高中體育與健康新課程培訓講義(甘瓊)

普通高中體育與健康新課程課堂教學改革趨勢

及課程資源開發(fā)與利用

—2010年高中課改（體育與健康）教師培訓內(nèi)容湖北省教學研究室甘瓊電話：027-8794361015629085878郵箱：ganqiong68@163.com湖北省第七屆中小學體育教學評優(yōu)活動情況回顧教學內(nèi)容選擇及命名情況項目名稱型一般項目名稱型：投擲、爬越、素質(zhì)練習、游戲、接力、健美操、小籃球、多種方式的單雙腳跳、校園集體舞……具體項目名稱型：持輕物擲準、立定跳遠、土家擺手舞、前滾翻、跨欄跑、耐久跑、小球操、彎道跑……項目名稱與具體內(nèi)容結合型跳躍：各種方式的雙腳跳；田徑：接力跑；投擲：學習原地投擲；游戲：“賽馬”；籃球：運球及相關游戲；跨越式跳高：兩腿依次過桿技術；隊列隊形：縱隊與橫隊；小籃球：原地運球；技巧：遠撐前滾翻技術動作名稱型行進間運球、復習原地運球、原地側向投擲沙包、起跑后的加速跑、排球正面雙手墊球、行進間運球、打蓮湘的基本手法和步伐、體前變向運球、定位投籃基本技術、足球腳背正面踢球情景課題名稱型情景教學課題《去郊游》；情景教學：苗王椎牛（苗王爭霸、上刀山下火海）；主題：一江清水送北京（1.障礙跑、2.接力游戲）；主題：我是奧運小冠軍（1、輕物擲準、游戲：春播秋收）其他名稱型小蝌蚪找媽媽（立定跳遠）、環(huán)保衛(wèi)士(趣味曲棍球)、激情搶購、快樂的“龍舟”、搶凳子、打夯、挑戰(zhàn)自我（素質(zhì)練習）湖北省第七屆中小學體育教學評優(yōu)活動情況回顧教案結構分段結構名稱三段式激發(fā)興趣階段、身心活躍階段、恢復身心階段前奏曲、進行曲、結束曲…………四段式熱身篇、實踐篇、拓展篇、快樂篇激勵啟發(fā)看表現(xiàn)、勇敢練習展自我、合作創(chuàng)造看行動、自然放松我最行喜迎奧運、全民健身、奧運比賽、奧運頒獎引趣、激趣、恒趣、延趣運動參與、身體健康、心里健康社會適應、運動參與身體健康社會適應…………五段式課的導入、感悟傳接、體驗傳遞、傳遞火炬、愉悅身心激發(fā)情趣、展示自我、能力提高、美的熏陶、放松情緒激趣、愉悅身心、增智促技、創(chuàng)新競賽、恢復身心…………六段式導入新課階段、激發(fā)興趣階段、技能學練階段、合作探究階段、身心調(diào)整階段、分享交流階段參與熱身、掌握技能、運用技能、快樂體育、實物體驗、調(diào)整與運動………… 課的結構情況湖北省第七屆中小學體育教學評優(yōu)活動情況回顧教學目標情況目標類型

具體目標

五大領域（方面）型

運動參與目標運動技能目標身體健康目標心理健康目標社會適應目標部分領域目標型

運動參與目標運動技能目標思想品質(zhì)目標認知、技能、情感目標型 認知目標技能目標情感目標

三維目標型

知識與技能目標過程與方法目標情感態(tài)度與價值觀目標湖北省第七屆中小學體育教學評比優(yōu)活動情況回顧教材搭配情況高一加速跑+游戲；搏擊操+田徑彎道跑；武術+耐久跑；少林短棍+游戲；跨欄跑+游戲；兔子舞+土家擺手舞；拉丁健身操；耐久跑；軟式排球+小球操；籃球；技巧+游戲；圍繞新課程課堂教學探討以下問題體育課的類型體育課的基本結構體育課的組織形式體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)利用體育教學方式方法體育課教學目標敘寫與教案規(guī)范建議體育課的類型一、體育課類型的分類

（一）、根據(jù)課的內(nèi)容分

1、理論課

2、實踐課（二）、根據(jù)教材性質(zhì)分

1、單一課

2、綜合課

（三）、根據(jù)一節(jié)課的具體任務分

1、引導課

2、新授課

3、復習課

4、綜合課

5、考核課（四）、根據(jù)課的研究形式分

1、研討課

2、評比課

3、展示課

4、常規(guī)課

5、常態(tài)課

……….一、體育課類型的分類引導課——例如學期開學的第一堂課，選項后的第一節(jié)課等之類，目的是使學生明確新學期的教學任務、向學生講解課堂常規(guī)、選擇項目的特點和基本學習方法、要求等課型。

注意事項：

1、引導課必須認真準備，對于課堂常規(guī)必須做到要求具體、清楚、嚴格

2、要注重引導課對學生學習興趣、積極性，學習信心的激發(fā)

3、要通過引導課實現(xiàn)學生學習目標起點的確認

4、要加強對引導課重視和研究，注重教學組織和策略。

5、引導課要特別注意教師自身規(guī)范（著裝、教態(tài)、語言等），對于學生形成對老師的初步印象非常關鍵。二、幾類體育課的注意事項新授課——是以學習新教材為主的課。注意事項：（1）、使學生對新教材形成正確、完整的概念。

（2）、據(jù)教材性質(zhì)和學生特點，科學地安排教學步驟。

A、首先要科學的進行動作的分段。

B、對每一具體分段動作，選擇有效的教學手段。

C、預計有可能出現(xiàn)的錯誤，考慮相應的防犯措施。二、幾類體育課的注意事項（3）、新授課應首先掌握動作的基本環(huán)節(jié)，克服難點。著重解決教學過程中普遍存在的問題。（4）、要有適當?shù)闹貜痛螖?shù)和運動負荷，注意精講多練，適當降低難度。（2）技巧——魚躍前滾翻第一步：講解示范第二步：復習前滾翻第三步：解決魚躍的遠度問題（劃線遠撐前滾翻）第四步：解決魚躍的高度問題（障礙遠撐前滾翻）第五步：按技術規(guī)格要求的魚躍前滾翻。新授課的兩個例子：（1）排球——下手發(fā)球第一步：老師講解、示范第二步：讓學生徒手練習第三步：讓學生分兩隊站在排球場的兩條端線進行發(fā)球練習二、幾類體育課的注意事項復習課——是以復習教材為主的課。

注意事項：

（1）、抓共性技能的提高，提出明確具體的要求，從相應的教法措施上體現(xiàn)出來。（2）、抓難點問題的細節(jié)，注意區(qū)別對待，好生、差生提出不同的要求，合理運用分組教學。

（3）、注意精講多練，合理加大課的密度和運動量。二、幾類體育課的注意事項綜合課——既有新教材，也有復習教材的課為綜合課。

注意事項：（1）、注意教材的合理搭配思考：綜合課如何搭配教材？二、幾類體育課的注意事項

A、一新一舊

B、一難一易

C、發(fā)展不同素質(zhì)的教材搭配

D、發(fā)展身體不同部位的教材相搭配。

E、量大量小相搭配。

（2）、科學合理地安排教材順序思考：綜合課如何科學的安排教材的先后順序？二、幾類體育課的注意事項

A、先新教材，后復習教材。

B、先難教材、后易教材。

C、興奮性低的教材先上，興奮性高、興趣性的教材在課的后半部分上。

D、先速度、靈敏性質(zhì)的教材，后力量耐力性質(zhì)的教材。

E、運動量小的教材在前，運動量大的教材在后。（3）、合理的分配各項教材的時間比例。（4）、注意課的組織問題。思考：請合理安排100米（復習）、鉛球（新授）兩個教材在一節(jié)課中的先后順序，為什么這樣安排？考核課——是以檢查學生成績?yōu)橹鞯恼n。

注意事項：（1）、使學生明確考核的目的，端正態(tài)度。（2）、考核課可適當安排一些復習內(nèi)容。（3）、做好準備活動，切實加強安全措施。（4）、做好培養(yǎng)助手和場地、器材、登記表格等準備工作。二、幾類體育課的注意事項研討課——是以開展教學研究為主的課型。一般有多輪課、循環(huán)課、異構課等。

注意事項：（1）、多輪課（同一教師多次上同一內(nèi)容，不斷改進）。培養(yǎng)青年教師的教學技能和水平。（2）、循環(huán)課（集體制定教案，教研組不同教師循環(huán)上），要求教師們要把課后的情況及時相互傳達，培養(yǎng)教研組互助式教學，可整體提高學校教學質(zhì)量。（3）、異構課（同一教材，由不同的教師以不同的構思、教法備課、上課）。要求集體聽課、取長補短、共同提高。（4）、研討課是校本教研的主要形式。二、幾類體育課的注意事項評比課——以評比、檢查教師執(zhí)教技能，檢驗教學改革成效為主的課型。一般有各級教育部門的優(yōu)質(zhì)課評比，學校開展的教學評比檢查等。

注意事項：

（1）、評比課注重教學整體性，不僅僅注重課的教材教法，還注重教案等教學文本、教學思想、教材選擇等等。（2）、評比課注重導向性，具有引領課程改革的方向，正確理解體育（與健康）課程的性質(zhì)與體育教學基本規(guī)律，使體育教學改革向縱深發(fā)展的作用。（3）、評比課是體育教研的重要形式，也是推進教學改革、引領教研的主要方式。二、幾類體育課的注意事項展示課——以展示教學研究成果為主的課型。

注意事項：

（1）、展示課注重成果展示的針對性，由于受時間的限制，有的展示課甚至可將一個單元的精華教學環(huán)節(jié)在一次課中展示，不太強調(diào)課的規(guī)范（2）、展示課也是體育教研的重要形式，是推廣、研討教學研究成果的主要方式。二、幾類體育課的注意事項常態(tài)課——主要是相對于“評比課、展示課”等非平常、非通常狀態(tài)下的“非常態(tài)體育課”而言的。

注意事項：

1、非常態(tài)課主要指教育性不大、使用率不高、體育元素不濃的教學內(nèi)容、教學過程、教學器材、教學道具、服裝等。

2、提高常態(tài)教學下體育課的質(zhì)量必須堅持“經(jīng)?！?、“正?！?、“體育”、“教學”、“狀態(tài)”這幾個關鍵詞。即“在通常的教學條件和教學環(huán)境下，選擇正常的體育教學內(nèi)容，實施一種經(jīng)常性、正常性的體育課教學狀態(tài)”。

3、經(jīng)常性、正常性、通常性、創(chuàng)新性、教育性、發(fā)展性是常態(tài)教學下的體育課質(zhì)量的保證。二、幾類體育課的注意事項新課標下教學課類型還可根據(jù)課的偏重來分析身體發(fā)展型技能學習型運動參與型效果展示型技能學習與身體發(fā)展型

……你上的什么課

？體育課的結構什么是體育課的結構

體育課的結構是指體育課的基本組成部分及其各部分進行的順序和時間分配。具體來說就是一節(jié)體育課的教材內(nèi)容排列順序與時間、數(shù)量、方法、步驟、組織形式,場地運用的配合和組織。體育課的結構至少包含了以下三層含義：第一，是指構成體育課的幾個大致的部分或者階段。第二，是指體育課進行的基本順序或者流程。第三，是指體育課中各種教學活動即教師的“教”和學生的“學”相互作用、交替的方式與方法。體育課的結構（1）、共性結構——是指構成一節(jié)課的幾個部分，即準備部分、基本部分、結束部分。

結構依據(jù)——人體生理、心理變化規(guī)律（2）、具體結構——是指各個部分教材內(nèi)容和組織工作的安排順序與時間分配等。體育課的結構課的結構可分為共性結構和具體結構兩個部分。

認識體育課結構的意義（1）課的結構決定著課的整個進程，決定著把課劃分成時間上的一些段落，能否科學地認識它和設計它（2）課的結構決定著體育課堂教學的成效（3）認識體育課的結構，能合理地設計各種類型的課（4）研究體育課的結構對于教學實際工作具有重要的意義（5）認識體育課的結構，可以為實現(xiàn)一定的教學目標選擇相應的課堂活動種類（6）合理安排體育課的結構，有利于教學目標的達成

體育課的結構簡介其他國家體育課的基本結構

（ｌ）從有利于組織和管理出發(fā)，確定課的結構德國和捷克體育課結構體育課的結構德國施皮斯體育課結構方案

“索科勒”體育課結構方案１．隊列練習１．隊列練習２．自由聯(lián)系（不帶器械）２．自由練習３．帶器械練習（活動的、靜止的）３．懸垂支撐練習４．與民間的聯(lián)系４．跳躍練習５．游戲５．結束練習簡介其他國家體育課的基本結構

（2）注重學生實用技能課的結構

法國體育課結構方案體育課的結構準備部分基本部分結束部分１．走１．走１．慢走２．手部練習２．攀登、平衡、支撐２．氣息的練習３．腿部練習３．跳躍３．帶唱歌的走４．軀干練習４．負重４．淋浴、按摩５．復雜聯(lián)合練習５．跑

６．不對稱的練習６．投擲、球類

７．呼吸練習７．防守、進攻

簡介其他國家體育課的基本結構（3）以運動生理（運動技能形成）為主的體育課結構

前蘇聯(lián)五部分體育課的結構體育課的結構第一部分使學生進入工作狀態(tài)（組織小組練習，使身體發(fā)熱，提高一般的生理代謝作用，調(diào)整注意力和情緒狀態(tài)）第二部分各種肌肉和關節(jié)的專門素質(zhì)練習，養(yǎng)成良好的姿態(tài)第三部分基本技術的教學和提高動作的協(xié)調(diào)性，形成并掌握各項運動技術、技能第四部分利用已掌握的技能與實踐，進行中樞神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸器官的生理訓練第五部分結束

簡介其他國家體育課的基本結構

（4）日本體育課的結構體育課的結構

其主要特點是全國沒有統(tǒng)一的結構模式，有的按三部分課的結構（導入部分、展開部分和結束部分）；有的按上課內(nèi)容的順序，一個接一個上，不分幾個部分；有的體育課是以調(diào)動學生的練習興趣和情緒為主設置課的結構?？傊?，當前日本學生體育課的結構不拘形式。

簡介其他國家體育課的基本結構

（5）美國體育課的結構體育課的結構

其主要特點是無嚴格的課程結構模式，體育教師各行其是，主張體育課上不要束縛學生的積極性，讓學生的個性得到自由發(fā)展，不斷滿足學生的運動欲望。重視課的實效，重視內(nèi)容的安排，而不重視結構形式；重視發(fā)展學生的運動能力，而不過分強調(diào)技術的傳授。但是，他們不太注重課上組織教學的嚴密性。

簡介其他國家體育課的基本結構

體育課的結構

國外體育課結構的特點

1、模式化課的結構(注重隊列、管理、素質(zhì))

大體分為3—5個部分

2、自由化課的結構（注重個性、技能等）

簡介我國體育課結構的發(fā)展

課改以前：體育課的結構體育教學課基本上確定為三（四）部分開始與準備部分基本部分結束部分

簡介我國體育課結構的發(fā)展

課改以來體育課的結構

1、三、四部分的結構（開始與準備部分、基本部分、結束部分）

2、其他各類結構劃分按各類教學法分按心理活動過程分按教學情境發(fā)展分按照教學內(nèi)容分按練習程序編排式的數(shù)字分段

…….學習內(nèi)容地域性體育活動探險極點——旱地雪橇學習目標通過學習地域性體育活動“探險極點——旱地雪橇”感受體育運動的快樂和魅力，發(fā)展學生上肢、腰腹力量，平衡靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)學生敢于拼搏、團結協(xié)作的團隊精神。課的程序時間教學內(nèi)容及要求實施教學過程一4“激情準備”——踏板健身操要求：動作協(xié)調(diào)，積極主動1、師生問好2、教師情景導入3、共同練習及評價二5“雪龍奮進”——趣味滑板要求：動作多樣，形象生動1、個人自由練習2、二人的創(chuàng)造練習3、多人組合協(xié)同練習4、教師講評三16“走進南極”——旱地雪橇要求：協(xié)調(diào)用力，平衡前行1、教師示范與指導2、學生自由體驗3、學生用正確合理的方法練習4、教師點評，優(yōu)生展示5、看誰滑得快6、看誰滑得遠四12“探險極點”——勇攀高峰要求：相互幫助，團隊協(xié)作1、組織滑冰車練習2、兩人一組滑冰車3、五人一組滑冰車4、宣布游戲的規(guī)則與要求5、組織游戲比賽6、教師講評游戲五3“載譽歡慶”——放松活動要求：動作輕柔，身心放松1、教師啟發(fā)學生想象2、師生共同進行放松3、教師引導學生自評、互評4、宣布下課案例二：按情境發(fā)展分

教學內(nèi)容“勇者生存之路”主題課：爬過鐵絲網(wǎng)，連續(xù)爬越障礙物搬運傷員學習目標針對兒童的生理、心理特點，采用主題課教學方法，讓學生通過相互協(xié)作，獨立思考的方式，在實踐中掌握爬越障礙和搬運方法并在活動中享受游戲的快樂和成功的喜悅。培養(yǎng)學生克服困難的品質(zhì)。課的順序時間教材內(nèi)容創(chuàng)意設計與目標水平領域及要求一1’松散集合，師生問好。課前動員，宣布課的內(nèi)容。采用松散集合，讓學生更親近教師，交融師生感情。思想集中，認真聽講。二3’散點小群體走步練習：先一路縱隊，后二路縱隊。以學生為主體，讓學生自造路線，自找伙伴，自喊口令的練習走步，充分發(fā)揮其獨立性。在隊列練習中保持正確的身體姿勢。步法整齊。三3’雙人操；四節(jié)在規(guī)定的時間內(nèi)，二人一組自選內(nèi)容，自定順序，自喊口令的做四節(jié)操，培養(yǎng)學生合作意識。在徒手操練習中保持正確的身體姿勢。動作到位。案例三：按練習順序分四8’爬過“鐵鋼絲”；分小隊集體爬過地上鋪的足球網(wǎng)集體過網(wǎng)，群策群力，相互協(xié)作，努力奮斗，讓學生在奮斗成功后，享受樂趣。通過練習，發(fā)展協(xié)調(diào)能力?？焖偻ㄟ^。五10’連續(xù)爬越障礙物：分成縱隊進行，連續(xù)爬越四個跳箱讓學生在無助跑的情況，支撐爬越。培養(yǎng)勇敢品質(zhì)，無助跑就能保證安全。發(fā)展動作的靈敏性。注意安全。六10’搬運“傷員”五人為一組，用擔架將一名“傷員”搬運到指定地點在搬運途中，設置小障礙，讓學生通過曲線搬運，過小山谷等體驗，團體精神可克服困難，享受勝利的樂趣。發(fā)展位移速度和動作的靈敏性。保證安全。七4’環(huán)保小衛(wèi)士：教師生空地上撒三付牌后，要“小衛(wèi)士”把牌中的“害蟲”；J、Q、K找出來，聽訊號后，各小隊將“害蟲”集中。決定勝負。在體育教學中，滲透環(huán)境保護意識。讓學生從小知道要做“環(huán)抱衛(wèi)士”，要珍惜我們賴以生存的地球。在活動中展示自我。聽從指揮。八1’集合,小結本課優(yōu)缺點。收彩帶，教師最后評價。課改初期部分體育課結構情況列舉

形式案例三段式準備部分基本部分結束部分導入主題結束準備階段學習體驗階段身心放松階段激發(fā)興趣做好準備積極鍛煉發(fā)展素質(zhì)恢復身心小結下課四段式開始部分準備部分基本部分結束部分導入與熱身橄欖球技術學習腰旗式橄欖球比賽放松與小結調(diào)動情緒激發(fā)興趣階段鞏固提高自主創(chuàng)新階段團結合作自我展示階段穩(wěn)固情緒恢復身心階段動感節(jié)奏快樂節(jié)拍齊心協(xié)力共同進步美好瑜伽五段式導入階段熱身階段學習階段學習競爭階段收心放松階段導入熱身學習樂園激情情緒高潮迭起愉悅身心誘導入題愉悅身心學習技能應用技能調(diào)節(jié)評價激發(fā)興趣發(fā)展技能拓展技能技能延伸愉悅恢復六段式導入主題準備熱身我的運動我的風采我的組合我的造型整衣待發(fā)步入田間田間勞動豐收季節(jié)歡慶豐收點評導入熱身操復習健身健美操基本步伐學習健身健美操基本步伐合作與創(chuàng)編展示成果戰(zhàn)前動員戰(zhàn)前訓練支援前線戰(zhàn)役實施占領陣地凱旋而歸七段式營造氣氛導出主題牛刀小試萌發(fā)激情善于合作主動練習創(chuàng)新探究展示風采真誠評價放松交流歡樂總動員動力加油站我能行我最棒我們最團結我舒暢我收獲開始熱身熟悉欄性嘗試練習專項體驗身體練習結束課前引導準備活動目標導入目標實施自創(chuàng)與探究展示與討論放松調(diào)節(jié)八段式收心熱身導趣聯(lián)系生活自主實踐展開想象體驗樂趣恢復身心課堂常規(guī)及準備練習虎狼對抗狹路相逢組合跳背分腿騰躍器械虎狼對抗虎躍狼騰奪紅旗虎狼大決斗橄欖球游戲整理活動小結布置課后作業(yè)調(diào)動情緒激發(fā)興趣保持興趣身心發(fā)展提高興趣身心拓展保持興趣身心娛樂熱一熱玩一玩學一學練一練比一比賽一賽松一松笑一笑九段式開始啟發(fā)導入準備活動游戲準備活動健身操復習階段學習領會階段練習提高階段鞏固檢驗階段放松總結階段十段式：導入熱身啟發(fā)思考實踐提高初步掌握自樂調(diào)節(jié)評價一二三四五六七八九十十二段式：激發(fā)動機預熱身心建立表象體驗完整練習體悟形神特點鞏固技能自主創(chuàng)新提升理解擂臺展示情感升華總結評價布置作業(yè)體育課結構劃分中存在的主要問題（1）追求新奇名稱現(xiàn)象比較明顯。（2）缺乏邏輯性。（3）過于強調(diào)情景。（4）依據(jù)不清，劃分依據(jù)過多。（5）數(shù)字化分段形式過于簡單化。體育課的結構湖北省第七屆中小學體育教學評優(yōu)活動情況回顧教案結構分段結構名稱三段式激發(fā)興趣階段、身心活躍階段、恢復身心階段前奏曲、進行曲、結束曲…………四段式熱身篇、實踐篇、拓展篇、快樂篇激勵啟發(fā)看表現(xiàn)、勇敢練習展自我、合作創(chuàng)造看行動、自然放松我最行喜迎奧運、全民健身、奧運比賽、奧運頒獎引趣、激趣、恒趣、延趣運動參與、身體健康、心里健康社會適應、運動參與身體健康社會適應…………五段式課的導入、感悟傳接、體驗傳遞、傳遞火炬、愉悅身心激發(fā)情趣、展示自我、能力提高、美的熏陶、放松情緒激趣、愉悅身心、增智促技、創(chuàng)新競賽、恢復身心…………六段式導入新課階段、激發(fā)興趣階段、技能學練階段、合作探究階段、身心調(diào)整階段、分享交流階段參與熱身、掌握技能、運用技能、快樂體育、實物體驗、調(diào)整與運動………… 課的結構情況體育課的結構

現(xiàn)時期體育課結構的基本要求現(xiàn)在體育課結構建議采用傳統(tǒng)的“三段式”準備部分、基本部分（技術學習、身體練習）、結束部分現(xiàn)時期也允許不同的分段方法注意：1、體育課中運動技術、技能教學是中心、是主線，因而體育課有其自身的特點，劃分結構按運動規(guī)律和生理、心理規(guī)律化分為三段式較為合宜

2、允許不同的分段方法時，分段要有主線，且以遵循運動主線劃分為主。不要一下是心理、一下是技術、一下是情境，雜亂無章，顯得體育課不堪重負。

3、分段要有意義，要符合教學內(nèi)容和目標

4、不要分得太細、分法分段過多，按一條中心分就可以了，一般分段為3——4部分為宜。體育教學分段的主要邏輯技術學習的邏輯開始與準備活動→技術學習與練習→放松活動與總結身體鍛煉的邏輯開始與熱身活動→身體練習與休息→放松活動與總結探究學習的邏輯提出問題→形成假說→探究與討論→歸納與總結情景教學的邏輯設置情景與準備活動→情景中的學習與練習→總結體育課的結構新課程三段式體育課結構各部分的任務一、準備活動（１）準備部分的任務準備部分的任務是用最短的時間，迅速將學生集合起來，集中注意力，激發(fā)學生學習的積極性，從安靜的狀態(tài)盡快進入緊張狀態(tài)，讓學生從生理到心里都充分做好準備，以適應基本部分學習的需要。

體育課的結構新課程三段式體育課結構各部分的任務（2）準備部分的內(nèi)容

這部分的主要內(nèi)容包括：上課的課堂常規(guī)程序（如體育委員整隊、報告人數(shù)、師生問好、宣布本課的內(nèi)容、檢查著裝、安排見習生活動）、隊列隊形練習、集中注意力練習及一些有針對性的一般性準備活動和專門性練習，一般性準備活動有利于學生全面鍛煉，專門性練習是根據(jù)需要直接為基本部分服務的。這部分時間一般為8—10分鐘。

注意：1、根據(jù)專門性練習的情況，有時準備部分時間也可適當延長。

2、有時體育課根據(jù)教學內(nèi)容，準備部分時間又可以縮短，如健美操等教學內(nèi)容，可與復習相結合新課程三段式體育課結構各部分的任務

（3）新課程準備活動的特點傳統(tǒng)準備活動現(xiàn)代準備活動統(tǒng)一性技能化規(guī)定性個性化附屬性韻律性多樣化（4）提高準備活動的有效性準備活動要具有科學性。準備活動內(nèi)容要豐富多彩。

注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。注重隊列隊形的應用。

體育課的結構

體育課的結構新課程三段式體育課結構各部分的任務

二、基本部分任務及內(nèi)容

基本部分是教學過程的主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括：學習運動技能、鍛煉身體（和課課練）、傳授體育知識和進行思想教育等。基本部分是全課的主要部分，也是達到學習體育知識技能、鍛煉身體和提高心理健康水平等各項目標的重要部分。這部分時間一般在30分鐘左右。

新課程注重：1、注重技術教學和技能提高

2、注重身體鍛煉（體能提高，健身）

體育課的結構三段式體育課結構各部分的任務三、結束部分的任務及內(nèi)容

結束部分主要是降低大腦皮層的興奮性，放松肌肉和緊張的情緒，使學生逐漸恢復到相對安靜狀態(tài)，進入其他課程的學習。

主要內(nèi)容包括：進行放松整理活動，小結本節(jié)課教學目標的達成情況，評價課堂表現(xiàn)，預告下次課的內(nèi)容，布置作業(yè)，歸還器材等。本部分時間一般為3---5分鐘。

注意：不是所有的體育課在結束部分都要安排專門的放松性整理活動。有些體育課根據(jù)內(nèi)容實際，結束部分可直接進行小結等。新課程體育課結構歸納表

體育課的結構準備部分

基本部分

結束部分

1任務2時間3內(nèi)容4組織教法動員思想、生理心理進入工作狀態(tài)20%1）課堂常規(guī)一般性準備活動專門性準備活動2）內(nèi)容安排應注意全面性、多樣性和針對性集體形式防止模式化或軍事化

學習新教材、復習舊教材是學生掌握“三基”，增強體質(zhì)，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性70%

教學內(nèi)容：與教材有關的輔助、誘導練習（技術教學、技能提高）與教材相關的身體素質(zhì)（體能）用全班、分組或個別的形式分組教學：分組輪換分組不輪換

使機體、心理恢復到相對安靜狀態(tài)10%積極性的機體放松和心理放松形式多樣針對性強體育課的組織形式對實施選項教學情況的調(diào)查體育課的組織形式

認為制約選項教學的主要因素為：

1、學校場地不夠

2、學校的器材不足

3、學校教師不夠

4、學校教師專項所限

5、課表難排

6、選項組織實施難

7、學校領導不重視

“辦法總比困難多”“辦法”主要就是指體育教學的組織形式體育教學的組織形式指什么體育課的組織形式體育教學組織形式是體育教學活動中師生相互作用的結構形式,是聯(lián)系教師的教和學生的學的紐帶。教學組織形式運用的合理與否不僅直接影響著教學過程的速度與規(guī)模,而且影響著教學的質(zhì)量和效果。體育教學組織形式的特征體育教學組織形式的多維性：人員、時間、空間體育教學組織形式的多樣性：個別、小組、班級班級教學制仍是體育教學的基本組織形式班級編制的形式按行政班組織教學按男、女分班組織教學按選項分班組織教學選項分層分班教學大班化小班組織教學

選項分班的基本方法：

1、登記表選項

2、電腦選項

3、師生面對面選項

體育課的組織形式實施體育教學的組織形式集體教學

分組教學個別教學體育課的組織形式分組教學的基本形式1.隨機分組

1）定義：按照某種特定的方法或標志，將學生隨機分成若干組。

2）特點：有一定的公平性，簡單又迅速

3）不足：沒有考慮學生在愛好、能力上的差異，沒體現(xiàn)區(qū)別對待的教學原則2.同質(zhì)分組

1）定義：是指分組后同一小組內(nèi)的學生在體能和運動技能上大致相同。（同組平衡、各小組差異較大）

2）特點：能增強組內(nèi)學生參與活動的興趣和組內(nèi)活動的競爭，符合學生爭強好勝的性格。

3）不足：易在學生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑。體育課的組織形式分組教學的基本形式３．異質(zhì)分組１）定義：分組后同一小組內(nèi)的學生在體能和運動技能方面均存在差異，各組之間在整體實力上的平均。組內(nèi)有差異，各小組間基本同質(zhì)。２）特點：不同基礎與水平的學生互幫互學，小組間競爭公平。

3）缺點：學生間的體能、運動技能差異較大，做到區(qū)別對待比較難。４．合作型分組

1）定義：合作分組是課程改革中提倡的一種新型的教學組織形式，有的是教師有意識地把學生分成若干小組，也有的是學生自由組合，旨在發(fā)揮小組各成員的優(yōu)點，達到互相合作，互相學習，互相勉勵，共同完成學習任務的目標。

2）優(yōu)點：每個小組成員在一個平等的環(huán)境中，通過不同的分工，合作完成學習任務。

3）缺點：小組成員存在個體差異，所以教師要給予小組任務分配的建議。體育課的組織形式分組教學的基本形式５．幫教型分組

1）定義：是在體育教學過程中，有目的地把體育學習能力、體能和運動技能等比較好的學生和體育學習能力、體能和運動技能等比差的學生分在同一組，使體育學習能力較好的學生能夠幫助和輔導體育學習較差的學生。甚至可以指定學生進行“一幫一”的輔導。

2）優(yōu)點：在人數(shù)較多教學時，充分發(fā)揮學生骨干作用。

3）缺點：教師要為學生創(chuàng)設互幫互學的學習氛圍。６．友伴型分組

1）定義：是指學生根據(jù)自己的需要、同學間的友情，選擇與自己關系較為密切的同學在一起進行練習而形成的學習小組。

2）優(yōu)點：利于提高學生的學習熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性。

3）缺點：不是所有的學生都有友伴，也會使部分學生有失落感，不利于交往。體育課的組織形式（1）、兩組一次等時輪換（基本部分一半的時間輪換）

16分

1組：跳遠←→

2組：技巧2）組雙杠（復）（2）、兩組一次不等時輪換1)組輔助.誘導練習1）組跳山羊（新）17min13min4min13min

分組教學實施分組后的教學分為：分組不輪換和分組輪換體育課的組織形式（3）、4組一次等時輪換4組：技巧3組羽毛球

1、2組：籃球20分20分

體育課的組織形式（4）、先合（分）組，后分（合）組：

1、2、3、4組：武術（新）

1.2女生健美操3.4男生體操

體育課的組織形式分組教學的實施策略

1、分組教學是新課程教學的要求，是各種教學法和學習方式應用的重要手段。

2、分組教學也是高中體育與健康新課程選項教學的主要手段和組織形式之一，特別是行政班選項教學，要充分利用分組教學的各種輪換方式。案例：武漢市十九中“兩段式”教學模式研討：如何使學生獲得多的選項機會？

“二次選項兩段式雙模塊”教學模式體育課的組織形式體育教學的組織形式還包括以下幾個方面

1、隊列隊形的應用隊列隊形的在體育課教學中的應用也是教學組織形式的重要內(nèi)容，一般有“固定隊形”（俗稱站位）和隊形調(diào)動（俗稱“調(diào)隊”）。注意事項：A合理是體育教學調(diào)隊的根本原則

B快捷、清晰、安全、便于教學是合理的重要標志

C教師要注意平時教學風格的形成

2、器材設施的安排注意事項：A器材設施的擺放要有針對性，要利用服務于教學目標的達成

B器材設施的擺放要注意安全性、場地的節(jié)省性、教師的觀察性體育課的組織形式組織形式案例1——集合變徒手操組織形式案例2——障礙跑☆☆☆☆○○○○

□□□□組織形式案例3——跪跳起教學組織形式案例4——實心球練習組織形式案例5——放松活動體育教學的組織不能脫離實際體育課脫離實際現(xiàn)象的舉例：體育課要用很大的場地體育課要用過多的器材和器具體育課前要進行復雜的場地設計和布置體育課中的教學過程過多體育課中要用復雜的教學課件和多媒體設備每節(jié)體育課都要進行探究、合作和自主教學法體育課的設計過于復雜體育課的教案過于復雜和花哨體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)利用（一）正確理解體育素材和體育教材

體育素材：可視為一切具備體育特性（人體運動文化）的身體活動內(nèi)容特性：未經(jīng)提煉、處理的，具有原始性游戲（play）人體操（gymnastics）體競技運動（sports）運武術（martialart）動舞蹈和韻律性運動（dance）文健身練習手段（exercises）化運動文化科學知識

……

經(jīng)人類創(chuàng)造生產(chǎn)生活活動體育素材體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（一）正確理解體育素材和體育教材體育教材：為實現(xiàn)教育教學目標，對那些具備學習或教學材料前提條件和要求的體育素材，經(jīng)過加工、處理、提煉和整合而形成的學習或教學材料。特性：與體育素材的本質(zhì)區(qū)別在于為教育目標服務，用于教學過程。教材具有系統(tǒng)性、教育性、科學性。教材用法較廣，大體有以下3中用法：

1、指教科書和課本

2、指具體的教學內(nèi)容

3、指抽象的教學內(nèi)容（如教材研究）體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)經(jīng)過篩選、加工、處理體育素材體育教材（廣義）（一）正確理解體育素材和體育教材體育教材的構建過程：一般認為體育教材的構建過程可分為兩個層次：

1、第一個層次：教科書的編寫。專家從浩瀚的體育素材中，精選出可以服務于教學目標的內(nèi)容?？梢暈樗夭牡浇滩牡牡谝淮渭庸?。

2、第二個層次：學校體育教研組和體育教師根據(jù)具體的教學目標，依據(jù)學校的客觀條件和學生身心發(fā)展特征等因素，可以直接從教科書中選擇合適的內(nèi)容作為教學內(nèi)容，也可對廣泛的體育素材中具有典型性的素材進行篩選、加工處理成教學內(nèi)容?？梢暈樗夭牡浇滩牡牡诙渭庸?。體育教材（廣義）選擇體育教材（狹義）

體育素材精選加工處理或教學內(nèi)容體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

教材的分類

1、按使用對象劃分：教師用書學生課本

2、按信息載體形式分：紙質(zhì)教材音像教材

3、按教學作用大小分：基本教材輔助教材

4、按教學規(guī)定性劃分：必修教材選修教材

5、按教學內(nèi)容性質(zhì)分：理論教材實踐教材體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（二）體育教材的分類（二）體育教材的分類1、常見的體育教材的分類（1）根據(jù)人體基本活動能力分類：走、跑、跳躍、投擲、攀爬、懸垂支撐、平衡等。（2）根據(jù)運動項目分類：田徑、體操、球類、武術、民族民間項目、新型運動等。（3）根據(jù)身體素質(zhì)（五大素質(zhì)）分類：速度、靈敏、力量、柔韌、耐力等。體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

2、以教學目的分類的方法

知識學習為掌握運動項目技能的練習田徑球類運動武術體育舞蹈通用部分器具體操水上運動發(fā)展身體素質(zhì)的身體練習：五大素質(zhì)練習

運動實踐提高基本活動能力的身體練習：攀爬鉆跳等練習

選用部分為掌握鍛煉方法的身體練習：各種運動處方的實踐

為進行安全教育的身體練習：救護、交通安全演練

為發(fā)展學生心理素質(zhì)的身體練習：拓展訓練、野外、冒險

為培養(yǎng)行為規(guī)范體態(tài)的身體練習：基本體操、隊列體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（二）體育教材的分類（三）體育教學內(nèi)容的選擇（實質(zhì)是“用什么、教什么”）首先要正確認識體育與健康課程的性質(zhì)和目標體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)現(xiàn)行課程標準（縱向來看）義務教育階段課程標準對體育課程性質(zhì)的表述是：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程”。高中體育與健康課程課程標準對體育課程性質(zhì)的表述是：“高中體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程”。體育與健康知識、技能和方法——是體育教學的主要內(nèi)容體育與健康課程標準修訂要點

1、課程名稱的變化

《全日制體育（1－6年級）體育與健康（7－12年級課程標準》《全日制義務教育體育與健康課程標準》2、進一步明確體育課程性質(zhì)，強化運動技術學習

體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內(nèi)容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展學生體能和增進學生健康，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)3、調(diào)整體育課程教學目標，突出體育課程的核心價值

運動參與

體能與身體健康

運動技能

心理健康與社會適應

運動參與的主要目標：

1．參與體育學習和鍛煉

2．體驗運動樂趣與成功

3．形成體育意識和習慣運動技能的主要目標：

1．學習體育知識和原理

2．掌握運動技術與戰(zhàn)術

3．提高安全意識和能力體能與身體健康的主要目標：

1．掌握保健知識和方法

2．塑造良好體形與體態(tài)

3．發(fā)展體能和運動素質(zhì)

4．提高身體外界適應力

心理健康與社會適應的主要目標：

1．形成堅強意志和毅力

2．會調(diào)控情緒并有自信

3．形成集體精神和能力

4．具有體育品德和行為

體育與健康課程標準修訂要點體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)體育與健康課程標準修訂要點

4、調(diào)整、充實、完善體育教學內(nèi)容，強化規(guī)定性和有

彈性的指導

體能內(nèi)容與《國家學生體質(zhì)健康標準》銜接

5、強化和明確對體育教學內(nèi)容的評價，給予建議和范例

6、突出教師的評價地位，強化體育成績的考核

教師是評價第一主體

技能和體能是評價內(nèi)容的主體：60％-80%

更加強調(diào)對學習結果的評價（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)體育教學內(nèi)容選擇的原則

1、教育性與發(fā)展性（運動技術）

2、健身性與科學性（體能發(fā)展與體適能）

3、興趣性與實效性（學生的年齡特征）

4、典型性與文化性（知識原理）

5、實用性與社會性（方法生活）

6、可行性與多樣性（條件季節(jié)）

（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)教學內(nèi)容的選編程序1.“教育觀”審視2.“運動功能鑒別”3.“典型性分析”4.“與具體教學目標對接”（水平、學年、模塊）5.“操作可能性分析”體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）教學內(nèi)容的選擇方法1、教學原則表格式排除法體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）內(nèi)容例教育性健身性可行性趣味性社會性選擇結果多米諾不符合不選前空翻符合不符合不選保齡球符合符合不符合不選鉛球符合符合符合不符合不選滑雪符合符合符合符合不符合不選少林拳符合符合符合符合符合選擇籃球符合符合符合符合符合選擇教學內(nèi)容的選擇方法2、教學意義與趣味性坐標選擇法體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）

內(nèi)容例：內(nèi)容例：體操、身體素質(zhì)練習籃球、足球、乒乓球武術、跨欄跑等排球、健美操內(nèi)容例：內(nèi)容例：鉛球、蹲距式起跑某些簡單的游戲某些隊列練習某些簡單的舞蹈教學意義不強趣味性強趣味性差教學意義強針對上述四類教學內(nèi)容，采用不同的認識和處理方法：

(1)我們應該把“趣味性和技能性都強”的內(nèi)容當作教學的重點，可以將其理解為“飯”(主食)，是主教材。(2)對必須要教的那些“技能性強但趣味性不強”的教學內(nèi)容，我們可以將其理解為“菜”(副食)，也是重要的教材。(3)對“技能性不強但趣味性強”的教學內(nèi)容，我們可以將其理解為“味精”(作料)，它們不作主教材。(4)對“趣味性和技能性都不強”的教材，我們可以將其理解為“藥”(針對某種癥狀)，它們不可能成為主教材。教學內(nèi)容的選擇方法3、運動技術性與實用性坐標選擇法體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)（三）體育教學內(nèi)容的選擇（“用什么教什么”）技術含量低實用性強實用性差技術含量高籃球、足球、乒乓球、羽毛球排球、武術、部分體操練習健美操各種身體素質(zhì)的練習各種身體基本活動能力的練習實用性投擲背越式跳高、挺身式跳遠鉛球蹲踞式起跑、舞龍拼圖游戲體育課程資源的慨念

體育課程資源是指體育課程設計、實施和評價等整個課程編制過程中可以利用的一切人力、物力及自然資源的總和。

體育課程資源的特點

（一）多樣性

（二）潛在性

（三）多質(zhì)性

（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

體育課程資源涉及學生學習體育與生活環(huán)境中一切有利于達成體育課程目標的資源，體育課程資源具有廣泛多樣的特點。

不同的地域，可開發(fā)與利用的體育課程資源不同，其構成形式和表現(xiàn)形態(tài)各異；

不同的文化背景下，人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣、宗教信仰等具有獨特性，相應的體育課程資源各具特色；

學校性質(zhì)、規(guī)模、場地器材、傳統(tǒng)以及體育教師素質(zhì)的不同，學校和體育教師可以開發(fā)與利用的體育課程資源自然有差異；

學生個體的家庭背景、智力水平、體能水平、生活經(jīng)歷的不同，可供開發(fā)與利用的體育課程資源必然也會千差萬別。（一）多樣性

多種多樣的體育課程資源為學校和體育教師因地制宜地開發(fā)與利用提供了廣闊的空問。但是只有那些真正進入體育課程，與體育教學活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的體育課程資源。體育課程資源的開發(fā)，實質(zhì)上就是探尋一切有可能進人體育課程，能夠與體育教學活動聯(lián)系起來的過程。體育課程資源的利用，實質(zhì)上就是充分挖掘被開發(fā)出來的體育課程資源的教育教學價值。

注意認識體育課程資源的開發(fā)與利用的關系：開發(fā)是利用的前提，利用是開發(fā)的目的，開發(fā)的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也包括了一定的開發(fā)。

（二）潛在性

同一體育課程資源對于體育課程具有不同的用途和價值，因而體育課程資源具有多質(zhì)性的特點。如：學校附近的山，既可以用于體育課程中的體育鍛煉，也可以用于勞動技術教育中的植樹綠化；既可以在藝術教育中陶冶學生的情操，也可以在生物課中用來調(diào)查動植物的種類。又如：跳繩既提高有氧耐力和彈跳力，也可以用于培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，還可以有利于培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志品質(zhì)等。體育課程資源的多質(zhì)性，要求體育教師慧眼識珠，善于挖掘體育課程資源的多種利用價值。（三）多質(zhì)性體育課程資源的分類（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)分類標準體育課程資源的類型根據(jù)功能、特點素材性體育課程資源：體育知識、經(jīng)驗、技能、運動項目等條件性體育課程資源：體育師資、場地、器材、圖書資料等根據(jù)空間分布校內(nèi)體育課程資源：體育師資、校內(nèi)體育場館和設施校外體育課程資源：家長、著名運動員、社區(qū)體育俱樂部等根據(jù)性質(zhì)自然體育課程資源：學校周邊的山巒、森林、河流、湖泊等社會體育課程資源：學校及周邊的體育場館、圖書館等根據(jù)存在方式顯性體育課程資源：教科書、計算機、體育場地、器材等隱性體育課程資源：經(jīng)驗、生活方式、學校體育傳統(tǒng)與風氣等體育課程資源（通常分類）包括（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)1.體育課程人力資源：體育教師、學生、家長、社區(qū)指導員等2.體育課程場地器材資源：校內(nèi)外體育場地、器材等3.體育課程內(nèi)容資源：現(xiàn)有運動項目、民族民間體育、新興運動項目等4.課外和校外體育資源：課內(nèi)體育資源、課外體育資源5.自然地理體育課程資源：學校的及學校周邊自然地理環(huán)境6.體育健康信息資源：網(wǎng)絡、電視、圖書、廣播等

1、內(nèi)容資源的開發(fā)與利用（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)關于校本課程的概念校本課程是“舶來品”，校本課程的內(nèi)涵說法不一，但大體可分為狹義和廣義兩種說法：

狹義的校本課程：是指與國家課程、地方課程相對應的校本課程。是指學校在保證國家、地方課程的基本質(zhì)量的前提下，學校結合學生、教師、條件等特點而開發(fā)的供學生選擇的課程。廣義的校本課程：是指學校所設置實施的所有課程。不僅僅包括狹義的校本課程，也包括國家課程、地方課程及校本化改造后的課程。因此：體育教學內(nèi)容的選擇可廣義的視為是校本課程的內(nèi)容開發(fā)的一種途徑

1、內(nèi)容資源的開發(fā)與利用（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)內(nèi)容資源開發(fā)與利用的主要途徑有：

1)對體育素材的開發(fā)利用：A改造

、B整合、C拓展

2)對競技運動項目的改造：A簡化規(guī)則、B簡化技戰(zhàn)術、C修改內(nèi)容、

D降低難度、E改造場地器材

3)新興運動項目的引用

4)中國民族傳統(tǒng)文化在體育教學中的運用

5)體育保健與衛(wèi)生知識資源的開發(fā)、利用

2、人力資源的開發(fā)與利用（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

1）校長

2）班主任

3）體育教師自身

4）有體育特長的其它老師

5）校醫(yī)

6）體育特長生

7）學校人變學區(qū)人

8）教體結合

9）社會體育指導員

10）家長

……

3、場地器材設施資源的開發(fā)與利用（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

1）一物多用的多功能開發(fā)利用

2）因地制宜制作簡易器材

3）改造及合理使用場地器材

4、課外和校外體育資源的開發(fā)與利用（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

1）大課間的實施

2）學校體育場館對外開放

3）社區(qū)體育活動和競賽

4）區(qū)縣鎮(zhèn)的體育活動和競賽

5）少年宮體育活動

6）業(yè)余體校訓練

7）體育俱樂部活動

8）節(jié)假日體育活動和競賽等。

……5、自然資源：陽光、自然山水的利用開發(fā)

6、信息資源：

1）利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體獲取新的體育活動方法，觀賞體育比賽等

2）利用教學掛圖、黑板繪制簡圖等提高教學效果。

3）利用體育遠程教育資源

4）網(wǎng)絡教研

……

（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)關于體育課程資源開發(fā)與利用的幾句話：

1.人力資源：抓校長校長抓、抓自己自己抓、抓大家大家抓

2.場地器材資源：注意安全、用盡用足

3.內(nèi)容資源：尊重教材，按體育教材原則謹慎開發(fā)

4.課外和校外資源：校內(nèi)課外資源認真組織，校外資源支持引導

5.自然地理資源：謹慎開發(fā)

6.體育健康信息資源：真正讓網(wǎng)絡發(fā)揮作用

（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)

體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的判斷標準與范例急需開發(fā)的內(nèi)容需開發(fā)的內(nèi)容不必開發(fā)的內(nèi)容不能開發(fā)的內(nèi)容標準有利于實現(xiàn)課程標準提出的課程目標的內(nèi)容。過去有所忽略的內(nèi)容、新興體育運動項目。一般性的游戲、準備和放松活動練習，失真的情境教學題材非體育性(非活動性或非技術學習性)的內(nèi)容。內(nèi)容舉例心理拓展訓練、領會教學游戲、克服焦慮和孤僻傾向的教材，培養(yǎng)社會適應能力的教材，運動處方的教材，安全教育的教材等。踢踏舞、短拍網(wǎng)球、三門球、花樣跳繩、街舞、跳皮筋、形體鍛煉、安全基本活動能力的教材等。沒有本質(zhì)變化的準備、放松活動，如“小八路學本領”、“保衛(wèi)家園”、“抗洪搶險”等情境教學教材，沒有特別意義的游戲、沒有實際教學意義的拼圖等。多米諾骨牌、棋類、電子競技、魔術、非體育的服裝和道具、沒用的背景、頭飾、多余的掛圖和照片、一般生產(chǎn)勞動活動內(nèi)容等。

體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)第四屆全國中小學體育教學展示教材情況遼寧省上海市湖北省籃球-曲線運球翻爬墻手倒立隊列隊形支撐跳躍-箱上前滾原地壘球擲遠跳躍：區(qū)域內(nèi)單踏雙落技巧-前滾翻交叉轉體180°接后滾翻起立武術技巧小足球-腳內(nèi)側傳球支撐跳躍-跳上成跪撐跪跳下障礙跑支撐跳躍-山羊分腿騰躍技巧-仰臥推起成橋活力板小足球-腳外側傳球籃球-行進間體前變向運球30米加速跑體育課程資源開發(fā)的意義

（一）開發(fā)利用體育課程是體育課程實施的必要前提。

（二）開發(fā)利用體育課程資源可以提高教師的教學水平，促進教師的

專業(yè)發(fā)展。

（三）開發(fā)利用體育課程資源可以提高學生的主體地位，促進學生的

全面發(fā)展。

（四）開發(fā)利用體育課程資源有利于校本體育課程的開發(fā)。

（五）傳承中華傳統(tǒng)體育文化。

（四）體育課程資源的開發(fā)與利用體育教學內(nèi)容的選擇與課程資源開發(fā)體育課程資源開發(fā)流程圖學校體育課程領導商討方案學校管理部門提供保障調(diào)查摸底制定方案學校體育課程開發(fā)指南教師課程綱要學生家長課程計劃課程目標評價建議學校專家家長評價組織實施評價課程內(nèi)容實施建議教師體育教學的方式方法體育教學的方式方法

一、體育教學方法的概念

教學方法——是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。

教學方法、教學方式、教學模式、教學策略幾種概念的區(qū)別

教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯(lián)系。教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。教學方法也不同于教學模式，教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成?，F(xiàn)代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式（填鴨式）和問題——發(fā)現(xiàn)模式（探究式）。

教學方法（主要偏重途徑）教學方式（主要指行為方式）

教學模式（主要指固定程序）教學策略（主要指編程、運用的技巧）注意：教學方法與教學方式大多數(shù)時候可以使用共同的術語，此時內(nèi)涵可以互通。因此我們在做研究時往往把“教學方式方法”一并表述、一并研究。二、體育教學方法的分類：1、根據(jù)師生雙邊活動分類：教授法——是教師為完成體育教育目標，所采用的一系列教育、教養(yǎng)、發(fā)展的教學法。學習法——是學生為完成體育學習的目標，所采用的一系列學法和練法。2、依據(jù)體育目標分類：體育教學方法——包括語言法、示范法、完整法、分解法、練習法、游戲法、比賽法等。身體鍛煉方法——包括負荷鍛煉法、重復練習法、間歇鍛煉法、變換鍛煉法、巡回鍛煉法等。體育教學的方式方法3、根據(jù)體育教學方法的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，結合體育教學實際進行分類

自學法：觀察法、閱讀法、參觀法、實習法。學自練法：自我鍛煉法、自我控制法、自我評價法。練

自評法：目標評價法、運動評價法、負荷評價法、法