第六課、研究假設的提出

§4研究假設的提出

一、研究假設的概念

1、研究假設：也叫理論假設，它是對研究對象的特征以及有關現(xiàn)象之間的相互關系所作的推測性判斷或設想，是對問題的嘗試性解答。

eg：職工生產(chǎn)積極性越高，企業(yè)的生產(chǎn)效益越好。

社會污染越嚴重，青少年犯罪率愈高。2、特點

a、研究假設必須是針對所要研究的問題所作出的嘗試性的理論解釋。

b、研究假設必須能夠由經(jīng)驗事實來檢驗

c、研究假設必須以明確的概念為基礎

d、研究假設必須與有效的觀測技術相聯(lián)系

馬克思關于社會沖突的公理和定理及衍生假設

公理1：稀缺性資源分配越不平等，越容易產(chǎn)生社會沖突公理2：社會沖突越激烈，越容易導致階級斗爭定理1：稀缺性資源分配越不平等，越容易導致階級斗爭假設1；員工對收入分配越是感到不公證，就越有可能采取消極怠工的方式假設2：員工的社會保障水平越低，越有可能發(fā)生“跳槽”行為

假設3：員工的生活如果一直處于絕對貧困化狀態(tài)，就有可能采取罷工的方式反抗。

3、來源

a、來自以往的經(jīng)驗觀察或初步的探索性調(diào)查結果。

b、來自理論文獻。例：產(chǎn)褥熱的研究

奧地利醫(yī)生澤梅魏斯于1844－1848年在維也納一所醫(yī)院中對產(chǎn)褥熱的研究。通過觀察歸納出基本事實——產(chǎn)褥熱的死亡率。

1844年1845年1846年第一產(chǎn)科死亡率8.2%6.8%11.4%第二產(chǎn)科死亡率2.3%2.0%2.7%提出問題

（1）什么原因使兩個產(chǎn)科的死亡率不同？（2）什么原因?qū)е庐a(chǎn)婦染上產(chǎn)褥熱？提出假設性解釋：假設1：產(chǎn)褥熱的起因是“大地疫氣的影響”。假設2：產(chǎn)褥熱的起因是由于“病房中人員過于擁擠”。假設3：產(chǎn)褥熱的起因是由于實習醫(yī)生缺乏護理經(jīng)驗。

慰籍假設假設a：女性應該比男性在宗教上更虔誠（假設基礎是：一個男權占主導地位的社會中，女性無法在世俗社會生活中得到滿足。）假設b：社會階級較低者比上流社會更經(jīng)常地卷入宗教活動（該假設表明社會階級地位較低者在世俗社會中無法得到滿足）

研究假設除了必須以一定的理論為依據(jù)之外，還需要研究者具有比較豐富的經(jīng)驗知識，這種經(jīng)驗知識不僅可以使研究者受到啟發(fā)，從中概括出研究假設，而且可以使比較抽象的理論假設轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗層面的“工作假設”，即具有操作性的、可以觀察的經(jīng)驗假設。4、陳述方式（一）、條件式假設

表述形式1：如果X,則Y。例如：如果社會地位發(fā)生變化，那么人的觀念也必然發(fā)生變化。

表示形式2：只有A，才會有B。例如：只有交往頻繁，人們之間的關系才會密切。（二）、差異式假設

表述形式1：如果X不同，則Y也不同。例如：年齡不同，生活方式也不同。

表述形式2:A與B在變量Y上有（無）顯著性差異。例如：城市家庭與農(nóng)村家庭在家庭規(guī)模上有顯著性差異。工人與農(nóng)民在收入上無明顯差異?！?

研究方案的設計一、研究設計的作用

1、研究方案是研究者對研究項目總體設想的概括和詳細說明

2、研究方案設計的作用還在于向有關方面申報研究項目和申請研究經(jīng)費

3、研究方案的設計便于對整個社會研究過程實施監(jiān)督、管理和控制二、研究方案設計的原則

a、系統(tǒng)性

b、規(guī)劃性

c、可行性

d、靈活性三、研究設計方案的類型

項目申請書：是向有關方面申報課題和申請經(jīng)費資助。

主要包括：研究項目說明摘要；分析方法；工作計劃；該研究的理論意義和現(xiàn)實意義；經(jīng)費預算；參閱的文獻資料以及研究小組成員基本情況。正式研究方案：是在初步探索的基礎上產(chǎn)生的。

主要包括：研究課題的說明，其中包括研究的意義、目的和問題；研究假設和研究設想的具體說明；調(diào)查提綱或調(diào)查問卷；抽樣方案；分析方法；調(diào)查人員的培訓；工作計劃等等。四、研究方案設計的具體內(nèi)容

a、研究課題的目的和意義的說明

b、研究假設或設想說明

c、研究方式、性質(zhì)、目的和研究方法以及研究成果形式的說明

d、分析單位和研究內(nèi)容

e、研究人員的組成、組織結構及培訓安排的說明

f、確定研究的時間進度和經(jīng)費使用計劃五、研究方案的撰寫要求

基本要求：文理通順、重點突出、邏輯清楚、簡明扼要。撰寫要點：a、提出和闡述研究的主要問題。以簡潔明了的詞語提出研究的主要問題；界定主要的研究范圍；提出所要檢驗的假設或要研究的具體問題；說明研究課題的重要性和意義；寫作的語氣一般是以第三者的身份，通常是以“本研究的目的是…”本研究的假設是…”的語氣寫作。

…b、有關文獻資料的整理和評介。

整理和評介文獻資料的主要目的是向評閱者表明研究者對有關領域的研究水平，以及該領域最新研究動態(tài)的人事；解釋本研究將要突破的地方，本研究如何改善，修正或擴展以前的知識，即本研究的理論或?qū)嶋H貢獻，以及這些貢獻對該研究領域的重要性。c、問題與假設

詳細介紹本研究的假設或問題，其中包括概括程度較高的理論假設和經(jīng)過概念操作化后得到的經(jīng)驗假設，或者本課題研究的具體問題，這些問題的相互關系以及產(chǎn)生這些問題的原因分析；解釋研究假設或具體問題的理論基礎和經(jīng)驗事實，并對研究的可能結果進行嘗試性解答，如果以研究假設的形式提出本課題所要研究的具體問題，則應說明假設中主要概念的測量指標。d、研究方法的說明

研究方法的介紹主要包括抽樣的說明，其中包括樣本或個案的意義，抽樣的精確度、樣本數(shù)量、具體的抽樣方法；調(diào)查方法或收集方法的說明，為什么要采用這種方法，怎樣保證資料的準確性和真是性；統(tǒng)計方法說明，其中包括具體的統(tǒng)計程序、統(tǒng)計技術和統(tǒng)計采用的設備狀況；概要地介紹研究中適用的各種測量工具。如問卷、量表等等。e、研究步驟的說明

需要指出研究的具體步驟，分幾個階段進行；說明每個階段應該完成的任務和應該達到的目標；具體規(guī)定每個階段所必需的時間，建立工作流程圖。

f、研究重要意義

需要指出本研究在該領域的重要作用，它將如何改善、修正或擴充現(xiàn)有的知識，包括理論和方法上的重要突破。研究者要說明自己的研究在理論或應用上的潛在意義，對政府或有關部門的決策會起到什么作用。還要具體說明這項研究對本單位和本人的學術研究的作用。

g、經(jīng)費預算

在經(jīng)費概算中，除了對研究經(jīng)費的各項支出做出具體計劃之外，還要說明籌措經(jīng)費的各種渠道，除了向?qū)徟块T提出經(jīng)費申請之外，最好還要說明自己籌措經(jīng)費的能力，包括本單位對自己研究的經(jīng)費資助，從而說明研究者的個人“信用”和本單位的重視程度。

此外申請經(jīng)費要實事求是，不要虛列支出，并具體說明經(jīng)費使用的辦法。范例1：赤峰地區(qū)農(nóng)牧區(qū)蒙族與漢族通婚研究調(diào)查題目：赤峰地區(qū)農(nóng)牧區(qū)蒙族與漢族的通婚研究。

調(diào)查目的：通過對影響蒙漢通婚的各種因素的分析，探尋民族通婚的一般模式，建立一種理論模型來說明中國的民族通婚問題。這一研究對于認識目前的民族關系、制定民族政策有一定的現(xiàn)實意義，對于民族學、人口學和社會學的理論建設也有一定的參考價值。

理論構架：

本研究的基本設想是：

影響蒙漢通婚的主要因素有六類：

①經(jīng)濟活動；

②居住特點；

③人口遷移；

④語言文化；

⑤歷史因素；

⑥政策因素。

其中后兩種因素起獨立的影響作用。經(jīng)濟活動居住特點人口遷移歷史因素政策蒙漢通婚語言文化“蒙漢通婚”研究的理論構架通過對前四類因素的界定、分解和操作定義，篩選出10個影響民族通婚的變量：某一民族在一個村總戶數(shù)的比重居民的平均文化水平戶主的年齡戶主的文化水平職業(yè)戶口類型是否移民掌握另一民族語言的能力鄰居中另一民族成員的多少與另一民族成員的交友情況

將這些自變量與因變量(民族通婚的程度)聯(lián)系起來，建立了一組研究假設和一個復雜的因果模型。

2．研究類型：解釋性研究、橫剖研究、抽樣調(diào)查

調(diào)查方式：統(tǒng)計調(diào)查為主，結合實地研究

調(diào)查方法：問卷法為主，結合訪問法、觀察法

資料分析方法：統(tǒng)計分析(包括相關分析、回歸分析和路徑分析)，結合理論分析

3．調(diào)查范圍：內(nèi)蒙古赤峰地區(qū)

分析單位：個人

抽樣單位：家庭(戶)

4．抽樣方案:研究總體是赤峰地區(qū)的居民。

根據(jù)地區(qū)特點選擇4個有典型意義的旗(縣)，在這4個旗(縣)中選擇5個有代表性的鄉(xiāng)，再在這5個鄉(xiāng)中各選擇2-3個村，共選出12個村。這12個村共3200戶，從中隨機抽取(每4戶中選3戶)439戶。在每戶調(diào)查戶主1人，共2439人。

5．調(diào)查內(nèi)容：

戶主的主要特征：自變量(3)-(10)，各特征組的民族通婚程度，戶主所在村、鄉(xiāng)、旗的歷史狀況與現(xiàn)狀、民族政策的歷史變化。調(diào)查問卷：

調(diào)查指標和項目是：戶主的年齡、文化水平、職業(yè)變動、婚姻史、配偶情況、生育史、語言能力、社會交往、鄰居情況、個人收入、個人對居住地的滿意程度等等，它們是對自變量(3)-(10)的測量。對每一指標或項目設計一個或幾個問題來了解。以上是主要問卷。

此外，還設計兩個輔助問卷，一個是了解家庭情況，另一個是了解遷移情況。在了解村、鄉(xiāng)、旗的歷史與現(xiàn)狀時，是根據(jù)事先設計的調(diào)查提綱。

6．調(diào)查時間：1985年6月-1985年8月。

調(diào)查時點：1985年6月1日。

在6月1日以后遷入的戶主不在調(diào)查范圍內(nèi)，6月1日以后結婚的不做統(tǒng)計查場所：直接進入家庭訪問，填寫問卷。

調(diào)查階段時間計劃：1985年6月-1985年8月。

整個調(diào)查研究時間計劃：

準備階段：

1985年2月-1985年5月，查閱文獻，到赤峰地區(qū)(市)、旗(縣)的政府有關部門了解情況，到調(diào)查地區(qū)實地初步考察，對問卷稿進行“試調(diào)查”，以修訂問卷。

調(diào)查階段：1985年6月-1985年8月，每天訪問40-50戶，60天完成。除在12個村進行問卷調(diào)查外，還需要考察這5個鄉(xiāng)其他41今村的概況。

研究階段：1985年9月-1985年11月，資料整理、數(shù)據(jù)處理、輸入計算機匯總分析，打印統(tǒng)計表格、計算相關系數(shù)等。

總結與應用階段：1985年12月-1986年3月，結合資料的統(tǒng)計分析和理論分析撰寫調(diào)查研究報告。

7.調(diào)查經(jīng)費和物質(zhì)手段(略)。

8.調(diào)查員培訓、組織：課題組共5人，其中3人是調(diào)查員，由2名研究人員帶隊、示范并負責檢查、核對工作。

1．調(diào)查題目：美國城市中吸取大麻者的研究。

調(diào)查目的：通過對吸毒者的調(diào)查建立一種“如何成為吸毒者”的理論。這一研究對了解吸毒者的情況，并制訂政策和措施解決這一社會問題有現(xiàn)實意義，對于認識越軌行為的產(chǎn)生過程有普遍的理論意義。

范例(二)越軌行為研究理論設想：

心理學家常以個人心理特征來解釋越軌行為。但本研究的設想是，越軌行為的產(chǎn)生是人的一系列社會經(jīng)歷連續(xù)作用的結果。

人們在這些社會經(jīng)歷中逐漸形成了一定的觀念、認知情景判斷，它們導致了特定的行為動機和行為傾向。因此，應當以個人的社會經(jīng)歷來解釋越軌行為。

2．研究類型：

描述性研究，縱貫研究(追蹤研究)、個案研究、理論性研究。

調(diào)查方式：實地(個案)研究。

調(diào)查方法：無結構訪問法、長期觀察。

資料分析方法：定性分析、主觀理解法。

3．調(diào)查范圍：美國某一城市

分析單位：個人

抽樣單位：個人

4．抽樣方案：以所認識的幾個吸毒者為首批調(diào)查對象，然后由一些吸毒者介紹他們所認識的吸毒者，再調(diào)查第二批、第三批……共調(diào)查50人(這種抽樣方法稱為非概率抽樣，或‘滾雪球’式的抽樣)。

5.調(diào)查內(nèi)容：詢問吸毒者的吸毒經(jīng)歷：如何開始，中間經(jīng)歷哪些過程，現(xiàn)在是什么狀況，吸食量開始是多少，中間是多少，現(xiàn)在是多少，都有什么感受，是否想過戒毒，都受哪些因素影響才開始吸毒的，等等。

調(diào)查提綱：根據(jù)以上內(nèi)容自由交談，無調(diào)查表格。事后根據(jù)錄音或回想作詳細的訪談記錄。

6．調(diào)查場所：由被調(diào)查者選擇他們認為合適的場所和時間接受訪問。

時間計劃：在第一次訪問之后間隔幾個月或半年后再訪問一次，共訪問兩次或三次，調(diào)查時間大約一年半；

7．調(diào)查經(jīng)費和物質(zhì)手段(略)。

8．調(diào)查員：課題組有3人，每個人負責自己的調(diào)查對象

貝克爾在調(diào)查研究報告中對50個個案的共同特征進行了歸納，概括出成為吸毒者必經(jīng)的三個階段：

1、學習吸食大麻的方法；

2、學會體驗吸食大麻的效果；

3、享受吸食效果。

他由此抽象出三個相互聯(lián)系的理論概念：接觸——體驗——享受。這三個概念可描述許多越軌行為的產(chǎn)生過程，并且可以建立一種“社會習得”理論，以此來反駁某些心理學家用“個性”理論或“先天傾向”理論對越軌行為所作的解釋。設計方案：就業(yè)取向問題研究婚戀觀研究學生法制觀念調(diào)查大學生網(wǎng)絡互動的動機研究大學生對誠信的認識與行為研究作業(yè)練習：大學生違法原因的研究假設：

（1）道德教育不夠所致

（2）法律觀念淡泊所致

（3）社會約束力不夠所致

（4）心理不健康所致

課題：“丁克”家庭現(xiàn)象研究

假設：

（1）高素質(zhì)家庭易產(chǎn)生“丁克”家庭

（2）文化、環(huán)境影響丁克家庭的出現(xiàn)

研究結論：

（1）我國只有少數(shù)人認可“丁克”家庭——單變量命題

（3）文化素質(zhì)越高提倡“丁克”家庭的愈多——雙變量命題描述性研究關注的焦點是什么？列舉兩例常見的描述性研究的例子。試述探索性研究、描述性研究、解釋性研究三者的特點及其關系。從社會科學刊物中，找出幾篇社會研究報告，分析和說明它們各自采用的研究方式是什么。分析你所找出的那幾篇社會研究報告中所用的分析單位是什么。思考與實踐確定上一章你所選定的研究課題中的分析單位，并為這一課題設計一套具體方案。指出下列例題中的分析單位：

例1：女人看電視的時間比男人長，因為女人在家庭之外工作的時間比男人短。年輕人每天看電視的時間比老年人平均少30分鐘。

例2：獨生子女家庭中，子女的消費水平略高于父母；相比之下，非獨身子女家庭中的子女消費水平則與父母相當。同期群研究是如何進行的？這種研究的主要作用是什么？選擇一個你感興趣的課題，寫出研究計劃。第四章測量與操作化測量的信度和效度概念的具體化與操作化測量的概念與層次指數(shù)與量表§1測量的概念與層次一、測量（Measurement）定義：根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。作用：確定一個特定分析單位的特定屬性的類別或水平。二、測量的四個要素測量客體測量內(nèi)容測量法則測量尺度（1）測量客體：即測量的對象用數(shù)字或符號來進行表達、解釋和說明的對象。“測量誰”（2）測量內(nèi)容

測量客體的某種屬性或特征“測量什么”例1：桌子——高度、寬度、顏色等例2：人——性別，年齡，社會背景等（3）測量法則用數(shù)字和符號表達事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。是不同特征或?qū)傩缘臉藴省霸趺礈y”例：桌子的高度--以米為衡量標準，收入情況,平均人口數(shù)有效測量法則的條件：準確性所指派的數(shù)字或符號能夠真實、可靠、有效地反映調(diào)查對象在屬性和特征上的差異。如，英語80分與60分完備性能夠包括研究變量的各種狀態(tài)或變異。如，中共黨員和非黨員互斥性每一個觀測對象（分析單位）的屬性和特征都能以一個而且只能以一個數(shù)字或符號來表示。如，工人、農(nóng)民、城市居民、干部……（4）測量尺度用來表示測量結果的工具（數(shù)字和符號）“如何表示”測量圖例1分析單位測量法則測量內(nèi)容符號(數(shù)字)按政治興趣問卷的回答得分個人N1N3N2N4…（政治興趣）最強一般較強較弱最弱54321測量圖例2分析單位測量法則測量內(nèi)容符號(數(shù)字)按國家經(jīng)委“廠長負責制條例”企業(yè)N1N3N2（廠長負責制）實行未實行……YN測量圖例3分析單位測量法則測量內(nèi)容符號(數(shù)字)按國家統(tǒng)計局的統(tǒng)計標準城市ACBD（規(guī)模）700萬100萬15萬50萬……三、社會現(xiàn)象的測量人一方面作為測量的客體或?qū)ο螅硪环矫嬗肿鳛闇y量過程的主體，因而給社會現(xiàn)象的測量帶來了無法回避的主客觀矛盾社會測量的內(nèi)容常常是社會中人們的行為，以及由人們的行為所構成的各種社會現(xiàn)象在社會科學中，由于測量的對象十分復雜，因而測量的量化的程度比較低，可重復性也比較差四、測量層次（尺度）定類測量——定類變量定序測量——定序變量定距測量——定距變量定比測量——定比變量1、定類測量

(nominalmeasurement)

也稱類別測量或定名測量本質(zhì)：對測量對象的屬性或特征的類別加以鑒別的一種方法數(shù)學特征：等于、不等于屬性：對稱性和傳遞性定類變量：

定類變量是變量層次最低的，它的取值只有類別屬性之分，而無大小、程度之分。根據(jù)變量值，只能知道研究對象是相同或是不同。如性別、婚姻、民族、出生地等。從數(shù)學運算特性上來看，定類變量只具有等于或不等于（＝、≠）的性質(zhì)。定類測量舉例：性別男性女性二、定序測量

(ordinalmeasurement)

也稱等級測量或順序測量按照某種邏輯順序?qū)⒄{(diào)查對象排列出高低或大小，確定其等級及次序。數(shù)學特性：大于、小于屬性：對稱性、不對稱性、傳遞性Eg1:您的文化程度是A、文盲B、小學C、初中D、高中E、大專F、本科以上Eg2：目前您覺得您的生活水平狀況屬于下列哪個層次？A、貧困B、溫飽C、小康D、富裕定序變量：

定序變量的層次高于定類變量，它的取值除了有類別屬性之外，還有等級、次序的差別。如教育程度、社會經(jīng)濟地位、積極性等。其數(shù)學運算特性除具有等于或不等于（＝、≠）之外，還有大小之分（>、<）。定序測量舉例：對宗教的認知，“對你來說，宗教有多重要？”不那么重要一般很重要非常重要低高第一章總論