藝術(shù)與文化績優(yōu)課程計畫

「藝術(shù)與文化」績優(yōu)課程計畫劉瑞琪、林伶美、楊弘任、蘇碩斌「藝術(shù)與文化」績優(yōu)課程計畫︰近代視覺文化（劉瑞琪，績優(yōu)課程）西洋近代音樂史話（林伶美，夥伴課程）文化研究與當(dāng)代社會（楊弘任，夥伴課程）媒介文化與現(xiàn)代生活（蘇碩斌，夥伴課程）

「優(yōu)質(zhì)課程推廣」計畫的互助、合作、分享機(jī)制四門聚焦於近代的藝術(shù)與／或文化的課程，涵蓋了從美術(shù)、音樂等精緻文化到視覺文化、大眾文化之間的光譜，彼此都有跨領(lǐng)域的教學(xué)興趣，在課程中探尋歷史、藝術(shù)、文化、與社會之間的相互形塑。除了彼此分享通識教學(xué)改進(jìn)的種種教學(xué)教法之外，由於四個成員包含藝術(shù)史／視覺文化、音樂學(xué)、文化社會學(xué)的專家，所以也可以進(jìn)行跨學(xué)科的交流，彼此在教學(xué)中逐漸融入其它學(xué)科的對話。

「優(yōu)質(zhì)課程推廣」計畫的互助、合作、分享機(jī)制︰具體作法一、聯(lián)合網(wǎng)頁︰共享虛擬網(wǎng)路社群.tw/~artsandcultures/四門課程共享聯(lián)合入口便捷互通的課程留言版

「優(yōu)質(zhì)課程推廣」計畫的互助、合作、分享機(jī)制︰具體作法二、聯(lián)合海報︰鼓勵學(xué)生到彼此的課堂聽演講，也將精彩的協(xié)同教學(xué)老師的演講，與全校師生分享。

「優(yōu)質(zhì)課程推廣」計畫的互助、合作、分享機(jī)制︰具體作法三、期中TA聯(lián)合工作坊︰﹙2010/04.22：第二教學(xué)大樓212研討室）

「優(yōu)質(zhì)課程推廣」計畫的互助、合作、分享機(jī)制︰具體作法四、教學(xué)觀摩與每月開會︰切磋教學(xué)教法，並且進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)探討與對話。

近代視覺文化劉瑞琪「近代視覺文化」的教學(xué)目標(biāo)︰透過跨學(xué)科的整合觀點，在歷史、社會脈絡(luò)的強(qiáng)調(diào)之下，訓(xùn)練學(xué)生的視覺欣賞、觀察與分析能力，並啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)藝術(shù)史學(xué)、批評理論、文化研究書籍的閱讀興趣。也就是說，這門課程並非單純的藝術(shù)鑑賞，而是以一百多年來西洋的視覺文化為主軸，涵泳學(xué)生對近代的人文、社會、生活，有多視角的觀察、賞析、創(chuàng)造與批評能力。課程內(nèi)容並不侷限在近代藝術(shù)的流派介紹，而是教學(xué)生去觀看近代世界，提供學(xué)生做為批判的觀者的能力，並且經(jīng)常銜接課程的內(nèi)容與日常生活的視覺經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生思考視覺文化如何形塑日常生活。

教學(xué)進(jìn)度︰

一現(xiàn)代主義與現(xiàn)代性

二印象派與後期印象派：城市與現(xiàn)代性；階級專題演講：黃宗儀（臺灣大學(xué)地理環(huán)境資源學(xué)系副教授）講題︰現(xiàn)代性與女性空間：從波特萊爾到印象派畫家三法國的野獸派與德國的橋派：原始主義與現(xiàn)代性四立體派：現(xiàn)代性的破碎詩學(xué)五風(fēng)格派：抽象的知覺經(jīng)驗與現(xiàn)代性六第一次世界大戰(zhàn)後的法國：戰(zhàn)後的秩序重建與現(xiàn)代性教學(xué)進(jìn)度

七分組參觀藝術(shù)展覽八第一次世界大戰(zhàn)後的德國威瑪共和：現(xiàn)代啟示錄九俄國的前衛(wèi)派與德國的包浩斯：現(xiàn)代主義與社會烏托邦十達(dá)達(dá)與杜象：反美學(xué)與現(xiàn)代性十一超現(xiàn)實主義：性慾與現(xiàn)代性十二抽象表現(xiàn)主義：美國的高度現(xiàn)代主義十三後現(xiàn)代主義藝術(shù)的先聲I：觀者之生—低限藝術(shù)十四後現(xiàn)代主義藝術(shù)的先聲II：消費文化—普普藝術(shù)與拉斯維加斯教學(xué)進(jìn)度

十五後現(xiàn)代主義藝術(shù)I：對藝術(shù)機(jī)制的批判—觀念、地景與表演藝術(shù)專題演講：曾少千（中央大學(xué)藝術(shù)學(xué)研究所副教授）講題︰觀念藝術(shù)與地景藝術(shù)的啟示十六後現(xiàn)代主義藝術(shù)II：差異政治

(女性主義藝術(shù)、多元文化主義與藝術(shù))十七後現(xiàn)代主義藝術(shù)III：具象繪畫的再出現(xiàn)、抽象繪畫的終結(jié)遊戲

後現(xiàn)代藝術(shù)IV：作者之死—對原創(chuàng)性的批判

後現(xiàn)代藝術(shù)V：擬像(錄像與電腦藝術(shù))教材教法的特點︰一、議題性的教材二、嘗試實驗啟發(fā)式／互動式教法的可能性課程前70分鐘，主要由老師講課，透過播放powerpoints，講述各藝術(shù)派別的代表作，並延伸至生活中的視覺文化探討。在授課之時教師會先提出有趣且重要的觀念與議題，並藉作品的分析提供部份的討論與解答，一方面刺激學(xué)生後續(xù)的觀察與思考，一方面提供小組討論的基本內(nèi)容與話題。

PabloPicasso,‘MaJolie’

:WomenPabloPicasso,ThreeWomenatthewithZitherorGuitar(1911-12)

Spring(1921)PabloPicasso,ThreeWomenattheOttoDix,TheSkatPlayers(1920)Spring(1921)PietMondrian,CompositioninRed,PietMondrian,BroadwayBoogieBlue,andYellow(1930)

Woogie(1942-43)

PietMondrian,CompositioninRed,vs.ShiroKuramata,HomagetoMondrian,BlueandYellow(1930) Cappellini(1975/2009)

PietMondrian,BroadwayBoogieWoogie(1942-43)教材教法的特點︰三、小組討論課程最後的30分鐘，由4名研究生TA，透過小組討論的方式，延伸老師在課堂所提出的議題，並以書籍圖版輔助討論。

教材教法的特點︰四、因材施教鼓勵學(xué)生延伸探索與自己興趣和生活相關(guān)的視覺文化。除了平常授課之時，經(jīng)常教授與引申與學(xué)生的生活相關(guān)的視覺文化之外，在佔30%的期末報告，也鼓勵部份有興趣的學(xué)生開發(fā)與他們?nèi)粘Ｉ畹囊曈X經(jīng)驗、或是與他們所屬的學(xué)科有關(guān)的報告題目。七月四日學(xué)生電