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文檔簡介
小學語文《口耳目》教學實錄案例范文教材簡說:
?口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文,十二個字按器官、動物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來,融兒童情趣與識字為一體。
課時教學目標:
1、圖文結合,聯(lián)系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔〞,以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ〞,并學會書寫。
2、初步感受象形字的特點,感受祖國文字的內在美。
教學過程
一、聯(lián)系生活實際,激發(fā)學習興趣。
1、出示各種標牌。
師:誰能報出它們的名字?你能說說你是怎么認識的嗎?
2、小結:對呀,只要小朋友們做生活的有心人,在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性,揭示課題。
過渡:今天這節(jié)課,漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰慧的小朋友去做客。播放課件〔歡迎進入漢字王國。〕
1、播放課件。
師:這是什么?眼睛還可以說是什么?
2、播放課件。
師:再來看看,這是古代的字,小朋友們仔細瞧瞧,你認識它嗎?它帶來一封介紹信,讓我們來看看。
3、〔播放課件:演示古字變到今字“目〞,并介紹中國漢字的演變過程。〕
師:古代的這個字,經過幾千年的時間,慢慢地就變成了今天的“目〞字,看看和眼睛像不像?和古代的字像嗎?有意思嗎?
4、師:那我們再來看一次,誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?〔生匯報〕
是的,像這樣模仿一個東西造出來的字,就叫象形字。跟老師讀“象形字〞?!哺x兩次〕
5、師:你們想學這么有趣的字嗎?今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文?口耳目》。老師來寫課文的題目,看哪個小朋友看得最認真!
〔板書課題:口耳目;齊讀課題〕
三、圖文結合,學習“口、耳、目、日、月、火〞。
1、〔課件出示:口耳目日月火〈帶拼音〉〕
師:你們認識這些漢字寶寶嗎?老師知道有很多小朋友一定都認識了,不著急,先自己在下面大聲打招呼好嗎?
⑴自由讀
⑵開火車讀〔正音:耳火〕——齊讀
2、游戲“指五官〞:
師:你們讀得則認真,老師就和你們來玩?zhèn)€游戲吧。這里三個字〔口、耳、目〕,如果老師點到“耳〞字,那你們就大聲的讀出來,還要馬上用手指著耳朵,好嗎?
6、畫:“日、月、火〞:
師:這三個字,你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢?
〔請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖〕
師:畫的又快又好,現(xiàn)在老師隨便指一幅,你們就大聲讀出這個字。
7、組織討論:
師:你們看這個“火〞字,火可以在冬天讓我們取暖,平時爸爸媽媽做飯也要用到火,但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣,說說關于這幾個字的知識呢?
8、翻開課文,圖文結合察看這6個字的演變過程。
師:下面請小朋友翻開課本46頁,一邊讀,一邊看看這六個字,想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作,學習“羊、鳥、兔〞。
1、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起,幫忙“羊、鳥、兔〞來評評理,他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔〞哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰?為什么?
3、教師巡視,參與小組合作,了解情況及時點撥。
4、反應:
師:現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報一下。
請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。
請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔〞討論結果。最喜歡誰,為什么?
五、認識三種筆畫。
1、出示筆畫卡片,“豎、撇、捺。〞
⑴指認筆畫的名稱。
師:這些筆畫,你們知道他們的名字嗎?跟老師來說一說。
⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。
師:誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫?
2、仔細察看,寫好筆畫。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、穩(wěn)固本課所學生字,測評教學效果。
游戲:“尋人啟示〞,出示9張圖畫,再把9個生字卡片分給3個學生,讓學生找出相應的漢字,并認讀。
齊讀9個生字。
七、拓展性學習
自學本課其余的3個生字:“木、禾、竹〞。
教后反思:
我針一年級學生好動、注意力易分散的特點,力求通過多樣化的教學辦法激發(fā)識字的興趣,以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安頓教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài),讓抽象的漢字和干燥的認字過程成為孩子們愛做的事,使識字過程在輕松愉快的氛圍中完成,提高識字效率。
課堂上,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充沛利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客〞為主線,為學生創(chuàng)設了一個個既富有童趣又充斥挑戰(zhàn)的學習情境。比方在“交朋友〞時認識“目〞的同時通過“目〞的介紹信孩子了解了漢字的演變過程,點燃了學習的興趣,激起了對中國漢字的熱愛;在教“日、月、火〞高頻字時,防止學習辦法的重復、類同,讓學生根據(jù)已有的經驗畫出事物,手腦并用,興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔〞三個字的環(huán)節(jié)中,引入了一個“羊、鳥、兔〞爭論的小故事,請孩子們幫助答辯到底誰最像它所代表的小動物,讓孩子在答辯中記住了生字的形;在此根底上,又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物,為什么〞為話題進行情景對話表演,巧妙地為孩子創(chuàng)設了一個口語交際的`時機,使孩子既可以在具體的語言環(huán)境中運用剛學的生字,又有利于孩子口語交際能力的培養(yǎng);最后還讓學生幫忙漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中,在和老師同學輕松愉快的聊天中,不斷運用著課堂上學的生字,既穩(wěn)固了生字的讀音,理解了字的意思,又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷應戰(zhàn)、不斷體驗成功的樂園,他們似乎早已忘記了這是在學生字,倒是在表述自己心中難以言狀的高興與喜悅。
在新課標的指引下,只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理
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