但還達(dá)不到讀出美感、深刻認(rèn)識的境界。因此我們的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生步步深入。我們的學(xué)生對于小說的閱讀往往止步于對其情節(jié)的欣賞、人物的稱贊上,而鮮有字斟句酌的琢磨的品味。因此我們要設(shè)計出合理的問題來讓學(xué)生完成對文學(xué)語言的品味。學(xué)生對小說課文的學(xué)習(xí)往往停留在閱讀上,鮮有落筆標(biāo)畫,點評旁批,讀后感等之舉的落實。從而使語文的學(xué)習(xí)淪落為大而空,變得輕飄飄而無所獲。為此,我們要設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案,已實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的落實和其多種活動開展。學(xué)生回答問題甚至思考問題不積極,小組學(xué)習(xí)往往淪為個人的專場發(fā)言,因此我們要規(guī)范小組的學(xué)習(xí),鼓勵團(tuán)體的表現(xiàn)為主。四、【活動目標(biāo)】1.圈畫、梳理《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》中有關(guān)“風(fēng)雪”描寫,能闡述景物描寫的基本特征。2.歸納總結(jié)闡述出《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的“風(fēng)雪”環(huán)境描寫的作用。3.查閱相關(guān)材料,結(jié)合《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》的相關(guān)內(nèi)容,對“風(fēng)雪”環(huán)境描寫內(nèi)涵作出探討,對其與人物命運的關(guān)系作出解說。五、【活動重難點】1.“風(fēng)雪”環(huán)境描寫的作用的歸納。2.“風(fēng)雪”環(huán)境描寫的內(nèi)涵,及與人物命運關(guān)系的探究。六、【活動策略】小組合作、導(dǎo)學(xué)案、相關(guān)論文資料和多媒體。七、【活動任務(wù)目標(biāo)】1.闡述景物基本特征。2.總結(jié)環(huán)境描寫作用。3.探討景物深刻內(nèi)涵。4.探究與命運的關(guān)系。八、活動過程第一活動階段查資料“標(biāo)注式”閱讀法1.標(biāo)畫關(guān)鍵詞句;2.注明感悟體會;3.靈活提取運用;4.勇敢提出疑問。主持人:思考1:“風(fēng)雪”這一景物在各處有何特征?“風(fēng)雪”環(huán)境描寫在文中分別有何作用?小組合作,互相借鑒,用精煉語言形成文字展示一組展示風(fēng)雪一1.P94:灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光。某生①“晚云”:陰沉壓抑,透露出作者的反感和貶抑;②為祥林嫂寂然死去渲染一種悲劇氣氛。2.P94:天色愈陰暗了,下午竟又下起雪來,雪花大的有梅花那么大,滿天飛舞,夾著煙靄和忙碌的氣色,將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。某生2.①“天色陰暗”,暗示了“我”陰沉壓抑的心情,“雪花大”,“滿天飛”范圍廣而亂。渲染了魯鎮(zhèn)沉悶壓抑的氛圍;②“亂”字點明魯鎮(zhèn)忙亂的氣氛,襯托我紛亂的思緒。③為“我明天決計要走”作鋪墊。3.P98:雪花落在積得厚厚的雪褥上面,聽去似乎瑟瑟有聲,使人更加感得沉寂。......我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲,一面想,反而漸漸的舒暢起來。某生.(1)①“雪褥”:表明雪的厚度,寫出雪之大?!吧新暋保簩懗鲆雇淼摹凹澎o”。(2)①側(cè)面描寫魯鎮(zhèn)人們的冷酷無情:本有聲,卻又無聲;人死本應(yīng)驚醒,她的死卻在魯鎮(zhèn)驚不起小小的漣漪;她輕得就如飄揚的雪花,在哪里消逝,無人理會。②襯托“我”深夜神傷的孤寂悲憤,暗示了“我”也只有雪一樣冰冷的心。4.P103:祥林嫂除燒火之外,沒有別的事,卻閑著了,坐著只看柳媽洗器皿。微雪點點下來了。4.“點點”渲染了無邊的涼意和陰冷。①襯托出祥林嫂不得參加祭祀的失落,像雪一樣一點點的擴展開來,化為遮天的大網(wǎng),覆蓋了她今后的生命。②暗示:悲劇的命運開始了。(接著柳媽就發(fā)掘了祥林嫂新的故事)5.P104:祥林嫂似乎很局促了,立刻斂了笑容,旋轉(zhuǎn)眼光,自去看雪花。某生展示5.①人物心情:無奈的選擇,道出了心底的凄涼。②處境的暗示:寒冬雖冷,魯鎮(zhèn)人的歧視和嘲諷更涼。③情節(jié)上:人們的歧視和嘲諷,使祥林嫂更加生無可戀,一步步走向死亡,推動情節(jié)發(fā)展。6.P105:遠(yuǎn)處的爆竹聯(lián)綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)。某生展示6.①封建勢力的象征:寫出了雪的猖狂,象征了封建勢力的強大,可以掩蓋任何殺人的真相。②巧妙的以景結(jié)情:雪花“擁抱了全市鎮(zhèn)”,讓祥林嫂的死不留痕跡,讓祥林嫂的生命之輕反襯出祥林嫂死亡之重,激起讀者的深思,深化主題。二組展示風(fēng)雪二1.P110:正是嚴(yán)冬天氣,彤云密布,朔風(fēng)漸起,卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。1.參考:“紛紛揚揚”,寫雪花之大;“卷”,寫朔風(fēng)之冽;“一天”,寫范圍之廣。2.P110:仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風(fēng)吹撼,搖振得動。林沖向了一回火,覺得身上寒冷......2.側(cè)面描寫:①通過其他景物的描寫襯托風(fēng)雪之大,之寒。②通過人物的動作、感覺襯托風(fēng)雪之寒,從而映射出社會的寒涼,處境的凄冷。3.P111:帶了鑰匙,信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。某生展示3.“碎瓊亂玉”,寫落雪之厚,突出雪勢之大?!熬o”,①風(fēng)力強,風(fēng)中的雪花猶如一條繩子在拉緊,不是飄飄灑灑的,隨風(fēng)飛舞的。②雪花大,自身的重力作用,不可能隨意亂落,是一個方向直落在地面上、人身上,所以顯得直、顯得緊。魯迅說:“《水滸傳》里的一句話‘那雪正下得緊’,就是接近現(xiàn)代大眾語的說法,比‘大雪紛飛’多兩個字,但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?!?.P111:便出籬笆門,依舊迎著朔風(fēng)回來??茨茄┑酵碓较碌镁o了。某生展示:4.這次寫雪在“緊”字之前加了頻率副詞“越”,進(jìn)一步突出了雪勢之大。5.P111:再說林沖踏著那瑞雪,迎著北風(fēng),飛也似奔到草場門口,......只叫得苦......那兩間草廳,已被雪壓倒了。......搬開破壁子,探半身入去摸時,火盆內(nèi)火種,都被雪水浸滅了。某生展示:5.正面描寫:寫出了風(fēng)緊雪急。側(cè)面描寫:動作描繪——“飛”,“拽”絮被,體現(xiàn)了路途的寒冷。他景襯托“草廳被雪壓倒”“火種都被雪水浸滅”體現(xiàn)了雪之大。6.P112:林沖先取下氈笠子,把身上雪都抖了,把上蓋白布衫脫將下來。早有五分濕了。和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身。某生展示6.借人物的動作寫風(fēng)雪之大,之寒。①把身上雪都抖了,把蓋白布衫脫將下來,早有五分濕了,??一般是雨淋透衣服,這里是雪把自布衫濕了五分,可見雪之大,雪水之重。②因為風(fēng)雪大,天氣冷,所以吃酒時,林沖“把被扯來蓋了半截身”。活動第二階段歸類《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“風(fēng)雪”的環(huán)境描寫,并簡要分析各自使用了什么手法?三組展示參考:直接描寫和側(cè)面描寫。(1)側(cè)面描寫:①描寫其他景物類襯托風(fēng)雪之大,之寒②用人物的動作、感覺來襯托雪之大,風(fēng)之勁(2)正面描寫:精準(zhǔn)簡練的語言直描出風(fēng)雪之緊?;顒拥谌A段:“風(fēng)雪”是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的?試從兩文中任選一篇進(jìn)行分析。四組展示:《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,作者從不同的角度寫朔風(fēng)大雪的氣勢,以風(fēng)雪的變化層層推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為風(fēng)大雪緊,林沖才要喝酒,才會去沽酒,才會在沽酒的過程中見到山神廟;正因為風(fēng)大雪緊,草廳才會被壓倒,正是因為草廳被壓倒,林沖才會去山神廟安身,也正因為風(fēng)大雪緊,林沖才會用石頭頂住大門;至此,情節(jié)發(fā)展到了高潮。接著林沖才會聽到陸謙三人的對話,才知道自己的活路、自己的幻想被徹底摧毀,才會殺敵報仇,走上反抗的道路。主持人總結(jié)小說中環(huán)境描寫的作用(1)交待故事發(fā)生的時間、地點。為人物活動提供具體的背景。(2)突出人物形象,揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格,暗示人物命運。(3)暗示社會環(huán)境,揭示社會本質(zhì)特征。(4)渲染氣氛、為后文情節(jié)做鋪墊,推動情節(jié)發(fā)展的作用。(5)深化文章主題?;顒拥谒碾A段“風(fēng)雪”是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的?試從兩文中任選一篇進(jìn)行分析。五組展示:《林教頭風(fēng)雪山神廟》中,作者從不同的角度寫朔風(fēng)大雪的氣勢,以風(fēng)雪的變化層層推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為風(fēng)大雪緊,林沖才要喝酒,才會去沽酒,才會在沽酒的過程中見到山神廟;正因為風(fēng)大雪緊,草廳才會被壓倒,正是因為草廳被壓倒,林沖才會去山神廟安身,也正因為風(fēng)大雪緊,林沖才會用石頭頂住大門,至此,情節(jié)發(fā)展到了高潮。接著林沖才會聽到陸謙三人的對話,才知道自己的活路,自己的幻想被徹底摧毀,才會殺敵報仇,走上反抗的道路。活動第五階段《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》中,“風(fēng)雪”作為一個優(yōu)美的意象有何內(nèi)涵?六組展示:①人物的心情和心境的暗示:當(dāng)祥林嫂坐看柳媽“洗器皿”的時候,“微雪點點下來了”,直覺心情悲愴欲裂,仿佛看見祥林嫂一點一點墜入了無邊的陰冷和黑暗里。她生的希望也隨著雪一點點的落下而一點點的消失了。③人物命運的象征:“那雪下的正緊”,當(dāng)林沖“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行”時,我不僅可以體會到林沖內(nèi)心無邊的寒涼、孤獨和悲愴。這個重情重義的漢子,就這樣縮頭聳肩,負(fù)冤銜屈,一步步走在大雪飄零的命運里。③時代特征的象征:當(dāng)團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花擁抱了魯鎮(zhèn)的時候,祥林嫂倒在了冰冷的街頭,她的生命輕的像一片雪花,無人關(guān)心,甚至無人過問,這個善良勤勞命運悲慘的婦女本應(yīng)憑著自己的勤勞能干過上一般人的生活,但卻被魯鎮(zhèn)的人們和這個世界的冷漠逼死在哪個冷漠的時代。當(dāng)林沖舉起葫蘆和著冷酒吞咽著自己的屈辱時,我們看到的是一個黑暗腐朽透頂?shù)臅r代:這個武藝高強的軍官本應(yīng)是邊關(guān)殺敵,抵御外辱的國家棟梁,只因自己的妻子漂亮就被誣陷成了囚犯,“黃鐘毀棄,瓦釜雷鳴”,林沖的遭遇照見一個腐朽王朝的黑暗和冷酷。5.《祝?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》中,“風(fēng)雪”環(huán)境描寫與人物的命運之間有何關(guān)系?六組展示:①助推了人物性格的轉(zhuǎn)變:“風(fēng)雪”完成了林沖性格的轉(zhuǎn)變。林沖有正義感,有扶弱濟貧的俠義氣概。但他的優(yōu)越地位與溫暖家庭也促成了他安于現(xiàn)狀、委曲求全的性格。他忍辱求生、逆來順受,山神廟的親耳所聞,使他的幻想破滅了,不得不面對殘酷的現(xiàn)實,在風(fēng)雪的助推下,終于憤然殺仇投奔梁山,克服軟弱走向剛強,完成性格的巨大轉(zhuǎn)變。②“風(fēng)雪”是人物命運的一個象征:與其說是自然環(huán)境描寫:不如說風(fēng)雪是人物命運的象征:“那雪下的正緊”,當(dāng)林沖“雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行”時,我不僅可以體會到林沖內(nèi)心無邊的寒涼、孤獨和悲愴。這個重情重義的漢子,就這樣縮頭聳肩,負(fù)冤銜屈,一步步走在大雪飄零的命運里。當(dāng)“微雪點點下來了”我們仿佛看到祥林嫂一點點墜入死亡命運的寒冷深淵;當(dāng)“團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)”的時候,祥林嫂卻像一片飛舞的雪花,在魯鎮(zhèn)飄搖了半生,最終消失在大雪紛飛的寒涼命運里。八、評測練習(xí)(時間:20分鐘分?jǐn)?shù)18分)班級:姓名:得分:一、基礎(chǔ)鞏固請同學(xué)們分析下列段落環(huán)境描寫的作用(每題6分)。(一)魯鎮(zhèn)的酒店的格局,是和別處不同的:都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺,柜里面預(yù)備著熱水,可以隨時溫酒。做工的人,傍午傍晚散了工,每每花四文銅錢,買一碗酒,——這是二十多年前的事,現(xiàn)在每碗要漲到十文,——靠柜外站著,熱熱的喝了休息;倘肯多花一文,便可以買一碟鹽煮筍,或者茴香豆,做下酒物了,如果出到十幾文,那就能買一樣葷菜,但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的,才踱進(jìn)店面隔壁的房子里,要酒要菜,慢慢地坐喝。——《孔乙己》小組合作,互相借鑒。用簡潔的語言形成文字展示①交代故事的時代背景,揭示了貧富懸殊、階級對立的社會現(xiàn)象;②為主人公的出場提供活動的場景。(二)......兩人站在枯草叢里,仰面看那烏鴉;那烏鴉也在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。......他們走不上二三十步,忽聽得背后“啞——”的一聲大叫;兩個人都悚然的回過頭,只見那烏鴉張開雙翅,一挫身,直向著遠(yuǎn)處的天空,箭也似的飛去了。——《藥》小組合作,互相借鑒。用簡潔的語言形成文字展示①渲染陰森凄冷的氣氛,增強了小說的悲劇色彩;②“筆直”“鐵鑄”象征者革命者的堅強;③起到深化主題的作用,因為烏鴉沒有降落到墳頂,沒有“顯靈”,作者借用烏鴉這一形象去喚醒那些麻木的人們。④“遠(yuǎn)處高院的天空”,暗藏了作者對于革命勝利的信心,為文章留了一個“光明”的尾巴。二、能力提升閱讀下面的文字,完成后面的題目。娃的心,娃的膽陳忠實司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面,右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后,十余位師長團(tuán)長營長和隨員也都相繼跪倒了。稍遠(yuǎn)處,十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首,三叩之后揚起頭來,司令涕淚交流。每到清明,他都不忘給逝去的先祖燒一香,并叩拜?,F(xiàn)在,他以從未有過的莊嚴(yán)、肅穆和痛徹心脾的悲愴,為八百個尚未成年的關(guān)中子弟的英靈跪倒在黃河灘上。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵,從右前方的懸崖峭壁上跳進(jìn)了黃河。他們的手榴彈扔完了,子彈打光了,刺刀拼彎乃至斷折了,他們也被兩倍于自己的鬼子逼到懸崖上,全都跳進(jìn)了黃河。八百個娃娃呀!全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關(guān)中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟,有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨......現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個剛剛組建的新兵團(tuán)結(jié)束軍事訓(xùn)練即將參加會戰(zhàn)的時刻,他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵。司令曾經(jīng)想到,這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手:他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來,進(jìn)入軍隊各級指揮崗位,乃至成為將軍。當(dāng)然,也免不了死亡和傷殘...他唯獨沒有料到這種結(jié)局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去,濃厚的暮色里一片模糊。他突然聽到隨員在身后驚訝的聲音:“河里是什么?”蒼茫模糊的河面上,隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。司令首先想到的是一桿軍旗,這是八百個娃娃留給他的唯一的也是最后的遺物了。隨員們下水打撈,竟是兩具尸體,尸體被拽到沙灘上來,他們?nèi)俭@呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗的鋼質(zhì)尖頭,從一個日本鬼子的胸膛刺進(jìn)去,從背脊穿出;那個鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰,中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子;兩個人面對著面,中國旗手用旗桿的尖頭捅穿一個日本鬼子的胸膛,把他直壓到黃河水底;中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂,暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣,蹲下身去,捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙,圓睜著的眼睛和鼓出的眼球,顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒??!司令從腮幫子擦到下巴的交界處時,突然發(fā)出一聲驚叫:“三娃!是你呀!”旗手左腮和下巴棱兒交會處,有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團(tuán)做完講演,司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵,士兵舉手行一個軍禮,鏗鏘有勁地開口:“報告孫司令,我是蒲城人?!彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L的老鄉(xiāng)。”隨即面對士兵,提高嗓門說:“蒲城出忠臣??!全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎,他效法春秋時史魚尸諫,留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書,懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上,死忠;楊將軍兵諫,大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬,長出來的麥子,稈兒硬麥芒也硬,麥子磨出來的面粉也是性硬,這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎?”會場一片肅然。司令問:“你怎么知道我姓孫?”士兵笑著說:“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了......”司令又瞅住了一位臉膛紅撲撲的士兵。士兵自報家門:“報告司令,俺是長安人?!薄凹依锒加猩度??”“俺媽俺爸,俺婆俺爺,倆哥一個妹子?!薄澳銒屇苌岬媚惝?dāng)兵?”“俺媽哭哩!俺爸把俺媽訓(xùn)住了?!薄澳闫拍??”“俺婆心寬,走時還叫我念她教的口曲兒呢!”“啥口曲兒?念一念,讓我和大伙兒聽聽?!笔勘迩迳ぷ?,大聲誦念起來:“啥高?山高,沒有娃的心高。啥遠(yuǎn)?海遠(yuǎn),沒有娃的腳遠(yuǎn)。天大,沒有娃的膽大?!彼玖盥牭每犊ぐ?,士兵們熱烈鼓掌。司令說:“心一—高,腳—遠(yuǎn),膽——大。這才是關(guān)西娃的本色?!薄鞍碃斶€會唱戲哩,逢年過節(jié)搭臺子唱。”士兵更得意了。“教給你了沒?”“我能唱幾段?!薄澳悄憔统獛拙??!笔勘_了架勢,吼唱起來:“兩狼山哎—戰(zhàn)胡兒啊—天搖地動......好男兒哎—為國家啊一一何懼一死啊—生......”司令已經(jīng)熱淚盈眶,顫著聲問:“你叫啥名字?”“三娃?!彼玖顡崦诉@個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑:“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒,你爺教你的戲詞,我聽一遍就都記下了......”六年之后,一九四五年九月十八日,武漢市中山公園。接受日本投降的儀式在此舉行。孫蔚如司令一身戎裝,高大威武地坐在第六戰(zhàn)區(qū)受降主官的位置上。他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗,耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。三年前,在即將東出潼關(guān)進(jìn)軍中條山之前兩日,他回家向母親告別,跪倒在母親膝下,說不能盡孝了。母親只說:“當(dāng)兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩,你要打贏回來。”大約一個月前,日本投降的消息傳到孫家,母親喜極而終了。(有刪改)問題:有人說,陳忠實的短篇小說關(guān)注特定的文化背景對人的性格、命運的影響。請結(jié)合文中娃娃兵的形象具體分析說明。(6分)小組合作,互相借鑒。用簡潔的語言形成文字展示①特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運:文中提到蒲城出忠臣,蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng),報效國家。②特定的地域特色影響人的性格:蒲城水硬土硬,養(yǎng)育了硬氣的男人女人,培育了殺敵報國的娃娃兵。③家庭教育影響人的性格和命運:三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲,在潛移默化中接受了愛國教育,最后為保衛(wèi)國家獻(xiàn)出了生命。④鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為:孫司令關(guān)愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵,家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍,樂于聽從他的指揮,奮勇報國?!舅悸贩治觥看祟}考查對特定自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用的理解把握能力??梢詮淖匀画h(huán)境,地域、家庭、鄉(xiāng)土人文等社會環(huán)境等角度思考做答。蒲城水硬土硬,養(yǎng)育了硬氣的男人女人,培育了殺敵報國的娃娃兵,表現(xiàn)特定的地域特色會影響人的性格。文中提到蒲城出忠臣,蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng),報效國家,體現(xiàn)出特定的歷史文化傳承會影響人的性格和命運。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲,在潛移默化中接受了愛國教育,最后為保衛(wèi)國家獻(xiàn)出了生命,表現(xiàn)特定的家庭教育環(huán)境會影響人的性格和命運。孫司令關(guān)愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵,家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍,樂于聽從他的指揮,奮勇報國,體現(xiàn)出特定的鄉(xiāng)土人文情懷環(huán)境會影響人的感情和行為。此題綜合考查了自然環(huán)境特點、社會環(huán)境特點以及它們的對人物形象所起到的巨大作用。九、評價與反饋1.從學(xué)生小說閱讀知識的落實來看,學(xué)生的基礎(chǔ)較為扎實。首先,利用學(xué)案習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生通過旁批注釋的方式找到自己薄弱的知識點。然后通過合作討論、分組展示學(xué)習(xí)成果。這一過程中,小組合作提煉總結(jié),從而形成系統(tǒng)的知識體系,加強后繼的知識鞏固,能最大限度地完成小說環(huán)境描寫作用的原始積累。2.本活動作業(yè)設(shè)計的最大亮點:從教材《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩課群文閱讀中積累小說環(huán)境描寫相關(guān)知識,既照顧了閱讀基礎(chǔ)較差的同學(xué),又能讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)最大程度的發(fā)揮特長。3.活動設(shè)計,對于環(huán)境描寫的感知和探究討論得較為充分,激發(fā)了學(xué)生自己的獨特見解、奇思妙想,基本上做到了提升認(rèn)識,做到了審美的提升和應(yīng)用。4.文學(xué)短評的寫作實現(xiàn)了學(xué)生的只是和能力遷移。沒有寫作的閱讀是無效的閱讀,沒有應(yīng)用的學(xué)習(xí)也是無效的學(xué)習(xí),因此,活動作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)安排的是文學(xué)短評的寫作,力求通過寫作進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識,促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。當(dāng)然,在后繼的記敘文、議論文寫作練習(xí)中,環(huán)境描寫的訓(xùn)練也不能缺少。十、活動反思一、學(xué)生“學(xué)”的過程設(shè)計最重要自從2017年山東實行新高考新課標(biāo)以來,我們的新一輪課改運動轟然而起,但在單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)的實施上,總是不得要領(lǐng),從最初的無從下口到后來的章法散亂。老師忙的不亦樂乎,學(xué)生學(xué)得暈頭轉(zhuǎn)向。效果差強人意。經(jīng)過沉淀與思考,我用活動作業(yè)形式統(tǒng)領(lǐng)起我們的單元教學(xué)和任務(wù)群教學(xué)。因為活動作業(yè)是能規(guī)劃學(xué)生行動的一個較好平臺,也是能激發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一個由頭。當(dāng)然,前提是要設(shè)計的精致——有吸引力,合理——符合學(xué)生認(rèn)知和提升的規(guī)律。語文的高效課堂關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)了多少

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