《農(nóng)村小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)問題【3100字論文】》

農(nóng)村小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)問題目錄TOC\o"1-2"\h\u30241淺析農(nóng)村小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)問題 112307一、引言 132107二、影響小學(xué)生寫作能力的原因分析 230217（一）學(xué)生缺少寫作素材 213236（二）教師素質(zhì)的影響 226578（三）沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式 26406（四）忽視語文基礎(chǔ)知識的積累 27662（五）忽視學(xué)生的成長學(xué)習(xí)環(huán)境 3538三、提高小學(xué)生寫作能力的途徑 31949（一）提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ) 3238（二）教師提高教學(xué)指導(dǎo)策略 322429（三）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力 411036（四）教師鼓勵農(nóng)村小學(xué)生日常積累 42985（五）加強重視對農(nóng)村小學(xué)生的身心健康 429651結(jié)論 4摘要：寫作能力的培養(yǎng)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用，因為作文是考核學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達能力的關(guān)鍵，也是語文教學(xué)中的重點和難點。寫作水平也影響著學(xué)生未來的工作、生活。因此，我國農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并將提高學(xué)生的寫作水平作為最重要的教學(xué)任務(wù)。本文基于農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中所具有的重要意義，針對目前農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的問題，提出相應(yīng)的具有針對性的改善建議所措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、農(nóng)村、寫作能力一、引言曾安瓊認(rèn)為作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點?，F(xiàn)如今小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量不高，并且傳統(tǒng)的作文教學(xué)更加強調(diào)課本本身、寫作技術(shù)，而忽視了對學(xué)生心理的研究和關(guān)注。湯震麗認(rèn)為最能想象的是孩子，只有孩子才能擁有想象的寫作是引導(dǎo)孩子們展望未來，展望未來，用美好的眼光描繪他們心中真實、善良、美麗的美好精神世界。鼓勵他們繼續(xù)前進。二、影響小學(xué)生寫作能力的原因分析（一）學(xué)生缺少寫作素材材料的積累是寫作的第一步，沒有積累，學(xué)生的寫作內(nèi)容就不完整。寫作是對具體生活的真實反映，寫作的素材來源于生活。但事實上，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校和家庭里只有狹小的空間活動，他們每天放學(xué)后忙于農(nóng)業(yè)勞作，或者幫助父母照顧家中大小事務(wù)、弟弟妹妹，無暇顧及作業(yè)以及復(fù)習(xí)所學(xué)知識。即使他們有空閑時間，也要有可能因為需要補貼家用，而出門賺錢。所以這就讓農(nóng)村學(xué)生的作文內(nèi)容不夠充實。而且，學(xué)生們對生活缺乏思考，不關(guān)注生活細(xì)節(jié)，使得文章空洞。（二）教師素質(zhì)的影響寫作能力的體改需要一個積累的過程，眾所周知，課外閱讀有利于學(xué)生的寫作，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)表達能力將直接影響學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，如果教師不以身作則，這對提高學(xué)生的寫作水平是不利的，而且學(xué)生在不知道如何表達的情況下也沒有獨立寫作的能力，最后只能模仿他人，這種現(xiàn)象通常存在于命題寫作中，一般在寫人物事跡的作文中，學(xué)生的思想總是局限于老師的寫作技法要求。他們沒有將真正的生活記憶帶到自己的作文之中，所以他們的作文閑的空洞，沒有生機。沿用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式目前，在一些農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中，仍有一些語文教師沿用傳統(tǒng)的作文培養(yǎng)模式，這就不可避免地使作文教學(xué)更加單調(diào)無趣，一方面，農(nóng)村教師教學(xué)方法過于死板單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；另一方面，農(nóng)村教師沒有指導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地運用詩歌和散文進行寫作，導(dǎo)致作文內(nèi)容不夠豐滿，流于表面，缺乏文學(xué)表達能力。忽視語文基礎(chǔ)知識的積累每一位農(nóng)村小學(xué)語文教師都應(yīng)該知道，一年級語文課本上有著精美的文字和詩歌，如果老師多去培養(yǎng)學(xué)生，讓其在日常學(xué)習(xí)中多去記憶，使學(xué)生可以將這些知識真正消化掉，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以創(chuàng)造自己的完美的作文。但事實上，當(dāng)課本上的知識超過學(xué)生的理解能力時，老師的寫作任務(wù)就會與學(xué)生的大腦中的知識不一致，這樣在寫作中會反復(fù)出現(xiàn)挫折，將逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的感覺，這意味著一個嚴(yán)重的問題將會發(fā)生，即，如果學(xué)生沒有一定的語文知識和技能，無疑會對將來學(xué)習(xí)語文造成一系列的不良影響。（五）忽視學(xué)生的成長學(xué)習(xí)環(huán)境由于身處農(nóng)村，有些孩子因為是留守兒童，得不到必要的照顧以及教育，所以在學(xué)習(xí)上無法得到有力的幫助。在此之外，由于長時間的獨立成長，有些孩子的身心上的問題比較嚴(yán)重，自然在寫作中無法融入真情實感，并且也會比較抗拒寫作，這樣就會影響到他們的作文學(xué)習(xí)。三、提高小學(xué)生寫作能力的途徑（一）提升農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)閱讀和寫作是不可分割的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對學(xué)生閱讀能力好壞的檢驗。如果學(xué)生具有很高的閱讀理解能力，他們便可以用好的語言和材料完成寫作。對農(nóng)村小學(xué)生來說，閱讀的同時就是知識的積累過程。通過閱讀，農(nóng)村小學(xué)生能夠廣泛了解外面的世界，視野將會更加開闊，知識儲備將更加豐富，這將會提高他們的綜合素質(zhì)。并且，國家現(xiàn)在正在積極建設(shè)希望小學(xué)，并將圖書捐贈給農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)利用這些書進行學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，例如開設(shè)“閱讀角”“學(xué)校圖書館”等，并鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，小學(xué)生閱讀的過程也可以說是一個“學(xué)習(xí)摹仿”的過程，他們在不知道怎么寫作文的情況下，可以通過閱讀來了解其他人的寫作方式，為自己的創(chuàng)作提供思路。（二）教師提高教學(xué)指導(dǎo)策略在教學(xué)過程中，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀課文、理解課文，從課文中挖掘基礎(chǔ)的寫作材料，并且讓他們按照其想表達的方式呈現(xiàn)自己，從而創(chuàng)造新的內(nèi)容和新的形象。老師教學(xué)的作用是讓學(xué)生熟悉寫作的方法，要使他們喜歡寫作。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該要努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作興趣，使他們把學(xué)習(xí)到的知識、思維和情感結(jié)合起來，從而展開自己想象力的翅膀，體高自己的創(chuàng)造能力，進而提高自己的學(xué)做水平。（三）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)新能力要想讓想象變得更加豐富，不要過多束縛學(xué)生的思維，提高他們對客觀事物獨到的思維能力，養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心身邊人和事的良好習(xí)慣，并且鼓勵他們表達自己的真情實感。老師可以利用農(nóng)村小學(xué)生生活接近自然的優(yōu)勢，多去進行校外自然采風(fēng)，讓孩子在田野、小溪、樹林等環(huán)境中感受自然風(fēng)光，將自己所見、所知、所感等，一一寫進作文之中，鼓勵農(nóng)村小學(xué)生多寫自己的生活，從寫自己身邊的大小事開始，由此發(fā)散思維，展開想象，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。（四）教師鼓勵農(nóng)村小學(xué)生日常積累小學(xué)課本中精選了許多優(yōu)秀的文章，這些文章在篇幅和內(nèi)容上非常適合各個年齡段的小學(xué)生，。如果在農(nóng)村小學(xué)里，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生多去理解書本中的文字與詩詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在有一定閱讀的基礎(chǔ)上反復(fù)熟悉課文，并使這種學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠長久持續(xù)下來，這樣農(nóng)村小學(xué)生將會從中獲得到一系列的幫助，這樣他們對閱讀和寫作的興趣將會更高，寫作能力自然會隨之增強。（五）加強重視對農(nóng)村小學(xué)生的身心健康作為農(nóng)村小學(xué)語文老師，應(yīng)該多去了解學(xué)生、了解學(xué)生的生活狀況以及學(xué)習(xí)情況，實際去幫助家中困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及溫飽問題，并對沒有家人照顧的學(xué)生實施幫助。有些農(nóng)村小學(xué)生由于家庭困難無法購買課外閱讀書籍，這時老師應(yīng)該給予一定的援助。對于某些被迫獨立、早熟的孩子，老師應(yīng)多去與其溝通，疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生將重心放在學(xué)習(xí)之中，并積極幫助學(xué)生解決生活難題，讓學(xué)生能夠沒有壓力的進入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生有了足夠的課外閱讀書籍，有了適宜、美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，解決了生活上的一系列的壓力，他們將會更愿意全心投入到學(xué)業(yè)之中，這樣教師就更容易去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高寫作的能力。結(jié)論作文是農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)的體集中現(xiàn)，它在小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)的非常重要，教師如果要使每一個學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，就必須在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中多去學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、將理論結(jié)合實際，從實際出發(fā)，在教學(xué)過程中，讓農(nóng)村小學(xué)生多學(xué)會在生活中積累的素材，多去感受生活與自然，多余進行閱讀與思考，讓他們的大腦能夠激發(fā)出無與倫