漫談實施新課程以后的課堂教學(xué)

漫談實施新課程以后的課堂教學(xué)嘉興市教育研究院馮炳麟一、新理念是新課程的靈魂二、怎樣面對實施新課程以后的課堂教學(xué)？

三、對一堂課的評價和看法

一、新理念是新課程的靈魂

1.什么是理念？

“為了達(dá)到一定的目標(biāo)在實施行為前的思想上應(yīng)有的一種認(rèn)識或支配自己行為的既定的的指導(dǎo)思想”。

2.新課程理念有哪些？

《歷史與社會》課程的基本理念

，

“大力提倡人文精神，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展”

“力求真正實現(xiàn)人文社會學(xué)科內(nèi)容的綜合”“特別強(qiáng)調(diào)歷史地觀察和認(rèn)識社會”

“十分注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決問題的能力”……

初中《思想品德》課程的基本理念：

“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)的公民、過有意義的生活”（目標(biāo)理念）“堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”（過程理念）

引導(dǎo)教育與實踐教育并舉

引導(dǎo)教育與自我教育并重

說理教育與體驗教育結(jié)合

評價理念:

評價功能：

從注重甑別與選拔轉(zhuǎn)向激反饋與調(diào)整；

評價內(nèi)容：

從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；

評價技術(shù)：

從過分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；

評價主體：

從單一轉(zhuǎn)向多元；

評價角度：

從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異；

評價方式：

更多地采取開放的、多樣化的方式。

“教師應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和活動的主動權(quán)交給學(xué)生”……

核心理念：

“以學(xué)生發(fā)展為本”，“基于學(xué)生發(fā)展、一切為了學(xué)生的發(fā)展”

3.

新課程理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的根本區(qū)別

以前重視和關(guān)心知識，

現(xiàn)在要求重視和關(guān)心學(xué)生以前突出“以知識為本”，

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”以前為追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率而實施教學(xué)，今天為學(xué)生一身的發(fā)展奠定基礎(chǔ)而教學(xué)1.必須樹立新課程理念

二、怎樣面對實施新課程以后的課堂教學(xué)？案例一：一堂“經(jīng)典教學(xué)”課學(xué)生探索過程在哪里？案例二：一堂關(guān)于《蚯蚓》的生物課

學(xué)生的發(fā)展指什么？

通過適合學(xué)生身心發(fā)展和社會發(fā)展需要的多種教學(xué)方式的實施，使他們的智力、包括思維在內(nèi)的多種能力和潛能、思想品德、認(rèn)識水平、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，這些作為一個健全的人應(yīng)具備的各種要素能得到有效的培養(yǎng)、提高和發(fā)展的必備的知識、技能和方法。

簡單的說，就是學(xué)生終身有益、一生受用、并以此為基礎(chǔ)能得到不斷提高和進(jìn)步的東西。2.必須增強(qiáng)《課標(biāo)》意識課程標(biāo)準(zhǔn)體系可以分三個方面：在課程目標(biāo)上：要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面設(shè)計具體的課程；在課程內(nèi)容上：

注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合；在課程要求上：

課程標(biāo)準(zhǔn)不僅僅結(jié)合知識點明確具體的結(jié)果性目標(biāo)，每個學(xué)科都結(jié)合本學(xué)科的特點，明確提出了一系列過程性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)，以期學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，并形成正確的價值觀。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，至少要注意以下四點：①目標(biāo)設(shè)計切忌泛化，切忌照搬照套。要有針對性，要具體實在。②克服重認(rèn)知性目標(biāo)，輕其它目標(biāo)的傾向。要使三維目標(biāo)的體現(xiàn)有血有肉。

③目標(biāo)不能以書本知識的傳授為出發(fā)點到書本知識的掌握為歸宿。要確立從問題出發(fā)到問題的解決為歸宿的課堂教學(xué)觀。④不要把教案的設(shè)計看成象電腦設(shè)計的“程序”。要根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況隨時作出調(diào)整。案例三：

一堂小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)課

保護(hù)一種熱愛數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，一種熱愛數(shù)學(xué)的興趣和勇于思考的數(shù)學(xué)自信心比要求剛剛接觸數(shù)學(xué)的孩子掌握以后會逐漸掌握的運算方法更為重要。這也就是“興趣是最好的老師”和“信心是成功的動力”的道理所在吧。3.必須改變評價觀念

案例四：蘋果可以畫成方的嗎？

美術(shù)課上,老師教學(xué)生畫蘋果，要領(lǐng)是掌握蘋果是圓的。老師講完有關(guān)畫蘋果的要求后，布置學(xué)生寫生畫一個蘋果。當(dāng)老師批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的作業(yè)沒有按老師的要求,這個學(xué)生畫了一個方方正正的蘋果。于是，老師給了這位學(xué)生不及格的成績。

案例五：不按老師要求回答的考試不按老師要求回答的考試

期中考試，學(xué)校出了這樣一道政治試題:以“我家買了……”為題寫一篇小論文，以反映改革開放以來學(xué)生家庭的變化。結(jié)果，有一位學(xué)生以《我家買了假玉米種子》為題，寫了自己與父母一起拿起法律武器投訴到消協(xié)，以保護(hù)自身權(quán)益的事。老師給了滿分，另外又加了2分。

在美國，一個老師帶30個學(xué)生去海邊學(xué)游泳，老師會一聲令下，“你們一起跳！”“你們要掙扎！不掙扎就要被淹死！”最后，20個孩子淹死了，10個孩子學(xué)會了游泳。在中國，同樣是學(xué)游泳，老師會手把手地教，再帶他們?nèi)ズ＿?，結(jié)果，30個孩子沒有一個被淹死，全部學(xué)會了游泳。

4.必須尋找“中間地帶”案例六：教育要尋找“中間地帶”

在追求新課程理念的同時絕不要全盤否認(rèn)我國幾千年的傳統(tǒng)教育通過揚棄累積起來的成功經(jīng)驗和方法，不要徹底抹殺我國傳統(tǒng)教育下也培養(yǎng)出許許多多的成功之士和國家有用之才。從中國的國情出發(fā)

從學(xué)生的個性出發(fā)

從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)

1.上好一堂課的要素

必備的要素：教師情緒飽滿、充滿激情較好體現(xiàn)新課程理念準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》兩級目標(biāo)要求三、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)和評價的視點

充分體現(xiàn)平等的師生關(guān)系，民主的教學(xué)氛圍（尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生）有效的反饋和呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的信息?！?zhèn)涞囊兀航處熑烁竦镊攘虒W(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，精心創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景教師處理教材的能力和水平

教師駕御課堂的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力教師個性化的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格

選擇和應(yīng)用合適的材料和案例，主題得到升華教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平和效果……2.一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)：首先，能準(zhǔn)確把握《課標(biāo)》要求。用好教材第二，理念新、方法活、思路清，學(xué)生學(xué)習(xí)有效

第三，教師的自身素質(zhì)優(yōu)良，并且發(fā)揮自如，展示得當(dāng)?shù)谒?、能教好地處理好《課標(biāo)》要求和學(xué)生實際兩者的統(tǒng)一，教學(xué)過程流暢四、新課程寄語

在課堂上，我們的老師要盡量給學(xué)生一點權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們自己去體驗；給學(xué)生一點困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己去思考；給學(xué)生提供一定的條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一點信心，讓他們品嘗自己的成功，去創(chuàng)造屬于自己的藍(lán)天。

只要你給學(xué)生一米陽光，學(xué)生就會給你世界的燦爛；只要你給學(xué)生一方舞臺，學(xué)生就會給你無比的精彩；只要你肯用心開采，學(xué)生就會給你無窮的資源。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生敢說；創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生想