《祝福》《林教頭風雪山神廟》“風雪”環(huán)境描寫活動設計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝福》《林教頭風雪山神廟》中的“風雪”環(huán)境描寫活動設計一、活動課標分析基于《普通高中語文課程標準》（2020年修訂版）中“思維的提升與發(fā)展”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“傳承中華文化”的要求與闡釋，設計了本堂課。其中“思維的提升與發(fā)展”是支撐起學生語文學科素養(yǎng)的能力基礎，學習小說是培養(yǎng)和提升學生各種思維能力較好途徑。而打通小說單元的教學才能更好地培養(yǎng)和提升學生的理解、邏輯、辯證、創(chuàng)造思維能力。為了能更快捷方便的讓學生在這方面的能力獲得提升，就需要對不同的課文進行整合設計。因此，我提取出《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》中兩篇小說中的環(huán)境描寫，作為單元教學的一個切入點，設計出學案和相關問題，讓學生在思考探究中獲得思維的提升與發(fā)展。“審美鑒賞與創(chuàng)造”是重在培養(yǎng)學生的審美能力。作為小說中的環(huán)境描寫，雖寥寥幾筆，卻常見真功。怎樣讓學生在感受美景如畫的環(huán)境描寫之上，讓他們能獲得更高的審美體驗，實現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力的提升。活動設計我特設計出層次由淺入深的探究問題，讓學生在口頭的辯論和思想的碰撞中獲得審美素養(yǎng)的提升，通過感知環(huán)境描寫的景狀之美深入思考美景背后的內(nèi)涵，通過揣摩景物特征來體悟人物的悲慘命運?？傊?，讓學生感知環(huán)境內(nèi)蘊，品味環(huán)境之美，是一次人生的審美體驗與歷程?！拔幕瘋鞒信c理解”是一個較大的任務，怎樣化大為小，化整為零在課堂上實施文化的理解接受是需要一些步驟的。而小說作為一個源遠流長的文學體裁以其無窮的藝術魅力一直吸引著讀者，也吸引著學生。但怎樣在驚心動魄或冷靜敘述的故事背后，挖掘出作者的那顆良苦用心，感悟到一個時代的悲涼，以及人世的苦寒冷暖。是需要設計出符合學生認知的一系列問題的。本課的設計主要是通過先品讀環(huán)境描寫，再品味語言的內(nèi)涵，后聯(lián)系文章的寫作背景，設計出由淺入深的問題，讓學生在思維的探尋與觀點的碰撞中來完成對文化的認知理解的。二、活動依托教材分析《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》是普通高中語文教材（人教版）必修二第六單元中兩篇舉足輕重的課文?！蹲８！肥欠从撤饨〞r代無數(shù)女性悲慘命運的故事，更是魯迅先生剖析社會和時代的用心良苦之作。其中雪花飄飄的環(huán)境描寫，是大師的巨筆小寫，意境無窮?！读纸填^風雪山神廟》是《水滸傳》中悲情英雄林沖的故事片段，更是這部小說最令人贊不絕口的一段妙文。其中“雪花飄零”的環(huán)境描寫，更是古典小說中環(huán)境描寫的巔峰之作。在單元教學和任務群教學的新課改、新課標的要求下，怎樣打通單元教學以實現(xiàn)任務群教學，是新教材處理的一個難題。我的想法是，通讀所有課文，尋一篇或幾篇課文的相通之處，整合梳理，依據(jù)新課標設計出教學點，來完成單元教學的任務。在這一理念的引導下，我們很容易發(fā)現(xiàn)《祝福》和《林教頭風雪山神廟》兩課中有著同樣的飄零風雪，環(huán)境描寫這個銜接點就脫穎而出了。以景寫情是漢語言文學中一種常用的表現(xiàn)形式，文學作品中意象往往與故事、情感、人物性格等有著密不可分的聯(lián)系，這種聯(lián)系的理想狀態(tài)是“情景交融”?！端疂G傳》作為我國古代四大名著之一，生動刻畫了農(nóng)民反抗斗爭的壯麗景象，是一部極具現(xiàn)實英雄主義風格的長篇小說。在第十回《林教頭風雪山神廟》中，作者對“雪”這一景象的描寫，與林沖的人物特征、情緒狀態(tài)及其所處的時代背景密切相關。對“雪”的描寫不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，還烘托了凄涼悲壯的氣氛?？梢哉f，其中對“雪”的刻畫和描摹具有多維功能。首先“雪”作為文章的情景，推動故事發(fā)展。作者從不同的角度寫朔風大雪的氣勢，以風雪的變化層層推進故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會去沽酒，才會在沽酒的過程中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才會被壓倒，正是因為草廳被壓倒，林沖才會去山神廟安身，也正因為風大雪緊，林沖才會用石頭頂住大門，至此，情節(jié)發(fā)展到了高潮。接著林沖才會聽到陸謙三人的對話，才知道自己的活路，自己的幻想被徹底摧毀，才會殺敵報仇，走上反抗的道路。再者“雪”作為意象：暗示了社會環(huán)境。“雪”的描寫像林沖所經(jīng)受的壓迫與苦難一樣，步步緊逼，不斷加劇?！澳茄┫碌恼o”“看那雪，到晚越下得緊了”，均暗示著林沖所在的社會背景，雪的緊急暗示了林沖忍耐的限度，到了忍耐的極限，這位手持尖刀的英雄人物，也該通過自己的拳頭伸張正義了。在遭受迫害和追殺的同時，林沖遇到了魯智深在野豬林的拔刀相助，也遇到了前往草料場途中李小二的盛情款待，還遇到了一位老兵，贈送了火盆和生活用具，這對于林沖而言是幸運的?！把弊鳛槊浇?，還表現(xiàn)了人物的性格。描寫雪意象既是對風雪天的描述，也是對人物凄苦、矛盾心情的隱喻，成為豐富林沖人物形象的媒介。同時，作家通過“廣莫嚴風刮地，這雪兒下的正好”“林沖踏著那瑞雪，迎著北風”“凜凜嚴凝霧氣昏，空中祥瑞降紛紛”等來表現(xiàn)當時的社會背景下，人民仍然淳樸善良，這與官場的貪污腐敗形成了鮮明的對比。對雪的兩面描摹，透射出林沖的多面性格。一方面，在《林教頭風雪山神廟》中，通過“雪兒下的正好”“踏著那瑞雪”等描述，很好地傳達了林沖濟貧救弱的英雄氣概。另一方面，作家借雪寫人，“紛紛揚揚卷下”“正下得緊”“越下得緊”等描述，正是林沖掙斷逆來順受、忍辱偷生思想鎖鏈的心路歷程。而魯迅小說《祝?！分袑Α把钡拿鑼懝渤霈F(xiàn)過四次，細細分析這四處對“雪”的描寫，不僅可以加深我們理解小說的悲劇主題，還能進一步把握人物的悲劇形象。第一次是作者初到魯鎮(zhèn)時，小說寫道：“天色愈陰暗了......雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞......將魯鎮(zhèn)亂成一團糟?！边@里通過對雪的描寫，著力寫其大而亂，有意渲染祝福前夕魯鎮(zhèn)忙亂的氣氛。第二次描寫是在作者聽聞祥林嫂死訊后，深夜神傷?！把┗湓诜e得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加覺得沉寂?！边@里描寫“雪”意在襯托當時“我”孤寂悲憤的心情；同樣寫雪，傳達給讀者的感受卻不同，這是由作者特定的感情差異引起。祝福前夕，柳媽尋祥林嫂開心時，文中插入“微雪點點的下來了”一句，這是第三次寫“雪”?！拔⒀c點下來了”一句其實是暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。最后一次出現(xiàn)在結尾，“我在蒙朧中，又隱約聽到遠處爆竹聲聯(lián)綿不斷......夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。”這里著力突出雪的大而猛，表達了作者對亡靈的最沉重的哀悼，將其最大的哀痛顯示于讀者面前，這種感情與祝福時家家戶戶的歡樂喜慶如此格格不入，帶給讀者強烈的藝術震憾，而祥林嫂的死正如這些漫天飛舞不知相落何方的雪花，紛紛灑灑,飄飄揚揚,卻絲毫不能引起沉浸在幸福中的人們的注意，可見當時社會的冷漠?！蹲８！分杏嘘P“雪”的描寫給全文抹上濃烈的悲劇色彩，也在讀者在心上投下沉重的悲劇陰影，從而大大深化了文章的悲劇主題。兩篇小說有關風雪的描寫，可謂步步匠心，層層渲染，那涼意穿越千載百年，都能沁人心脾。是以，以風雪為一個教學點，是實現(xiàn)完成小說閱讀任務的一個重要手段，必不可少。三、活動背景分析高一的學生對小說的閱讀還是比較感興趣的，但還達不到讀出美感、深刻認識的境界。因此我們的教學要引導學生步步深入。我們的學生對于小說的閱讀往往止步于對其情節(jié)的欣賞、人物的稱贊上，而鮮有字斟句酌的琢磨的品味。因此我們要設計出合理的問題來讓學生完成對文學語言的品味。學生對小說課文的學習往往停留在閱讀上，鮮有落筆標畫，點評旁批，讀后感等之舉的落實。從而使語文的學習淪落為大而空，變得輕飄飄而無所獲。為此，我們要設計出導學案，已實現(xiàn)對學生學習步驟的落實和其多種活動開展。學生回答問題甚至思考問題不積極，小組學習往往淪為個人的專場發(fā)言，因此我們要規(guī)范小組的學習，鼓勵團體的表現(xiàn)為主。四、【活動目標】1.圈畫、梳理《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》中有關“風雪”描寫，能闡述景物描寫的基本特征。2.歸納總結闡述出《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》中的“風雪”環(huán)境描寫的作用。3.查閱相關材料，結合《祝福》《林教頭風雪山神廟》的相關內(nèi)容，對“風雪”環(huán)境描寫內(nèi)涵作出探討，對其與人物命運的關系作出解說。五、【活動重難點】1.“風雪”環(huán)境描寫的作用的歸納。2.“風雪”環(huán)境描寫的內(nèi)涵，及與人物命運關系的探究。六、【活動策略】小組合作、導學案、相關論文資料和多媒體。七、【活動任務目標】1.闡述景物基本特征。2.總結環(huán)境描寫作用。3.探討景物深刻內(nèi)涵。4.探究與命運的關系。八、活動過程第一活動階段查資料“標注式”閱讀法1.標畫關鍵詞句；2.注明感悟體會；3.靈活提取運用；4.勇敢提出疑問。主持人：思考1：“風雪”這一景物在各處有何特征？“風雪”環(huán)境描寫在文中分別有何作用？小組合作，互相借鑒，用精煉語言形成文字展示一組展示風雪一1.P94：灰白色的沉重的晚云中間時時發(fā)出閃光。某生①“晚云”：陰沉壓抑，透露出作者的反感和貶抑；②為祥林嫂寂然死去渲染一種悲劇氣氛。2.P94：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。某生2.①“天色陰暗”，暗示了“我”陰沉壓抑的心情，“雪花大”，“滿天飛”范圍廣而亂。渲染了魯鎮(zhèn)沉悶壓抑的氛圍；②“亂”字點明魯鎮(zhèn)忙亂的氣氛，襯托我紛亂的思緒。③為“我明天決計要走”作鋪墊。3.P98：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。......我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。某生.(1)①“雪褥”：表明雪的厚度，寫出雪之大?！吧新暋保簩懗鲆雇淼摹凹澎o”。(2)①側(cè)面描寫魯鎮(zhèn)人們的冷酷無情：本有聲，卻又無聲；人死本應驚醒，她的死卻在魯鎮(zhèn)驚不起小小的漣漪；她輕得就如飄揚的雪花，在哪里消逝，無人理會。②襯托“我”深夜神傷的孤寂悲憤，暗示了“我”也只有雪一樣冰冷的心。4.P103：祥林嫂除燒火之外，沒有別的事，卻閑著了，坐著只看柳媽洗器皿。微雪點點下來了。4.“點點”渲染了無邊的涼意和陰冷。①襯托出祥林嫂不得參加祭祀的失落，像雪一樣一點點的擴展開來，化為遮天的大網(wǎng)，覆蓋了她今后的生命。②暗示：悲劇的命運開始了。（接著柳媽就發(fā)掘了祥林嫂新的故事）5.P104：祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。某生展示5.①人物心情：無奈的選擇，道出了心底的凄涼。②處境的暗示：寒冬雖冷，魯鎮(zhèn)人的歧視和嘲諷更涼。③情節(jié)上：人們的歧視和嘲諷，使祥林嫂更加生無可戀，一步步走向死亡，推動情節(jié)發(fā)展。6.P105：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。某生展示6.①封建勢力的象征：寫出了雪的猖狂，象征了封建勢力的強大，可以掩蓋任何殺人的真相。②巧妙的以景結情：雪花“擁抱了全市鎮(zhèn)”，讓祥林嫂的死不留痕跡，讓祥林嫂的生命之輕反襯出祥林嫂死亡之重，激起讀者的深思，深化主題。二組展示風雪二1.P110：正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。1.參考：“紛紛揚揚”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風之冽；“一天”，寫范圍之廣。2.P110：仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動。林沖向了一回火，覺得身上寒冷......2.側(cè)面描寫：①通過其他景物的描寫襯托風雪之大，之寒。②通過人物的動作、感覺襯托風雪之寒，從而映射出社會的寒涼，處境的凄冷。3.P111：帶了鑰匙，信步投東。雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。某生展示3.“碎瓊亂玉”，寫落雪之厚，突出雪勢之大。“緊”，①風力強，風中的雪花猶如一條繩子在拉緊，不是飄飄灑灑的，隨風飛舞的。②雪花大，自身的重力作用，不可能隨意亂落，是一個方向直落在地面上、人身上，所以顯得直、顯得緊。魯迅說：“《水滸傳》里的一句話‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代大眾語的說法，比‘大雪紛飛’多兩個字，但那‘神韻’卻好得遠了?！?.P111：便出籬笆門，依舊迎著朔風回來。看那雪到晚越下得緊了。某生展示：4.這次寫雪在“緊”字之前加了頻率副詞“越”，進一步突出了雪勢之大。5.P111：再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口，......只叫得苦......那兩間草廳，已被雪壓倒了。......搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種，都被雪水浸滅了。某生展示：5.正面描寫：寫出了風緊雪急。側(cè)面描寫：動作描繪——“飛”，“拽”絮被，體現(xiàn)了路途的寒冷。他景襯托“草廳被雪壓倒”“火種都被雪水浸滅”體現(xiàn)了雪之大。6.P112：林沖先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來。早有五分濕了。和氈笠放在供桌上。把被扯來蓋了半截下身。某生展示6.借人物的動作寫風雪之大，之寒。①把身上雪都抖了，把蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了，??一般是雨淋透衣服，這里是雪把自布衫濕了五分，可見雪之大，雪水之重。②因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截身”?；顒拥诙A段歸類《林教頭風雪山神廟》中“風雪”的環(huán)境描寫，并簡要分析各自使用了什么手法？三組展示參考：直接描寫和側(cè)面描寫。(1)側(cè)面描寫：①描寫其他景物類襯托風雪之大，之寒②用人物的動作、感覺來襯托雪之大，風之勁(2)正面描寫：精準簡練的語言直描出風雪之緊?；顒拥谌A段：“風雪”是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的？試從兩文中任選一篇進行分析。四組展示：《林教頭風雪山神廟》中，作者從不同的角度寫朔風大雪的氣勢，以風雪的變化層層推進故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會去沽酒，才會在沽酒的過程中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才會被壓倒，正是因為草廳被壓倒，林沖才會去山神廟安身，也正因為風大雪緊，林沖才會用石頭頂住大門；至此，情節(jié)發(fā)展到了高潮。接著林沖才會聽到陸謙三人的對話，才知道自己的活路、自己的幻想被徹底摧毀，才會殺敵報仇，走上反抗的道路。主持人總結小說中環(huán)境描寫的作用(1)交待故事發(fā)生的時間、地點。為人物活動提供具體的背景。(2)突出人物形象，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格，暗示人物命運。(3)暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征。(4)渲染氣氛、為后文情節(jié)做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展的作用。(5)深化文章主題?；顒拥谒碾A段“風雪”是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的？試從兩文中任選一篇進行分析。五組展示：《林教頭風雪山神廟》中，作者從不同的角度寫朔風大雪的氣勢，以風雪的變化層層推進故事情節(jié)的發(fā)展。正是因為風大雪緊，林沖才要喝酒，才會去沽酒，才會在沽酒的過程中見到山神廟；正因為風大雪緊，草廳才會被壓倒，正是因為草廳被壓倒，林沖才會去山神廟安身，也正因為風大雪緊，林沖才會用石頭頂住大門，至此，情節(jié)發(fā)展到了高潮。接著林沖才會聽到陸謙三人的對話，才知道自己的活路，自己的幻想被徹底摧毀，才會殺敵報仇，走上反抗的道路?；顒拥谖咫A段《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》中，“風雪”作為一個優(yōu)美的意象有何內(nèi)涵？六組展示：①人物的心情和心境的暗示：當祥林嫂坐看柳媽“洗器皿”的時候，“微雪點點下來了”，直覺心情悲愴欲裂，仿佛看見祥林嫂一點一點墜入了無邊的陰冷和黑暗里。她生的希望也隨著雪一點點的落下而一點點的消失了。③人物命運的象征：“那雪下的正緊”，當林沖“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”時，我不僅可以體會到林沖內(nèi)心無邊的寒涼、孤獨和悲愴。這個重情重義的漢子，就這樣縮頭聳肩，負冤銜屈，一步步走在大雪飄零的命運里。③時代特征的象征：當團團飛舞的雪花擁抱了魯鎮(zhèn)的時候，祥林嫂倒在了冰冷的街頭，她的生命輕的像一片雪花，無人關心，甚至無人過問，這個善良勤勞命運悲慘的婦女本應憑著自己的勤勞能干過上一般人的生活，但卻被魯鎮(zhèn)的人們和這個世界的冷漠逼死在哪個冷漠的時代。當林沖舉起葫蘆和著冷酒吞咽著自己的屈辱時，我們看到的是一個黑暗腐朽透頂?shù)臅r代：這個武藝高強的軍官本應是邊關殺敵，抵御外辱的國家棟梁，只因自己的妻子漂亮就被誣陷成了囚犯，“黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴”，林沖的遭遇照見一個腐朽王朝的黑暗和冷酷。5.《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》中，“風雪”環(huán)境描寫與人物的命運之間有何關系？六組展示：①助推了人物性格的轉(zhuǎn)變：“風雪”完成了林沖性格的轉(zhuǎn)變。林沖有正義感,有扶弱濟貧的俠義氣概。但他的優(yōu)越地位與溫暖家庭也促成了他安于現(xiàn)狀、委曲求全的性格。他忍辱求生、逆來順受,山神廟的親耳所聞,使他的幻想破滅了,不得不面對殘酷的現(xiàn)實,在風雪的助推下，終于憤然殺仇投奔梁山，克服軟弱走向剛強,完成性格的巨大轉(zhuǎn)變。②“風雪”是人物命運的一個象征：與其說是自然環(huán)境描寫：不如說風雪是人物命運的象征：“那雪下的正緊”，當林沖“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”時，我不僅可以體會到林沖內(nèi)心無邊的寒涼、孤獨和悲愴。這個重情重義的漢子，就這樣縮頭聳肩，負冤銜屈，一步步走在大雪飄零的命運里。當“微雪點點下來了”我們仿佛看到祥林嫂一點點墜入死亡命運的寒冷深淵；當“團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”的時候，祥林嫂卻像一片飛舞的雪花，在魯鎮(zhèn)飄搖了半生，最終消失在大雪紛飛的寒涼命運里。八、評測練習（時間：20分鐘分數(shù)18分）班級：姓名：得分：一、基礎鞏固請同學們分析下列段落環(huán)境描寫的作用（每題6分）。（一）魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！犊滓壹骸沸〗M合作，互相借鑒。用簡潔的語言形成文字展示①交代故事的時代背景,揭示了貧富懸殊、階級對立的社會現(xiàn)象；②為主人公的出場提供活動的場景。（二）......兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。......他們走不上二三十步，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫；兩個人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開雙翅，一挫身，直向著遠處的天空，箭也似的飛去了。——《藥》小組合作，互相借鑒。用簡潔的語言形成文字展示①渲染陰森凄冷的氣氛，增強了小說的悲劇色彩；②“筆直”“鐵鑄”象征者革命者的堅強；③起到深化主題的作用，因為烏鴉沒有降落到墳頂，沒有“顯靈”，作者借用烏鴉這一形象去喚醒那些麻木的人們。④“遠處高院的天空”，暗藏了作者對于革命勝利的信心，為文章留了一個“光明”的尾巴。二、能力提升閱讀下面的文字，完成后面的題目。娃的心，娃的膽陳忠實司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長團長營長和隨員也都相繼跪倒了。稍遠處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首，三叩之后揚起頭來，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒一香，并叩拜?，F(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴、肅穆和痛徹心脾的悲愴，為八百個尚未成年的關中子弟的英靈跪倒在黃河灘上。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，從右前方的懸崖峭壁上跳進了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，刺刀拼彎乃至斷折了，他們也被兩倍于自己的鬼子逼到懸崖上，全都跳進了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關中鄉(xiāng)村征召來的農(nóng)家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨......現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個剛剛組建的新兵團結束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵。司令曾經(jīng)想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進入軍隊各級指揮崗位，乃至成為將軍。當然，也免不了死亡和傷殘...他唯獨沒有料到這種結局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。他突然聽到隨員在身后驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質(zhì)的東西在擺動。司令首先想到的是一桿軍旗，這是八百個娃娃留給他的唯一的也是最后的遺物了。隨員們下水打撈，竟是兩具尸體，尸體被拽到沙灘上來，他們?nèi)俭@呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗的鋼質(zhì)尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進去，從背脊穿出；那個鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩個人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿一個日本鬼子的胸膛，把他直壓到黃河水底；中國西北軍的軍旗已經(jīng)撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒??！司令從腮幫子擦到下巴的交界處時，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L的老鄉(xiāng)?！彪S即面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣?。∪袊贾罈罨⒊菍④姷闹腋瘟x膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”會場一片肅然。司令問：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了......”司令又瞅住了一位臉膛紅撲撲的士兵。士兵自報家門：“報告司令，俺是長安人?！薄凹依锒加猩度?？”“俺媽俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個妹子?！薄澳銒屇苌岬媚惝敱俊薄鞍硧尶蘖?！俺爸把俺媽訓住了。”“你婆呢？”“俺婆心寬，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽?！笔勘迩迳ぷ樱舐曊b念起來：“啥高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。天大，沒有娃的膽大?！彼玖盥牭每犊ぐ海勘鴤儫崃夜恼?。司令說：“心一—高，腳—遠，膽——大。這才是關西娃的本色?！薄鞍碃斶€會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱。”士兵更得意了?！敖探o你了沒？”“我能唱幾段?！薄澳悄憔统獛拙?。”士兵拉開了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎—戰(zhàn)胡兒啊—天搖地動......好男兒哎—為國家啊一一何懼一死啊—生......”司令已經(jīng)熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”“三娃?！彼玖顡崦诉@個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了......”六年之后，一九四五年九月十八日，武漢市中山公園。接受日本投降的儀式在此舉行。孫蔚如司令一身戎裝，高大威武地坐在第六戰(zhàn)區(qū)受降主官的位置上。他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。（有刪改）問題：有人說，陳忠實的短篇小說關注特定的文化背景對人的性格、命運的影響。請結合文中娃娃兵的形象具體分析說明。（6分）小組合作，互相借鑒。用簡潔的語言形成文字展示①特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運：文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報效國家。②特定的地域特色影響人的性格：蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，培育了殺敵報國的娃娃兵。③家庭教育影響人的性格和命運：三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，在潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命。④鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為：孫司令關愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報國。【思路分析】此題考查對特定自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用的理解把握能力?？梢詮淖匀画h(huán)境，地域、家庭、鄉(xiāng)土人文等社會環(huán)境等角度思考做答。蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，培育了殺敵報國的娃娃兵，表現(xiàn)特定的地域特色會影響人的性格。文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報效國家，體現(xiàn)出特定的歷史文化傳承會影響人的性格和命運。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，在潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命，表現(xiàn)特定的家庭教育環(huán)境會影響人的性格和命運。孫司令關愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報國，體現(xiàn)出特定的鄉(xiāng)土人文情懷環(huán)境會影響人的感情和行為。此題綜合考查了自然環(huán)境特點、社會環(huán)境特點以及它們的對人物形象所起到的巨大作用。九、評價與反饋1.從學生小說閱讀知識的落實來看，學生的基礎較為扎實。首先，利用學案習題，引導學生通過旁批注釋的方式找到自己薄弱的知識點。然后通過合作討論、分組展示學習成果。這一過程中，小組合作提煉總結，從而形成系統(tǒng)的知識體系，加強后繼的知識鞏固，能最大限度地完成小說環(huán)境描寫作用的原始積累。2.本活動作業(yè)設計的最大亮點：從教材《祝福》《林教頭風雪山神廟》兩課群文閱讀中積累小說環(huán)境描寫相關知識，既照顧了閱讀基礎較差的同學，又能讓基礎較好的同學最大程度的發(fā)揮特長。3.活動設計，對于環(huán)境描寫的感知和探究討論得較為充分，激發(fā)了學生自己的獨特見解、奇思妙想，基本上做到了提升認識，做到了審美的提升和應用。4.文學短評的寫作實現(xiàn)了學生的只是和能力遷移。沒有寫作的閱讀是無效的閱讀，沒有應用的學習也是無效的學習，因此，活動作業(yè)設置環(huán)節(jié)安排的是文學短評的寫作，力求通過寫作進一步深化學生的認識，促進語文素養(yǎng)的形成。當然，在后繼的記敘文、議論文寫作練習中，環(huán)境描寫的訓練也不能缺少。十、活動反思一、學生“學”的過程設計最重要自從2017年山東實行新高考新課標以來，我們的新一輪課改運動轟然而起，但在單元教學和任務群教學的實施上，總是不得要領，從最初的無從下口到后來的章法散亂。老師忙的不亦樂乎，學生學得暈頭轉(zhuǎn)向。效果差強人意。經(jīng)過沉淀與思考，我用活動作業(yè)形式統(tǒng)領起我們的單元教學和任務群教學。因為活動作業(yè)是能規(guī)劃學生行動的一個較好平臺，也是能激發(fā)學生完成學習任務的一個由頭。當然，前提是要設計的精致——有吸引力，合理——符合學生認知和提升的規(guī)律。語文的高效課堂關鍵是看學生學了多少