課題分析散文的三性及四步三法的解題方法課型復(fù)習(xí)課教學(xué)

初三年語文科中考課題：分析散文的三性及“四步三法”的解題方法課型：復(fù)習(xí)課教學(xué)方法：講練結(jié)合法教學(xué)目的：教會學(xué)生從“文學(xué)性、思想性、文藝性”三方面解讀散文，掌握“四步三法”的解題方法教學(xué)難、重點：（1）散文“三性”的把握（2）尋找、變通、概括方法的運(yùn)用

教學(xué)過程：一．簡要復(fù)習(xí)散文的特征：散文在內(nèi)容上的特點（神不散）散文在形式上的特點（形散）

散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或敘事、或?qū)懢?，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活?jīng)驗的一部分。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺的結(jié)果。例文《白楊禮贊》《藤野先生》《散步》《

春》散文在內(nèi)容上的特點（神不散）：

一是往往以個人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；二是往往從細(xì)處落筆，小中見大；三是往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；四是往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活。例文《藤野先生》

散文在形式上的特點（形散）：二、結(jié)合考點解讀散文（例文《金色花》）散文的文學(xué)性：注重語言的揣摩、品析。散文的思想性：注重對文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。散文的藝術(shù)性：注重表達(dá)技巧、寫作手法的理解。教學(xué)過程：（1）理解字詞的含義及表達(dá)作用（2）理解字詞的感情色彩（3）理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用（4）分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用（5）欣賞文中優(yōu)美、精辟的語言。（詞性、修辭）散文的文學(xué)性：（1）分析散文所蘊(yùn)涵的哲理（2）分析領(lǐng)會散文所表現(xiàn)的思想感情散文的思想性：（1）分析散文的感情線索（2）常見的寫作手法（抒情散文中的借物抒懷、托物言志、以物喻人）（3）表現(xiàn)手法（襯托、鋪墊、象征、對比、揚(yáng)抑、以小見大）

散文的藝術(shù)性：三、“四步三法”的解題方法：解題的四個步驟：（結(jié)合閱讀語段《金色花》）速讀語段，把握內(nèi)容仔細(xì)品味、歸納中心

瀏覽習(xí)題、留下印象

再讀語段、逐一解題解題的三種方法（結(jié)合散文閱讀語段）尋找變通概括教學(xué)過程：一般來說，學(xué)生拿到一篇散文語段，必須在盡量短的時間里閱讀全文，了解語段大體內(nèi)容，明白作者在文章里記了哪些事，寫了哪些景，抒發(fā)了一種什么樣的情?？傊?，在第一遍速讀全文后要有一個總體印象，對語段內(nèi)容要有一個大致了解，以便更深入地研習(xí)語段，解答問題。提問：《金色花》寫了什么景？抒發(fā)什么情？

速讀語段，把握內(nèi)容散文可分為多種，有敘事的，有抒情的，還有寫景的；有敘事抒情的，也有借景抒情的等等，但不管哪種散文，一般都具有“形散神不散”的特點，要很好地解答問題，必須先歸納文章的中心，這對解答問題具有重要意義。因為往往一個語段后的問題有很多都是圍繞中心而設(shè)置的，不把握文章中心，體會作者的思想感情，就無法順利地解題，有時還會解錯題。仔細(xì)品味、歸納中心

這是在速讀語段，弄清大體內(nèi)容、歸納中心之后。為了能方便快捷地解答語段后的題目，應(yīng)先將所有習(xí)題瀏覽一遍。這樣做的好處有有二：一是可以粗略地了解有哪些問題需要解答，做到心中有數(shù)；二是在瀏覽習(xí)題的時候有時會激活語段中給你留下較深印象的某一點的記憶，而這個印象往往就是某道題的答案或答案來源，這樣就大大地節(jié)省了時間，提高了速度。

瀏覽習(xí)題、留下印象

前三步為正確解題打下基礎(chǔ)，但不是全部，而且單靠這三步是無法完成解題任務(wù)的。接下來要做的是再讀語段、逐一解題。在了解語段內(nèi)容、把握文章中心、瀏覽所有習(xí)題之后，我們對該語段已有一個比較全面的印象了。有了這些前期工作，再解起題來也就容易得多了。再讀語段、逐一解題

尋找是解決某些問題的有效方法。什么是尋找呢？也就是對一些就某個句子提出來的諸如“××句的用意是什么”“××句是什么意思”、“××句有什么作用”等一類問題，?？稍谠闹姓业较鄳?yīng)的答案。如第1題和第4題。第1題是問畫線句子“比喻的運(yùn)用意在說明什么”。解答這一題，我們可以先將范圍鎖定在第一段，再從第一段中尋找答案。畫線句子用了四個比喻：“像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了”、“山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)”、“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”、“麥浪……像海浪涌著一艘艘的艦船”。從這些句子中我們可以發(fā)現(xiàn)有這樣的詞——“逐漸”、“漸漸滋成”、“凝成”。這些詞都表現(xiàn)的是一個過程而不是寫某一特定事物，再者這四個比喻句所包含的內(nèi)容也是寫時令由春向夏過渡、夏天漸近的景象，因而本段第一句顯然不是答案，不過我們可以在本段結(jié)尾找到“春天的靈秀之氣經(jīng)過半年積蓄，這時已釀成了一種磅礴之勢”一句，這正是四個比喻句要說明的內(nèi)容。第4題也可如此為之。

尋找：我們雖然可以從語段中直接找到某些問題的答案，但有時找到的內(nèi)容如果照搬下來是不合適的，這就需要作相應(yīng)的變通。如所引段第3題“概括第二段的段意”。第二段主要從色彩方面描繪夏季，并把它和春秋兩季作對比。這里對比的運(yùn)用顯然是要突出夏季。突出夏季什么呢？當(dāng)然不會是夏季的色彩。這里我們?nèi)钥烧业揭痪渲匾脑挕笆斋@之已有而希望之未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”。但用這句話做答案顯然語法上是不合適的，這里可以變?yōu)椤罢f明夏天是收獲之已有而希望之未盡的生命交替的旺季”。這里的變通還不是很大，可在有些語段中，保留關(guān)鍵詞語作些變通卻是很有效的，這里限于所引語段，就不再多說了。

變通：

不少時候，我們不能直接地從語段中找到我們我需要的答案，這時只有在讀懂文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納了。如所引段第5題：“作者為什么要贊美夏季”。看題目，就知道這里問的是作者對夏季有著什么樣的思想感情，也就是說文章的中心是什么。這顯然不能從文中找到可以直接用的句子，只有歸納了。第一段是寫夏天臨近的景象；第二段是寫夏天是收獲已有希望未盡充滿活力的季節(jié)；第三段用一細(xì)節(jié)著重寫了夏天的緊張，因為其承前啟后；最后一段說寫春花秋月的人多，寫浸在苦澀汗水里的夏的人少，表達(dá)作者對夏的禮贊。綜合起來看，作者贊美夏季是因為夏季充滿生機(jī)和活力，人們在苦澀的汗水里收獲，又在苦澀的汗水里播種