八年級物理期末質(zhì)檢質(zhì)量分析及問題對策探討70

八年級物理期末質(zhì)檢質(zhì)量分析及問題對策探討閩侯縣教師進修學校陳涵川李伯燈縣進修校兼職教研員陳宗強2021年8月一、命題依據(jù)、知識范圍以?全日制義務教育物理課程標準?、福州市?考試說明?為依據(jù)。考查了初二第五章到第十章的內(nèi)容，26個知識點全部覆蓋，包括力、運動和力、密度與浮力、壓強、機械與人、能量、小粒與大宇宙等。試卷命題內(nèi)容是根據(jù)?課標?中的“科學探究〞和“科學內(nèi)容〞兩局部，其中科學內(nèi)容占86分，實驗探究14分。具體雙向細目表如下表。三、考試結(jié)果(抽樣300人)分數(shù)段99-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0人數(shù)平均分及格率A級B級以上C級以上抽樣42504342383326871130062.759.0%70135177雙向細目表我縣的石雕工藝遠近聞名，一塊大理石經(jīng)過鉆、磨、刻等工藝后，讓人感受到藝術(shù)的魅力〔如圖1〕。大理石在加工過程中，以下物理量沒有發(fā)生變化的是〔B〕A．體積B．密度C．質(zhì)量D．重力題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度1理解密度概念，知道密度是物質(zhì)的一種屬性通過大理石加工考查學生是否理解物質(zhì)密度是物質(zhì)一種屬性（密度不變）。20.90.85典型錯誤本題得分不錯，學生對密度是物質(zhì)的特性有較好的理解，部分學生錯選C——質(zhì)量。不知道對題目文字說明中“加工”過程質(zhì)量會減少，只記得質(zhì)量不改變的例子。選擇題：排除法四、考查內(nèi)容、要求以及答題情況分析2.福州日溪臥龍谷景區(qū)的滑草運動吸引了眾多游客。坐在滑草車上從山坡滑下，越來越快的速度讓人緊張又愜意。以下對此過程能量變化的判斷中正確的選項是〔A〕A.重力勢能減少B.重力勢能不變C.動能減少D.動能不變題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度2知道動能和勢能，了解動能和勢能的大小與什么因素有關(guān)通過滑草運動考查學生能否對動能、勢能的變化情況做出準確判斷。20.90.68典型錯誤本題的得分率與預估出入之大令人驚訝！學生對重力勢能與什么因素有關(guān)認識不夠，學生多錯選B—重力勢能不變，說明學生對“滑下”（高度變化）理解不透徹,學生還不能理解高度與重力勢能的關(guān)系。3.如圖2，用塑料吸管可以把杯子中的水吸到嘴里，這是由于〔C〕A．水的重力作用B．吸管本身有吸水作用C．大氣壓作用在水面上的結(jié)果D．水對杯子底部有壓力作用題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度1知道大氣與人類生活的關(guān)系，知道大氣壓的作用通過吸管吸水實例考查學生是否了解大氣壓生活中的作用。20.80.87典型錯誤此題學生答題相對較好，錯誤較少，有部分對學習物理沒信心的同學錯選D，沒有將吸水與大氣壓的利用聯(lián)系起來。

4.在圖3的四種情境中，人對物體做功的是〔D〕A.用力搬石頭B.舉著杠鈴靜止C.提著水桶靜止D.用力推著小貨車但沒有搬動不動站立在水平路面快速前進題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度理解機械功，理解做功的兩個因素通過四個常見事例考查學生是否理解做功的必要條件，對力是否做功做出準確判斷。20.80.85典型錯誤此題有圖，難度大減，學生對此題答題錯誤較少。個別學校的學生對功的兩個必備條件理解欠缺，有一所學校34℅的同學選B——得分率僅為0.43。以為流汗有做功。5.圖4所示實驗中，測量液體內(nèi)部壓強大小的實驗是〔A〕AB圖4CD題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度液體壓強實驗裝置通過四種常見實驗裝置考查學生的觀察和分析判斷能力，判斷出測量液體壓強的實驗裝置。20.70.77典型錯誤該題錯誤較少，少部分學生錯選B，學生對測量工具認識的較模糊，今后要加強實驗的教學，關(guān)注實驗儀器的基本用途。有部分同學錯選B，可能與帕斯卡的實驗，幾杯水撐破木桶——深度與壓強關(guān)系混淆了。簡單的實驗裝置圖要讓學生識別——中考常出現(xiàn)。最低得分率只有0.41！題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度認識浮力通過四種生產(chǎn)生活實例考查學生是否認識浮力，并在具體實例中對液體浮力和空氣浮力做出判斷。20.70.83典型錯誤此題答題錯誤相對較少！部分學校得分率低，最少的只有0.44。一所學校29℅的人選D，很多人以為浮力只存在于液體中，缺乏對氣體浮力的認識。6.圖5所描繪的情景中，沒有利用浮力的是〔B〕A．帆船B．茶壺圖5C．潛水艇D．飛艇題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度學會使用簡單機械，了解定滑輪通過旗桿上的定滑輪考查學生能否在具體事例中再認識定滑輪，并對定滑輪在旗桿中的實際作用做出分析判斷。20.70.77典型錯誤此題答題錯誤相對較少，部分學生錯選A、D，這一題首先要判斷對是定滑輪——旗桿頂端、圖片，再確定定滑輪的特點及實質(zhì)，就不會做錯了。一些學生根本就不知道旗桿頂端使用的是定滑輪，或者無法從圖片中辨別出定滑輪，因此教學中要注意加強對物理基本概念的教學，夯實雙基，唯有如此，才能以不變應萬變。圖67.圖6是旗桿頂端的特寫，以下分析中正確的選項是〔C〕A.裝置M是動滑輪B.裝置M實質(zhì)上是省力杠桿的變形C.使用裝置M是為了改變力的方向D.使用裝置M是為了省距離題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解同一直線上二力的合成通過推動小車事例考查學生能否了解一條直線上的兩個力的合力，并進行簡單計算。20.70.74典型錯誤此題答題的關(guān)鍵一是準確判斷摩擦力的方向，二是理解同一直線上方向相反的兩個力的合成方法。做錯的同學較多錯選A，也有少部分錯選C。重視學生物理表象的培養(yǎng)，讓常見的生活生產(chǎn)表象能活生生地呈現(xiàn)在學生的腦海里，對沒見過的場景也能進行想象和模擬——教學中讓學生想象、回憶場景，其意義既在于讓學生提取經(jīng)驗，加深記憶，也同時不斷訓練學生的抽象思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)學生科學想象能力。8.小明用200N的水平推力推著小車在平直路面上前行，假設小車受到的摩擦力是150N，那么小車在水平方向上受到這兩個力的合力是〔B〕A．350NB.50NC.200ND.150N題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度認識力的作用效果通過旅行小牙膏考查學生的觀察能力和信息收集處理能力，考查學生能否在具體事例中辨認出力可以改變物體的形狀的效果。20.70.82典型錯誤此題答題相對較好，個別學生錯選A。一所學校分析中提出：“學生很多沒見過這種小牙膏，以為是家中的牙膏，故有42℅的人選A。得分率僅為0.283?！笔紫?，教師能進行詳盡的統(tǒng)計，并及時了解學生錯誤原因，值得我們學習！也希望大家都能如此。其次，要注意發(fā)現(xiàn)問題背后的實質(zhì)性的東西——物理概念不夠清晰！質(zhì)量和力混淆。9.圖7是一支旅行用的小牙膏，根據(jù)你的觀察和經(jīng)驗，以下說法中正確的選項是〔C〕A.新買的整支牙膏的質(zhì)量是3NB.牙膏蓋子中間的鋒利物是為了減小壓強C.牙膏蓋上的條紋是為了減小摩擦D.擠壓牙膏過程力改變了牙膏的形狀題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解二力平衡條件、了解慣性、了解重力勢能、了解重力通過對放在水平桌面靜止的課本的分析考查學生是否了解一切物體都有慣性，合理推測重力消失后的情形，重力勢能影響因素，二力平衡情形的分析等。20.60.67典型錯誤此題學生大都錯錯選B，包括成績很好的學生。還有學生錯錯選“A”，說明學生對慣性認識還不是很清晰，還有的學生錯選D。9、10兩題都側(cè)重了基本概念和規(guī)律的綜合考查，9題側(cè)重理解要求，教師重視，結(jié)果較好；10題側(cè)重了解要求，效果差強，原因更多的在于10題的抽象程度要求較高——直觀的外表，抽象的思維。10.一本課本靜止在水平桌面上，如圖8所示，以下說法正確的選項是〔〕A.此時課本沒有慣性B.假設此時重力消失，課本將飛起來C.書受到的重力與桌面對課本的支持力是一對平衡力D.此時課本的重力勢能為0題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解杠桿，能對杠桿進行分類通過四種常見杠桿考查學生能否對杠桿進行分類，并判斷出費力杠桿。20.60.71典型錯誤此題學生大都錯錯選A的較多，說明學生對杠桿的應用中省力與費力的認識不清，對所學知識應用到實際生活中的認識不夠。判斷省力、費力杠桿，一定要讓學生學會找支點，簡單判斷力臂長短；或者讓學生學會用三種杠桿的不同用途來進行判斷。——學以致用要強調(diào)，從用途聯(lián)系分析知識也有必要。11.圖9杠桿中屬于費力杠桿的是〔D〕A.榨汁器B.鐵皮剪C.鋼絲鉗D.船槳題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度理解機械效率，了解提高機械效率的途徑和意義通過滑輪組的改進和維護實例考查學生是否理解提高機械效率的方法、途徑和改進的目的意義，滲透運用知識解決實際問題理念。20.60.69典型錯誤本題采用逆向思維的方式來考查機械效率：從“提高機械效率有何途徑——采用的某些方法的價值”，而且綜合性較強，對學生是一種挑戰(zhàn)！較多學校得分率偏低，多在0.55左右，最少的只有0.28。錯選A、B的較多。練習時注意逆向思維的訓練。12.某工人用質(zhì)量輕但足夠鞏固的小動滑輪代替原先笨重的動滑輪，在滑輪軸中參加潤滑油，減小摩擦。那么與原先滑輪組相比較，用改進和維護后的滑輪組將重相同的貨物勻速提升相同高度，以下分析中正確的選項是〔C〕A.滑輪組做的有用功增加了B.滑輪組做的額外功不變C.滑輪組的機械效率提高了D.改進后的滑輪組機械效率可以到達100%題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解質(zhì)量概念通過四種已學物理量的“引入”目的考查學生對物理基本概念的內(nèi)涵的理解程度，并對質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少做出判斷。20.50.480.25典型錯誤此題錯誤較多，多數(shù)學生錯選A，說明學生對功的概念還不太清晰，對質(zhì)量的概念也不能很好的理解。所含物質(zhì)的多少，不是比較大小。另外，A中功效二字也讓學生誤解，以為是效率問題。為什么需要這個概念知識？13.人們要認識事物，有時要對事物進行比較，引入相應的物理量。對圖10幾幅圖給出的比較或說法中，錯誤的選項是〔B〕A．為了評價機器的成效，引入“功〞的物理量B．為了比較物體的大小，引入“質(zhì)量〞的物理量C．為了比較做功的快慢，引入“功率〞的物理量D．為了比較壓力作用的效果，引入“壓強〞的物理量14.盧瑟福原子核式模型提出，原子是由居于原子中心的

原子核

和核外電子組成。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解原子的核式模型，了解人類探索微觀世界的過程考查學生是否了解原子的原子核式模型及原子的組成。10.90.59典型錯誤與預估偏差最大的一道題，也出乎很多老師的意料，足以讓多數(shù)學校教師驚訝不已——最低只有0.23。大部分同學對原子核式結(jié)構(gòu)了解不清，有寫“原子能”、“核燃燒”、“電子核”、“分子”、“核外電子”、“夸克”、“質(zhì)子”等五花八門。15.2021年3月1日，“嫦娥一號〞在飛行控制中心的控制下，準確撞擊月球，為我國探月一期工程畫上圓滿的句號。衛(wèi)星在落向月球過程中，將重力勢能轉(zhuǎn)化為了動能。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度知道動能和勢能，了解動能和勢能的轉(zhuǎn)化通過“嫦娥一號”撞月這一科技事件考查學生能否在具體實例中分析動能和勢能的轉(zhuǎn)化，并通過我國現(xiàn)代科技的發(fā)展，激發(fā)學生自豪感，滲透愛國主義教育。20.80.49典型錯誤主要錯誤，對過程分析不夠清楚而造成答題錯誤，能的轉(zhuǎn)化過程會寫成動能轉(zhuǎn)化成重力勢能，還有的學生將重力勢能錯寫成“性能”“靜能”、“動力能”。這題放在地球上可能錯誤會少一些?！R的拓展的根本在于學生對知識的認識理解程度，根基打不好，越拓展越亂，根基扎實了，水到渠成，舉一反三。

題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度（1）理解壓強，了解增大和減小壓強的方法（1）通過公交車上配置的安全小錘考查學生是否理解壓強，是否理解增大壓強的方法方式在生活生產(chǎn)中的實際應用，并對學生進行安全教育，讓學生了解自我保護的方法和途徑。10.80.89典型錯誤各校得分率普遍在0.7——0.9之間。目的更多在于安全教育——原本想考查“尖”，如果這樣，得分率會降低很多。16.物理知識的價值之一就是用知識保護自己和他人：(1)公交車前后部車廂兩側(cè)分別配置了4個平安小錘，當遇到交通意外事故時，可迅速取下小錘敲碎車窗玻璃逃生。為此，平安小錘的頂部要做成尖形，是為了減小受力面積〔選填“增大〞或“減小〞〕，增大壓強。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度（2）知道物體的慣性及慣性的應用和防止。了解動能大小與什么因素有關(guān)（2）通過騎車上學要減速慢行原因分析考查學生是否了解慣性現(xiàn)象在生活實際中的具體表現(xiàn)，考查學生是否了解動能的影響因素，引導學生運用知識，自我防護，避免危害。20.70.76典型錯誤錯別字很多！慣性寫成“貫性”，判斷動能的變化錯較多，可能對影響動能大小的因素不清楚，還有的寫成“強”，“快”等?！锢硇g(shù)語的規(guī)范性要加強。中考中寫成“強”、“快”的也不得分。(2)騎車上學、放學時，要注意“小心慢行〞，因為遇到緊急情況時，剎車后由于慣性，車仍會向前運動；而且車速越快，動能越大，車向前運動的距離就越遠，容易引發(fā)事故。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度（3）了解流體的壓強與流速的關(guān)系（3）通過候車安全線考查學生是否理解流體壓強與流速的關(guān)系，引導學生運用知識自我防護，同時傳遞安全防護知識，保護他人。10.70.56典型錯誤學生錯誤較多，有寫“大”，“一半”的，主要是沒有理解流體壓強與流速的關(guān)系。本題各校反映做過多次，但錯誤依然，但沒有老師提出學生認識方面的其他原因，建議好好了解一下！遇到這樣的情況，教師要多了解、多詢問！

(3)在站臺上候車時要站在平安線以外，這是因為當列車駛過時，由于人和行駛的列車之間的空氣流速快，壓強小，由此產(chǎn)生的壓力差會將人推向列車，危及旅客的生命平安。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度（4）了解摩擦力及影響因素（4）通過旅行選擇怎樣的鞋子考查學生是否了解摩擦力及影響因素，并正確選擇適合的鞋子——鞋底紋路要好，考查學生能否將所學知識運用于生活實際，滲透自我保護意識。10.70.83典型錯誤學生答題較好，只有少部分同學用“阻力”代替，還有摩擦寫成“磨擦”。本題加上一個“力”字，在于降低難度，否則很多學生可能會寫成“粗糙程度”等，在規(guī)律應用教學時要注意強調(diào)方法、原理、目的三者之間的區(qū)別，特別是原理和目的——實際應用中強調(diào)的是往往是目的，而不是原理?！?〕郊游時，鞋底紋路要好可以增大摩擦力，防止摔傷；題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度（5）理解壓強，了解液體壓強與哪些因素有關(guān)（5）通過使用自來水中因為不正確做法可能引發(fā)意外考查學生是否了解液體壓強隨深度的增加而增大，解釋樓層較低的水龍頭出水速度快，沖擊力越強的特點。引導學生正確使用自來水，防止意外事故發(fā)生，同時滲透節(jié)約用水的觀念。20.60.77典型錯誤本題源于一次親眼所見，地板濕濕，學生驚叫著跳起來，差點摔倒。學生答題情況較好，能聯(lián)系實際生活結(jié)合液體壓強知識進行解答，但還有學生寫成“強”，“高”。物理知識的價值之一就是用知識保護自己和他人〔5〕洗手時，不要一下子把水龍頭開到最大，尤其是樓層較低的水龍頭。因為樓層越低，水的壓強越大，水龍頭出水速度越快，沖擊力越強，往往會因為驚慌引發(fā)意外。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度（6）了解分子動理論的基本觀點（6）通過防過敏做法考查學生是否了解氣體分子的擴散現(xiàn)象，滲透感恩和關(guān)愛家人理念。以上6個小題都滲透了運用知識，保護自己和他人，體現(xiàn)了物理知識的價值之一。10.60.34典型錯誤錯得很多，得分率最低的一道題！大部分學生知道分子在運動，但沒有準確的用物理文字來表達?！u卷過程題組長要求規(guī)范。如果學生填寫“運動”，也是可以的——在降低要求的情況下，得分率應該可以達到0.6以上的?！?〕家中有人對某些香味過敏的，要防止使用帶有這些香味的物品，以免分子在空氣中擴散而引起家人過敏；題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度學會使用簡單機械，了解滑輪及滑輪組的特點通過同學自制的滑輪組教具考查學生是否了解滑輪的特點，能否區(qū)別定滑輪和動滑輪，能否具體分析滑輪組的省力情況。引導學生通過設計實驗、動手實踐，深入思考，提高能力。20.60.61典型錯誤動滑輪學生大都會選A，一些同學判斷D也是動滑輪，沒有利用定滑輪與動滑輪的定義來判斷。而F是5N很多學生就搞不清了，錯填“10N、20N、2.5N”的很多，學生對多個滑輪的組合會產(chǎn)生混淆，說明綜合性的題目對學生而言是一種挑戰(zhàn)，教師在教學中關(guān)注的多是常規(guī)的滑輪組，而對其他類型的滑輪組則較少涉及，造成學生認識不足17.圖11是同學自制的教具。該同學使用的滑輪中屬于動滑輪的是A。假設物塊重為10N，那么拉力F至少需要5N才能讓物塊勻速上升。〔不計滑輪重以及摩擦〕題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度理解機械功和功率，會進行簡單的計算通過用力拉著小車前進考查學生能否利用功和功率的公式進行簡單計算。20.60.61典型錯誤錯誤多，計算一直是學生的弱項。功和功率的概念理解不清，有的將力與時間相乘得到功，或得到功率等。本題已經(jīng)盡可能降低了難度，若再加上“重多少?！薄?8.小明用20N的水平拉力拉著小車在10s內(nèi)勻速前進6m，小明拉力做的功是

120

J，拉力的功率是

12

w。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解大氣壓，知道大氣與人類生活的關(guān)系通過一幅大氣壓、含氧量與海拔關(guān)系圖像考查學生信息的收集處理、分析概括和運用知識解決簡單問題的能力。30.60.8典型錯誤學生對前兩空答題較好，主要是學生不夠認真造成的錯誤，第3空有寫成“受氣壓影響”（？？），“低于1500”等。圖表分析能力不是很好。今后這一點要加強。答題技巧！19.圖12是“大氣壓、含氧量與海拔的關(guān)系〞圖?！?〕從圖中大氣壓與海拔間的關(guān)系，可得出的初步結(jié)論是：海拔越高，大氣壓越低〔選填“高〞或“低〞〕?！?〕青藏高原平均海拔在5000m以上，從低海拔地區(qū)來的游客常會因缺氧而導致頭昏、疲乏無力，甚至昏迷。導致高原反響的主要原因是：海拔高，空氣中的含氧量低(選填“高〞或“低〞)。〔3〕我縣最高的山峰是大湖牛姆山，牛姆山頂峰的大氣壓約為85KPa。其海拔約1500m〔選填“高于2000m〞、“低于1000m〞或“約1500m〞〕。圖12題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解杠桿的平衡條件，能用杠桿只是解決有關(guān)問題，進行簡單的計算通過如何找出木棒重心的實驗設計考查學生是否了解杠桿的平衡條件，是否了解定滑輪改變力的方向而不改變大小的特點，能否運用杠桿的平衡條件進行簡單計算。同時考查學生綜合運用所學知識分析和解決簡單的實際問題。10.40.43錯誤錯得很多，學生對F的判斷不清，學生計算能力較差，支點判斷錯。20.實踐小組設計了一個裝置來測量一根木棒重心位置，如圖13。假設木棒長度為100cm，重為40N，當托盤中放上重為24N的砝碼時，木棒恰好水平平衡。那么該木棒的重心位置在離右端支點60cm的地方。(摩擦不計，托盤重不計〕題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度認識浮力，了解阿基米德原理，浮沉條件，了解壓力考查學生是否理解壓強，是否了解阿基米德原理和物體的浮沉條件，能否運用物體漂浮時浮力等于排開的液體的重力入手分析解決問題。10.40.61典型錯誤錯誤較多，大多錯選“乙杯大”。學生對阿基米德原理認識不清，還有浮沉條件和壓力大小的了解不夠21.甲乙兩個完全相同的杯子中都裝滿水，某同學往乙杯中輕輕地放入一塊木塊，直至乙杯中的水不再溢出，如圖14示。那么此時甲乙兩個杯子對水平桌面的壓力哪個大？答：一樣大〔選填“甲杯大〞、“乙杯大〞或“一樣大〞〕。圖14題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度能用示意圖描述力，會畫重力的示意圖了解杠桿，會畫杠桿的示意圖通過下落的小球考查學生是否了解重力的方向，考查學生是否已經(jīng)掌握物理基本的作圖規(guī)范和要求。通過杠桿的生產(chǎn)實例考查學生是否了解杠桿的動力和動力臂，考查學生基本的作圖能力。220.70.60.60.38典型錯誤主要錯在重力的方向不清，重心畫在球的下端，沒標出重力的大小，還有的學生裝將G寫成F。不用直尺的同學多——不得分！學生做的較差，主要錯在支點的判斷、力臂的概念不清、作圖沒有按要求進行。沒有畫出垂線，大括號沒有體現(xiàn)，l沒有標。作圖題得分要領要強調(diào)！22.請在圖15中畫出重60N的小球下落時受到重力的示意圖。23.如圖16一種抽油泵，請在圖中畫出力F的力臂。圖1524、請仔細閱讀下文，并答復文后問題。太陽的一生天文學家認為宇宙中的氣體云在一定條件下會塌縮形成恒星，然后進入稱為“主序星〞的穩(wěn)定期。太陽就是一顆普通的恒星，目前正逐漸向主序星演化。太陽每天都在以輻射的方式向宇宙空間發(fā)射大量的能量，維持這些能量輻射的是它內(nèi)部的核反響。地球只接受了太陽輻射能量的二十二億分之一，就使地面溫暖、萬物生長。太陽在向外發(fā)射能量的同時還不斷地向外拋出大量物質(zhì)，每秒達420萬噸。太陽這個巨大的“核火爐〞已經(jīng)穩(wěn)定“燃燒〞了50億年，再過50億年它將燃盡自己的核燃料，那時,它將膨脹成一個密度很小的巨大紅色星體——紅巨星，最終又將塌陷為體積很小但密度巨大的白矮星?！?〕地球接受的輻射能量來自太陽內(nèi)部的核反響，地球接受的太陽能量占太陽釋放出的總能量中的極少局部〔選填“很大〞或“極少〞〕?！?〕太陽演化過程將先后經(jīng)歷：恒星→主序星→紅巨星→白矮星四個階段。在演化過程中，太陽的質(zhì)量將不斷減小〔選填“不斷增大〞、“不斷減小〞或“不變〞〕?！?〕太陽在“主序星〞、“紅巨星〞和“白矮星〞三個演化階段中，其密度的變化情況大致是〔C〕A．逐漸增大B.逐漸減小C.先減小后變大D.保持不變太陽的一生〔山西2006中考〕天文學家認為星際介質(zhì)在某些條件下會形成恒星，然后進入稱為主序星的穩(wěn)定期。太陽目前正處于主序星演化階段，它主要由正、負電子和質(zhì)子、氦的原子核組成。維持太陽輻射的是它內(nèi)部的核聚變反響，其反響是四個質(zhì)子聚變?yōu)橐粋€氦原于核和兩個電子并釋放出大量的能量，這些釋放出的核能最后轉(zhuǎn)化為輻射能，并同時以每秒4.2×109kg向外拋出大量物質(zhì)。最終塌陷為密度很大的白矮星。(1)地球只接受了太陽輻射能的二十二億分之一，就使地面溫暖、萬物生長。地球接受的輻射來自太陽中的核反響。(2)太陽內(nèi)部進行的核反響是_________，并釋放出能量。(3)請將太陽演化過程中經(jīng)歷的幾個階段補充完整。__________→主序星→__________→___________。(4〕太陽從現(xiàn)在演化到最終，經(jīng)歷的幾個階段相比，其密度的變化情況大致是:_________。字數(shù)：171——262使用現(xiàn)有試卷、資料時要注意進行必要的改編！

題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，了解質(zhì)量概念，理解密度概念通過太陽（恒星）的形成和演化過程，考查學生能否通過材料的閱讀，收集、處理相關(guān)信息，進行簡單的分析概括和判斷。50.60.7典型錯誤本題各個問題材料中都有，但需要學生去提取，去分析，要求相對較高。①主要原因由于學生理解能力不足；②是因為學生還總是念念不忘質(zhì)量不變，質(zhì)量不變時初中物理的主旋律，不能因為這次考試出現(xiàn)質(zhì)量改變的情形而強調(diào)質(zhì)量的改變，要引導學生具體情形具體分析；③填A,B較多。主要原因是學生只閱讀后一段的或只看某一段的文字造成，沒有認真閱讀好全文。閱讀要引導學生學會搜索主題：看完全文再做題目；帶著問題閱讀？題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解重力，會進行重力和質(zhì)量簡單計算理解壓強，進行簡單的計算理解功和功率并運用所學知識進行簡單計算考查學生能否運用重力、壓強和功率公式進行簡單計算。100.70.60.50.650.530.39總0.52典型錯誤（1）質(zhì)量與物重概念不清，沒有計算公式，單位不明，重力的單位用Kg,壓強公式,P=F/S出現(xiàn)了P=F/V，P=W/t壓強的P與功率的P混淆一起（2）功于功率概念混淆。求功應該是W=Pt可是學生用W=FS,數(shù)據(jù)張冠李戴，單位不統(tǒng)一，代入的時間直接用1h,造成計算結(jié)果錯誤。已知、求、解不規(guī)范?！绻}目中出現(xiàn)1kW、2t……教學及復習中，對物理量符號、單位的對號入座要加強，單位換算注意常用、基本的25.為保護美麗的自然風光，很多景區(qū)都采用電動觀光車來接送游客，某型號電動觀光車的質(zhì)量是2000kg，全部輪胎與水平地面總的接觸面積為0.2m2，使用的電動機功率為5000W。求：〔1〕觀光車受到的重力是多少？〔g取10N／kg〕〔2〕觀光車對水平路面的壓強是多少？〔3〕電動機工作1小時做了多少功？解：G=mg--------1分=2000kg×10N／kg--------1分=2×104N--------1分題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度了解滑輪、有用功、總功。理解機械效率并解決有關(guān)的問題通過工人用滑輪提升重物的情景考查學生是否理解有用功、總功以及機械效率，能否用功的公式以及機械效率公式進行簡單計算。100.60.60.50.48典型錯誤（1）物理量判斷錯誤，拉力變成物重，物重變成拉力，不懂得利用S=nh關(guān)系求S，甚至把總功當作有用功，有用功當作總攻，造成機械效率大于1的后果，這時也不懂得用機械效率小于100%這樣常識性結(jié)論來進行判斷計算結(jié)果是否錯誤。本類題目的切入點和關(guān)鍵點是：s=nh26.如圖17工人用滑輪將重為200N的泥桶勻速向上提升了3m，所用的拉力是120N。求：〔1〕工人做的有用功是多少？〔2〕工人做的總功是多少？〔3〕滑輪組的機械效率是多少？解：s=2h=2×3m=6m--------1分W有=Gh--------1分題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度會正確使用彈簧測力計，知道平衡力與運動的關(guān)系通過探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實驗考查學生能否正確的使用彈簧測力計，能否運用二力平衡條件在該實驗中解決實際問題——勻速直線運動時拉力等于摩擦力。40.70.67典型錯誤答題情況較好，指針對準整數(shù)值降低了難度。但有的學生對什么是分度值不明白。有的學生“勻速”答不出，還有的學生錯寫成“均速”。27.如圖18彈簧測力計的量程是0-5N，分度值是0.2N，示數(shù)是4N。假設此過程物塊在測力計拉動下沿水平桌面做勻速〔直線〕運動，那么此時測力計的示數(shù)就可以間接表示物塊受到的摩擦力的大小。圖1828.在測量石塊密度實驗中：〔1〕小明將天平放在水平桌面上，將游碼移到標尺左端的0刻線處，此時發(fā)現(xiàn)天平的指針如圖19所示，那么他應將橫梁右端的平衡螺母向右調(diào)節(jié)〔填“左〞或“右〞〕，直到天平平衡?！?〕圖20是小明在稱量中的情景，請指出錯誤之處：石塊和砝碼的放反了?！?〕小明重新測量后發(fā)現(xiàn)天平平衡時，托盤內(nèi)砝碼的質(zhì)量以及游碼所在的位置如圖21示，那么石塊的質(zhì)量是31.8g。圖22是小明測量石塊體積的情景，甲圖中讀數(shù)方式正確的選項是b〔選填“a〞或“b〞〕；放入石塊后水面位置如乙所示，石塊的體積是10cm3。石塊的密度是___3.18__g／cm3。圖19圖20圖21甲圖22乙題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度會正確使用天平、量筒測量固體、液體的密度考查學生能否正確使用天平和量筒，收集處理實驗數(shù)據(jù)，并對實驗過程進行簡單的分析評估。70.60.59典型錯誤（1）得分較高。但“水平”寫成“平滑”等。（2）學生寫成“應該怎么放”、“左物右碼”、“平衡螺母沒有調(diào)好”、“游碼沒有放在零刻度”、“砝碼”寫成“法碼”等，應該是找出錯誤之處而不是寫正確的答案。今后的教學中應該提醒學生注意這點；（3）錯寫成30g、32g、38g主要是沒有將砝碼質(zhì)量加上游碼所對的刻度值，游碼讀數(shù)看成右邊，視線看錯。還有體積寫成30，40的，沒有領會測量體積的要領。

29.“杠桿什么時候會平衡？〞帶著這個疑問，小明同學進行了實驗。圖23實驗的局部情景，實驗所用鉤碼每個重0.5N，杠桿上每一格長5cm。以下是他的實驗步驟：a.將鉤碼掛在調(diào)節(jié)好的杠桿下，調(diào)節(jié)鉤碼位置使杠桿在水平位置重新平衡〔23甲〕；b.在杠桿兩邊的鉤碼下面再同時掛上一個鉤碼，發(fā)現(xiàn)左端下沉〔如圖24乙〕；c.接著他又做了3次實驗，記錄數(shù)據(jù)如下表。1〕該探究中非常必要的步驟是：在實驗前，必須讓杠桿在水平位置平衡，其目的是：便于測量力臂；〔2〕分析數(shù)據(jù)可初步得出：當F1×l1=F2×l2時，杠桿會處于平衡狀態(tài)〔選填“>〞、“=〞或“<〞〕；〔3〕在第五次實驗中，杠桿的“平衡情況〞是右端下沉〔選填“左〞或“右〞〕。次數(shù)動力F1（N）動力臂l1（cm）F1×l1(N·cm)阻力F2(N)阻力臂l2(cm)F2×l2(N·cm)平衡情況1115150.53015平衡21.51522.513030左端下沉31.5203013030平衡41.5101511515平衡52306031545題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度能運用常用的器材探究“杠桿的平衡條件”考查學生能否進行正確的實驗操作，能否對所提供的實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，得出結(jié)論，做出判斷40.60.57典型錯誤（1）在水平位置平衡有的學生寫成“中間”、“中心”、“支點”其目的是“便于測量力臂”錯誤最多，難度較大，有的學生寫成“避免誤差”、“更精確”、“保持平衡”、“兩邊相等”、“左右相等”；（2）本題學生答題較好；（3）本題判斷杠桿的哪端下沉由于圖和表格的左右不對應，需要自己判斷，學生沒有注意造成左右相反?！骄拷虒W中對學生思維訓練做得不夠，很多時候，實驗只是為了驗證，而不是探索，學生動了手，卻疏于動腦，造成學生探究能力弱，思維空間狹小。題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度理解功率，能用常見器材，不同方法測量人上樓的功率通過探究同學上樓過程中功率如何變化考查實驗能否進行簡單實驗的設計，說明設計思路，選擇適當實驗器材，并對實驗結(jié)果（數(shù)據(jù)）進行分析概括，得出初步結(jié)論。40.60.66最低0.33典型錯誤（1）較好。但有的學生將所用時間寫成“用時”、（2）答案不夠嚴密。表寫成“計時器”、“測時儀”、“妙表”等。（3）功率小寫成“低”“慢”。學生對“大小”、“高低”、“快慢”、物理的文字表述容易混淆。在今后的教學中應該要強調(diào)。思路正確打勝戰(zhàn)，思路錯誤打敗戰(zhàn)，沒有思路打亂戰(zhàn)！30.同學上樓過程中的功率如何變化？帶著這個問題，同學們進行了實驗探究，測得小明同學上樓的數(shù)據(jù)如右表。(1)從實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，他們設計的思路是：由于每層樓高度相同，因此每上兩層樓小明做的功都是相同的(選填“相同〞或“不同〞)。那么只需測出上樓各過程所用的時間就能比較功率的大小。(2)這個實驗中，同學們所需要的實驗器材只需要一種，是表〔停表〕。(3)從數(shù)據(jù)中可以判斷出，四個過程中上到的樓層越高，功率越小。過程樓層用時1一層到三層10s2三層到五層12s3五層到七層15s4七層到九層19s題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度理解機械效率，通過探究滑輪組的機械效率，學會機械效率的測量方法，了解提高機械效率的途徑考查學生的觀察能力、信息收集處理以及分析能力，考查學生能否通過實驗數(shù)據(jù)對實驗裝置進行正確判斷，對機械效率的影響因素進行簡單分析。20.60.52錯誤（1）本題雖然源于教材，學生得分情況還不是很理想。（2）較好。但機械效率越低寫成“小”與上題錯誤相同。機械效率實驗成功的關(guān)鍵是分清哪個滑輪組——從s=nh的關(guān)系入手！31.在“探究滑輪組機械效率〞的實驗中，小組同學利用圖24的兩個滑輪組進行實驗，下表是同學們記錄的實驗數(shù)據(jù)：〔1〕從數(shù)據(jù)中可以分析得出：實驗1是使用甲滑輪組做的實驗〔選填“甲〞或“乙〞〕〔2分析數(shù)據(jù)可得出：使用不同滑輪組提升相同重物時，動滑輪個數(shù)越多，滑輪組的機械效率越低。次數(shù)鉤碼重/N鉤碼提升的高度/m測力計上升的距離/m測力計示數(shù)/N機械效率140.10.31.874%240.10.51.457%32.小明上學要經(jīng)過一段上坡路。他發(fā)現(xiàn)自行車上坡前的速度越大，沖上斜坡的最大距離就越長。除了速度，物體沖上斜坡的最大距離還可能與哪些因素有關(guān)呢？他提出兩個猜測：猜測一：物體沖上斜坡的最大距離還可能與斜坡的傾角大小有關(guān)；猜測二：物體沖上斜坡的最大距離還可能與物體的質(zhì)量大小有關(guān)。〔1〕在驗證猜測一的實驗中，小明讓同一個小球以相同的速度分別滾上不同傾角的長木板，測得的數(shù)據(jù)記錄如下表：①根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在圖25中描點，并畫出小球滾動的最大距離s與傾角θ關(guān)系圖像。②分析圖像可初步得出：隨著傾角θ增大，小球向上滾動的最大距離逐漸減小?！?〕為驗證猜測二，他將與水平面平滑連接的長木板以一定傾角θ固定，如圖26。為了讓不同質(zhì)量的小球能以相同的速度滾上長木板，請在圖中的虛線框內(nèi)為他設計一個實驗裝置〔請畫在圖中〕。使用該裝置進行實驗時的操作要點是：。小明發(fā)現(xiàn)當不同質(zhì)量的小球以相同速度滾上長木板時，向上滾動的最大距離都相同。這說明猜測二是___錯誤__的〔選填“正確〞或“錯誤〞〕。次數(shù)1234木板傾角θ10°20°30°40°球滾動最大距離s/m0.50.450.400.35圖26題號考查內(nèi)容考查要求分值預估難度抽樣難度理解牛頓第一定律，知道動能和勢能，能運用簡單器材進行實驗通過探究自行車沖上坡的距離實驗考查學生能否將“探究牛頓第一定律”“探究動能影響因素”實驗的相關(guān)知識和方法遷移到新實驗中；通過圖表圖像，考查學生的實驗設計、信息收集、處理能力以及分析概括的能力。50.40.49典型錯誤（1）有難度。學生對牛頓第一定律理解不清，特別是知識的遷移，具體應用到實際應用方面能力弱，有的畫彈簧測力計、有的畫彈射器、學生畫圖不標準，實驗操作要點難度大，學生完成“同一點”。（2）出現(xiàn)多條線，沒用尺子連成直線，答案不嚴密，寫成“降低”“縮短”等，今后要有規(guī)范性物理文字——圖像畫法和作用——若第一小題改成“當傾角為45o時，小球滾動的最大距離是——m?！?；表格中出現(xiàn)某一個誤差較大的數(shù)據(jù)時的處理。例：〔福州市2021—2021學年第一學期九年級期末質(zhì)檢〕某研究小組研究發(fā)現(xiàn)：蘋果的電阻與其甜度有關(guān)系。以下是該研究小組的研究過程和成果。研究小組用甜度不同的蘋果來進行實驗〔實驗中所用的蘋果事先由專業(yè)人員測量出了甜度，并研究出蘋果的電阻與其形狀關(guān)系不大〕，每次都給蘋果加24V的電壓，測出通過蘋果的電流，得到了下表的實驗數(shù)據(jù)。①在圖23中畫出蘋果中的電流與其糖濃度的關(guān)系曲線。②分析實驗數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：蘋果越甜，其電阻越___小_____。③請你根據(jù)圖像和表格中的數(shù)據(jù)，歸納出在24V電壓時，糖濃度與電流的關(guān)系，用數(shù)學公式表達為_p=(0.2I+30)/1000______。如果糖濃度達0.08g/ml已感到甜了，那么給蘋果加30V的電壓時，測量蘋果中獲得300μA的電流，這個蘋果是_不甜___〔選填“甜〞或“不甜〞〕的。I/μAP/（g/ml）從抽樣情況看，學生失分多的主要表現(xiàn)在幾個方面：一、功和機械效率。這一局部內(nèi)容占25分，但學生掌握不好；18題0.61、25題0.52〔其中第三小題0.34〕、30題0.66，差的學校最低都在0.3左右；二、涉及杠桿的題目除11題0.71外得分率都偏低，如20題0.43、23題0.38、29題0.57；三、能量以及粒子的知識點得分率也偏低，如2題0.68、14題0.59、16〔6〕0.34、15題0.49、32題0.49。四、綜合性題目，一道題目牽涉到多個內(nèi)容時，即便考查的落點很低，但學生答題時就會無從下手，錯誤增多；如13題0.48、16題0.52、20題0.43以及計算中概念不清，單位不明，數(shù)據(jù)張冠李戴，單位不統(tǒng)一等。五、學生讀圖能力、實驗能力與探究能力低下。實驗題6小題，得分率在0.6以上的只有27題〔0.67〕和30題〔0.66〕，反映出學生實驗能力差，探究題沒有掌握探究的方法等。六、難題和標準答題等，卷子中的難題學生失分多；還有一些標準答題做的不好；如錯別字，畫圖不用尺子〔作圖能力差〕等。畫重力：得分前提：在重心位置正確畫出豎直線！假設學生畫出標有箭頭的豎直線，得1分。假設沒有箭頭不得分。在此根底上寫出G=6N〔或G、6N〕，再得1分?！炯矗杭僭O學生沒有畫出豎直線，只寫G=6N〔或G、6N〕，不得分——不懂得重力的概念，寫出其他東西還有意義嗎？】畫力臂：得分前提：正確從支點畫出與F垂直的垂線〔實線、虛線都可以〕假設學生正確從支點畫出垂直，得1分〔假設垂線不是從支點畫出的，不得分〕；假設學生畫出的線段與F不那么垂直，但標上了垂直符號，不扣分。假設畫出的線段與F不那么垂直，又沒有標垂直符號，扣1分。假設可以看出垂直，不標垂直符號，不扣分。在此根底上〔意思同上〕，假設學生正確判斷出力臂，再得1分。力臂判斷錯誤，那么不得分。計算題評分細那么1、嚴格按照公式、帶入數(shù)據(jù)、結(jié)果三步驟各1分的原那么進行評分，三步驟中，出現(xiàn)任何一點錯誤都將扣去本步驟的分數(shù)，但不影響其他步驟。公式：假設學生只寫出原始公式，而不是本小題應該使用的變形公式，不得分。數(shù)據(jù)：包括數(shù)值和單位，其中任何一項錯誤都不能得分。結(jié)果：包括數(shù)值和單位，其中任何一項錯誤都不能得分。2、第二小題及之后的數(shù)據(jù)帶入過程結(jié)果采用將錯就錯原那么，前提是公式〔即思路〕正確，無論第一小題思路是否正確〔當然，此時第一小題都不得分〕。例：假設第二小題需要第一小題的計算結(jié)果，如果此時第一小題結(jié)果錯誤，但第二小題學生思路正確〔反映為公式使用正確〕，并正確地將第一小題的“錯誤〞結(jié)果數(shù)據(jù)帶入第二小題，那么第二小題的帶入數(shù)據(jù)不扣分，但第二小題結(jié)果不得分。G=mg-----1分=2000kg×10N／kg---1分=2×104N----1分F=G=2×104N----1分P=F/S--------1分=2×104N/0.2m2----1分=105Pa----1分W=pt----1分=5000w×3600s----1分=1.8×107J----1分通過這次測試，讓我發(fā)現(xiàn)學生的根本知識掌握的程度很差，剛看到這張卷子感覺學生考的應該不錯，題目類型已經(jīng)講過并且做過屢次，從平時情況看學生掌握不錯，講過都會了，其中的重點如功和功率、機械效率等都已復習屢次且都指出這是期末考查的重點。可是考完才發(fā)現(xiàn)學生掌握的很少——某教師感慨看到那么簡單的題目都錯得一塌糊涂，我真的不知該說什么好！——某教師感慨上課時這些內(nèi)容都講過了，而且重要的不只一次地強調(diào)，可結(jié)果……學生的心都在語數(shù)英上了！這樣不行，我得想些法子，讓學生放一些心思在物理上。老大，幫幫助……——某教師的決心看到評好的試卷后，我馬上瀏覽了一下，我十分的不解，為什么？之后詢問了幾個同學，要么答復看錯了題目，要么答復他們不懂……回想課堂上的情景，我真的該好好反思一下了，突然想起你說過的“要不斷了解學生，不斷反思自我〞，當時覺得自己的學生我還不了解嗎？有必要“經(jīng)常〞嗎？現(xiàn)在想想……——某教師的反思知識能力缺乏綜合反映在以下幾個方面：〔1〕雙基知識掌握不牢，對概念、規(guī)律等的理解不透徹、掌握不牢固，知識點理解掌握不清楚，從而造成判斷錯誤；〔2〕作圖不標準、語言表達能力較差，學生對物理知識表述的準確性存在一定的障礙，使得答題時表述不準確，作圖標準較差；〔3〕信息處理能力較弱，學生對文字、數(shù)據(jù)和圖像等信息的分析能力較弱，解題思路單一，不夠靈活，問題無從下手，最終導致失分；〔4〕審題不認真，粗心大意，因試題貼近生活，聯(lián)系實際，因此，表述文字相對較多，解題條件或方法隱藏其中，稍不認真就會失誤；〔5〕物理學科思想、學科方法、答題技巧方面存在缺失，提出、分析、解決問題能力較弱，不善于透過物理現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)；〔6〕解答計算能力較弱，不寫公式，亂用公式，公式變形錯誤，計算過程不寫單位或亂用單位，計算錯誤、不夠標準，思路不清，物理情景不明，物理量隨意代入等；〔7〕實踐和實驗能力提高不快，從閱卷來看，實驗題這一局部仍然是學生扣分的主要原因。1、物理表象嚴重缺乏——對知識與事實無法達成對號入座；表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。例：判斷“手電筒照方紙片所生成的影子是圓的〞；拋出的物體在空中受到手的推力；畫出的“木塊漂浮于水面〞，木塊下外表與水面相平；力的作用〔線〕等。2、閱讀不會搜索主題及關(guān)鍵詞、邏輯不清、詞意不明。3、表述不能把接受的知識積極地轉(zhuǎn)化為自己的觀念。例：上課發(fā)言差,語無倫次、文不對題；用生活用語來表達物理過程，物理思想方法習慣差。例：課后涉及學習的相互討論少?！磉_能力的培養(yǎng)，要抓住問題的要點，寫清因果關(guān)系，條理清晰，簡明扼要。教師要將學生生活化的語言引導向物理術(shù)語。4、想象想象指對原有表象加工、改造、重新組合形成新的形象。例：“下〞霜〔福州方言〕——空氣中的水蒸氣是看不見的。要想象到空氣中存在水蒸氣，溫度下降，水蒸氣直接凝華成霜。例：阿基米德原理。排開的液體，在實驗中很直觀，但在分析時，那么要想象。生活中常見的推拉擠壓等化為書面文字解題時，也需要想象——物理學習中想象力必不可少。5、實驗：目的不清；思路不明；方法不懂；物理思想缺失。實驗教學做到“三個了解，六個會〞。即了解實驗目的、了解實驗原理〔設計思路〕、了解實驗步驟；會控制條件、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應結(jié)論、會對實驗進行必要的調(diào)整和改進、會設計簡單的實驗方案。以實驗為媒介，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣、培養(yǎng)學生的觀察能力；以實驗為觸媒，讓學生去思去想，培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的思維能力。充分挖掘?qū)嶒炘谂囵B(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學功能。原因分析：生活環(huán)境：現(xiàn)代科技的開展阻礙了兒童對物理現(xiàn)象的觀察；學生動手的時機太少；學生相互交往的時機太少；學習方式：生活中可視化、教學中現(xiàn)代化手段的濫用，以練習代替實驗，以傳輸代替體驗——體驗過少。思維方式：觀察而不思考；讀書而不求甚解——伽利略理想化實驗中觀察到：外表越光滑，小車運動的距離越遠。但不少同學觀察后的初步結(jié)論卻是：外表越光滑，小車運動就越快?！材炒慰荚囋鲞^這樣的填空題，相當大比例的學生就是這樣答復的〕教的主體〔教師〕：無視學生體驗，沒有很好指導學生用物理的眼光觀察世界—熟視無睹；信息傳遞的多向性做得不好；答題技巧、解題思路引導做得不夠等。對策探討物理課程功能和價值：課程功能，通俗地說就是課程的任務是什么，該課程是干什么的。義務教育階段的物理課程，是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面開展為主要目標的自然科學根底課程。這就是?標準?所確定的義務教育階段物理課程培養(yǎng)總目標。通過知識的學習，從知識中領悟物理思想，物理方法，形成思維能力，形成學科能力。1、通過從自然、生活到物理的認識過程，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學生終身的探索興趣?！?〕實現(xiàn)該價值的具體方法：從自然、生活去引出物理知識，從自然、生活的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、抽象出物理概念、總結(jié)出物理規(guī)律?！?〕要求應用上述具體方法到達的顯性目標：對物理有興趣，有求知欲，對大自然熱愛；開始用物理眼光觀察世界；具有一定的美學感受?！?〕要求到達的最高目標：培養(yǎng)學生終身探索科學的興趣。例如：通過日常的大量實例，讓學生探究并總結(jié)出決定蒸發(fā)快慢的因素。在這一探究過程中，使學生感受到加快蒸發(fā)與減慢蒸發(fā)之間的對稱的美，同時在成功的獲得結(jié)論中也激發(fā)他們的探索興趣。2、通過根本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步了解自然界的根本規(guī)律，使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界?！?〕實現(xiàn)該價值的具體方法：通過根本知識的學習與技能的訓練。〔2〕要求應用上述具體方法到達的顯性目標：讓學生初步了解自然界的根本規(guī)律，在這里主要是指物理學的初步知識，包括現(xiàn)象、概念與規(guī)律。并能初步用物理知識解釋簡單現(xiàn)象，能初步使用所學技能進行簡單操作。〔3〕要求到達的最高目標：使學生能逐步客觀地認識世界、理解世界，能用物理知識“看懂〞世界上的一些現(xiàn)象。例如：通過學習光學的有關(guān)知識，讓學生了解光在同種均勻介質(zhì)中的傳播規(guī)律，以及光的反射、折射的初步規(guī)律，就能使學生理解自然界中許多光學現(xiàn)象，從而有利于學生客觀地認識世界、了解世界。3、通過科學探究，使學生經(jīng)歷根本的科學探究過程，學習科學探究方法，開展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度?！?〕實現(xiàn)該價值的具體方法：通過科學探究，也就是運用一定的思維程序進行知識的探索?！?〕要求應用上述具體方法到達的顯性目標：使學生經(jīng)歷根本的科學探究過程，學習科學探究方法，開展初步的科學探究能力，能初步運用科學方法進行簡單探究及分析判斷?？茖W探究的過程也可以說是一個問題解決的過程，而解決問題的過程是無時不在的，因此這也是一種生存能力。〔3〕要求到達的最高目標：形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。例如：使學生在經(jīng)歷以下探究過程的根底上，學會解決問題的一般思維程序，提高獨立解決問題的能力，從而逐步形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。4、通過科學想像與科學推理方法的結(jié)合，開展學生的想像力和分析概括能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。〔1〕實現(xiàn)該價值的具體方法：通過科學想象與科學推理方法想結(jié)合的方法?？茖W想象是探究過程中進行科學猜測、建立假說的根底，也是培養(yǎng)學生直覺思維的根底；科學推理是思維過程由量變到質(zhì)變從而建立概念、規(guī)律的根底。這兩者的有機結(jié)合，也就是形象思維與邏輯思維的有機結(jié)合，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的根底。〔2〕要求應用上述具體方法到達的顯性目標：開展學生的想像力和分析概括能力。〔3〕要求到達的最高目標：使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。例如：組織學生討論以下題目：①有兩個完全相同的磁鐵,在相同的磁極上吸引兩只鐵釘,如下圖。如果將兩磁鐵互相靠近,直至兩個磁極相接觸,在這個過程中,會有什么現(xiàn)象發(fā)生？設法做一下這個實驗,并且分析觀察到的現(xiàn)象的原因。②請以“假設有一天地磁場的南極突然轉(zhuǎn)移到地理的南極附近；地磁場的北極極突然轉(zhuǎn)移到地理的北極附近〞寫一篇一百字左右的科幻文章。SNNS5、通過展示物理學開展的大體歷程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關(guān)心科技開展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀?！?〕實現(xiàn)該價值的具體方法：通過展示物理學開展的大體歷程?！?〕要求應用上述具體方法到達的顯性目標：讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神?！?〕要求到達的最高目標：關(guān)心科技開展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應用帶來的社會進步和問題，樹立正確的科學觀。例如：通過介紹牛頓第一定律的探索過程，使學生體會理想化方法的作用。在學習電磁感應現(xiàn)象時，我們可以讓學生了解偉大的物理學家法拉第為此而付出的艱辛勞動，以及由此為人類文明的進步所做出的巨大奉獻。通過科普報告、辦手抄報、開辯論會等多種方式，讓學生了解當今世界以及我國在半導體、超導體和納米技術(shù)等方面的開展動向?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會〞：新的課程目標提出“從生活走向物理，從物理走向社會〞，就是說義務教育階段的物理教學要貼近學生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際，這樣才符合學生的認知特點，才能激發(fā)學生的學習興趣。通過探究物理規(guī)律，再將其應用到生活和生產(chǎn)實際中，可培養(yǎng)學生探索的樂趣，養(yǎng)成良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。同時，還可以讓學生從感性上知道物理知識是有用的，從而提高學生學習物理的積極性。因此，對初中生而言，應該給予強烈的感性材料，而不是眾多的理性演繹——理性分析還應在于感性材料刺激后的自覺行為。課堂教學不應只是為了中考，不必總是想著中考考什么，而應當多考慮如何用好?課標?和教材來教，多考慮如何最大限度地發(fā)揮課程的載體功能，來培養(yǎng)學生的各種能力，來開展人；多考慮采用什么樣的素材，怎樣使用好素材，來引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學習熱情，達成所設定的目標。教學中更不該有自己怎么教就想讓中考怎么考的思想。因為，怎么教就想怎么考、怎么評卷，然后回過頭，怎么考、怎么評又指導怎么教，這樣的惡性循環(huán)就必然導致出現(xiàn)許多呆板的規(guī)定，對新課程的實施極為不利，對教學質(zhì)量的提高不利。構(gòu)建課堂教學的“脊柱〞：探究的思維程序當前許多教學法及教學模式，多是一些從外表化的知識解決的角度去考慮的經(jīng)驗性的、總結(jié)性的歸納型的教學方法，可能對于某一個或某一類問題的解決是有效的，但課堂教學實施中缺少一條貫穿整個教學過程，至少是貫穿主要問題解決過程的思路或思維程序。這一程序?qū)τ诮處焷碇v，就是進行探究型教學的環(huán)節(jié)步驟；對于學生來講，就是進行探究學習的方法步驟。這就相當于動物的體內(nèi)缺少一根貫穿整個身體主體局部的脊柱一樣。這樣，從某種意義上說整個教學過程的功能也是軟弱或笨重的，學生可能也只是知識的獲得而難以到達思維能力的培養(yǎng)。為了解決這一問題，就必須將科學思維程序或科學的邏輯思維過程運用到教學過程中，并直接將其作為課堂教學的“脊柱〞。課堂教學“脊柱〞的作用：〔1〕使一節(jié)課的主要內(nèi)容的教學過程變成一種探究的過程或問題解決的過程；〔2〕將學生學習探索知識的過程變成科學探究的過程；讓學生按照一定的思維程序去探索知識，而這一思維程序就是課堂教學中的“脊柱〞?！?〕將課堂教學變成教材主“體〞，教師主“導〞，學生主“學〞的多向互動過程。要求：從生活走向物理：以經(jīng)驗、體驗為先導——強烈的感性素材刺激；以問題為推手——思考、分析、歸納，提出問題；以探究為手段——實驗觀察、事例分析；以解決問題為目的——抓住關(guān)鍵，歸納總結(jié)評價；凝固（放熱）固體液體氣體（冰、霜）（水、水珠）（水蒸氣）熔化（吸熱）汽化（吸熱）液化（放熱）從物理走向社會：以所學知識為前提，以對應實例為關(guān)鍵——提取經(jīng)驗，對號入座；以分析問題為重點，以解決問題為目的——再認識；揚利抑弊。加快蒸發(fā)的目的、方法、應用事例；減慢蒸發(fā)的目的、方法、應用事例。果脯標準晾曬干涸的田地滴灌技術(shù)關(guān)鍵：

用好學生經(jīng)驗，保證所提供素材直觀性針對性，盡可能讓學生親自體驗；因勢利導，低起點，小臺階，多鼓勵；重思維，重方法，多引導。創(chuàng)設一個情境，增加一次體驗，引發(fā)一個思考，得到一次感悟，尋求多種思路，解決一個問題，掌握一種方法，獲得一次成功——知識習得、技能訓練、情感熏陶——引發(fā)興趣，激發(fā)思維，保護動機。

閩侯物理教師聯(lián)盟QQ群每周五晚7：00不見不散翻開自我大門，敞開你我心扉，讓我們共研、共享、共勉、共進物理公共郵箱：x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZ