班級建設研究的新探索

班級建設：提升學生精神生命質(zhì)量

——班級管理的整體思路可以思考的問題1、學生生命發(fā)展的關(guān)鍵領域有哪些？——學科學習，班級生活2、從“中醫(yī)”與“西醫(yī)”的區(qū)別看教育之道——“養(yǎng)生之道”、“和諧之美”、“共生之境”3、班主任工作的基本情形事務型——愛心型——智慧型關(guān)注學科——關(guān)注情感——關(guān)注生命整體一、5層工作境界：

班級管理有何效果？1、面對班級的第一天：常規(guī)工作項目2、超越瑣碎的事務工作：區(qū)分領域、選擇重點（1）班主任工作領域的區(qū)分（2）班主任工作重點的選擇3、班級管理境界的區(qū)分①第一層：維持班級生活秩序（規(guī)規(guī)矩矩）②第二層：形成好的集體學習氛圍（相互督促）③第三層：使班級產(chǎn)生凝聚力（樂于奉獻）④第四層：培養(yǎng)學生自主活動的能力（做事能干）⑤第五層：關(guān)注學生精神生活質(zhì)量。（做人高尚）情形發(fā)展目標師生關(guān)系學生發(fā)展1規(guī)范控制秩序管理者——服從者（非人格化）被動接受管理2集體學習氛圍完成學習任務學習指導者——學習主體合作、主動學習，知識學習是中心3共同價值、目標與任務，凝聚力強社會代表者——有待克服個人主義的人集體主義精神，忽視個性發(fā)展4自主規(guī)劃并實施活動，自主處理班級事務。指導者——有待發(fā)展個性特長的人個性特長受關(guān)注，不限于統(tǒng)一的思想行為場景判斷（1）——

它們可能出現(xiàn)在哪些情形中？課間操的時候，L老師沒有象往常那樣站到乙班隊伍旁邊監(jiān)督，她選擇了一個較遠的角落，恰好能觀察到學生隊伍，又不易被學生看見。結(jié)果令L有些失望。值日的班長在散開的廣播操隊伍還沒有完全集中整隊、宣布今天的出操情況時就宣布了解散。當學生們象密密麻麻四散的小麻雀一樣奔回教室時……

場景判斷（1）——

它們可能出現(xiàn)在哪些情形中？急L已經(jīng)候在門前的走廊上。她首先叫住了那個值日班長?！霸趺催€沒集中完就解散？你以為我沒看見是嗎？今天我就是想看看你們的自覺性。你平常都不錯，但是老師不在的時候應該跟老師在的時候一個樣呀？”做錯事的班長低著頭不答話。有其他的學生走到L后邊時沖那個班長吐了吐舌頭。“以后要注意了。你先回去把某某叫來?！卑嚅L終于獲了大赦，答應著急地跑回教室?！?/p>

場景判斷（2）——

它們可能出現(xiàn)在哪些情形中？從班級工作的需要出發(fā)（而不是從學生個體成長的需要出發(fā)），老師們不僅要求每一位學生在課堂和班級活動中配合教師、儼然教師才是班級的主人，而且通過確立和培養(yǎng)班干部訓練出一套得心應手的助手班子。于是，有的學生從小學就長期擔任“領導”、成為“年輕的老干部”，而有的則“一世為民”。作為“群眾”的學生，很少有機會參與班級活動的計劃和組織，主要是聽從老師和班干部的安排在指令性、行政性的小組（而非自主活動小組）中扮演預定的角色。場景判斷（3）——

它們可能出現(xiàn)在哪些情形中？我是一個女孩，本來我不善于和同學打交道?？墒?，到高年級后，也不知哪里來的勇氣，一直都積極地協(xié)助老師管班上的紀律，老師也很肯定。后來在同學們選舉班干部時，我得票最多，老師就讓我當了班長。我管紀律特別嚴，只要誰做了違紀的事，我就把這些人的名字交給班主任，班主任就批評他們。那時我認為自己做得很對，可是到頭來我卻成了同學們眼中的敵人。后來重新分班，我又一次當班干部，就不再管班上的工作了，我不想再一次受傷。直到同學現(xiàn)在們和我的關(guān)系還是不好。您說我該怎么辦？

4、我們的選擇：建設“民主型班級”

不僅是班級管理、班級活動，更是班級文化，尤其是對學生精神生活的引領。扁鵲三兄弟的傳說班級教育的5種境界：班級的5種存在形態(tài)●社會組織并非只有一種存在形態(tài)●具體的教育者所持的教育觀、提供的教育條件、學生發(fā)展等有差異，班級也有不同形態(tài)。——它們體現(xiàn)不同方向的“教育性”1、管理型班級2、學習型班級3、團結(jié)型班級4、自主型班級

5、民主型班級我心目中最好的班級

鄭弘我小學六年都是在一個班里；其實，這也可以算兩個班，雖然同學都沒換，班主任卻有兩位，每三年一位。這兩位班主任的風格是完全不同的。雖然如此，我覺得，正是因為這兩位班主任先后相繼帶我們班，我們班才成為了最好的班級。

我心目中最好的班級

一年級到三年級時的班主任是一位很嚴厲的女老師。她經(jīng)驗比較豐富，而且在學校也小有名聲(一半是因為她的嚴厲)。當時大家年齡都小，基本就是唯老師命從，再加上老師的嚴厲，我們個個都對班主任有點畏懼感。不過，也正是因為了班主任的嚴厲，我們班級的班風非常好，基本沒有人調(diào)皮搗蛋，因為大家都知道后果會很嚴重，一般情況是罰抄一百遍課文，通常會抄到半夜。當然，在嚴厲的同時，這位班主任也是有些和藹可親的，因為她的年紀就和我們的媽媽差不多大，她還是會經(jīng)常關(guān)心我們的，比如生病或者家里有事等等。四年級到六年級是一位剛從大學畢業(yè)的年輕男教師。他就像我們的大哥哥一樣，也像一個朋友一樣陪著我們；所以他的管理模式是很輕松的，基本屬于寓教于樂。我們和他的感情也就很深。他組織了很多很多活動。比如說組織了一個雛鷹小隊，每星期都會去大街上義務勞動或者去敬老院慰問老人等等，很好地培養(yǎng)了我們的愛心和責任心。他還組織了一次大型的主題班會，我們大家也一起參與策劃和排練等，在全校同學面前演出，這大大鍛煉了我們的膽量和表演能力，也提高了我們班在學校的知名度。他還多次組織出游活動，加強了大家的集體感?？傊蠹以谡J真學習之余玩得很快樂，同時也使我們班級的整體成績也有了大幅度的提高。我心目中最好的班級

一年級到三年級時，我們班級有如下特點。（1）班主任對我們嚴格規(guī)范，班級里形成了良好的秩序。（2）我們對班主任言聽計從，形成的師生關(guān)系就是管理者與服從者之間的關(guān)系。（3）班主任對待同學，確實是以學習成績?yōu)闃藴蕝^(qū)別對待。四年級到六年級時，我們班的特點是：（1）班主任很注重我們個體的發(fā)展，幫助培養(yǎng)了我們良好的品格。（2）感覺我們每個人在班級里都是主角，對這個班級都有一種責任感。個人的榮譽與班級的榮譽完全連在了一起。（3）給我們提供了很多認識自我的舞臺，也帶領著我們發(fā)現(xiàn)生活中的美。我心目中最好的班級

雖然我的小學班級已經(jīng)達到較高境界了，但在某些方面還是可以做得更好的。（1）在班級管理體制上，四到六年級的班主任還是需要向一到三年級時的班主任學習，特別是強化一下紀律。應該要在同學間建立一點威信；否則，真有特別調(diào)皮搗蛋的同學的話，就無法管理好了。雖然老師與同學間成為朋友可以更便于溝通，但也容易使同學忘卻尊敬師長的道德規(guī)范；這在以后的學習生涯中對其他老師可能會有不好的印象。我心目中最好的班級

（2）其次，在班干部機制上，大家不應該在心中只用學習成績來衡量，而應通過選舉來決定哪位同學做班干部。成績好并不一定就能當好班干部。班主任也應該采取輪換班干部的措施，每個月或每學期選舉一次，而并不是一干到底、除非犯了嚴重錯誤就撤職。這樣讓每個同學都有機會來管理一下班級事務，也更能加強大家的班級集體榮譽感，也能使大家了解究竟哪些同學才有真正的能力當好班干部。（3）還有就是對一到三年級的班主任來說的，我覺得班主任需要和同學多加強溝通交流。同學們都畏懼她，所以根本不敢接近她，除了班干部有班級事務要與她商量時才接近。我們獲得的啟發(fā)1．同一個班級在不同階段處于不同境界。2．提升班級管理的境界，有豐富的可用資源。3．由五層境界形成的參照系，并不是絕對的標尺。4．更高的境界，值得追求。1、當代青少年的發(fā)展需要信息敏感，探索多方面時尚壓力雖多，樂觀面對未來主見獨特，要求平等交往重視自我，強調(diào)個性…………二、為什么追求新境界？其中，隨著學生一天天長大……（1）思維與個性抽象邏輯思維的發(fā)展；獨立性增強；個性發(fā)展?jié)u趨穩(wěn)定（2）認識水平由于思維水平、知識水平的提高，逐步學會比較客觀地、深刻地認識世界，有了一定的原則性、批判性（3）自我意識自我評價的獨立性、批判性都有所增強，初步形成了一定的自我評價能力?！晕乙庾R逐步清晰，學生更強調(diào)反思能力、元認知能力。（4）需要與動機尊重的需要（他們需要人們對他們的理解，尊重他們的意見，給予他們更多自由，更多信賴，讓他們能自信、獨立地步入人生）；創(chuàng)造的需要（他們不再只滿足于模仿他人，而是有了創(chuàng)造的需要，他們熱情、好奇地探索，利用一切機會展示自己的聰明才智）。當代學生需要的發(fā)展方式（理想的狀態(tài)）（1）突出強調(diào)個體主動性，包括對學習方法的主動反思、對知識結(jié)構(gòu)的主動整理……（2）以清晰的自我意識、較高的元認知為基礎，合理選擇、靈活運用各種學習方式——聚焦到兩點：動力、能力

2、學校教育的新價值——成為社會更新性再生系統(tǒng)，而不滿足于復制、延續(xù)人類文明成果二、為什么追求新境界？3、社會生活的新要求呼喚主動發(fā)展、清醒地掌握自己命運的人

●個體獲得更多自由，也通過更豐富的聯(lián)系融入社會但也更可能迷失自我二、為什么追求新境界？案例

在多元的思想文化觀念共存的復雜場景中，既有官方主導文化，又有民間大眾文化?！癯壟?、好男兒……●女孩夢見偶像劉德華，并且有一條神氣的蛇從他那里游到自己身上，由此深信與劉德華有特殊因緣……●加拿大中國小留學生:70%學習上進,30%游戲人生山里少年

韓少功：《山里少年》，《文匯報》2003年8月29日第11版。轉(zhuǎn)載于《讀者》2003（22）。我發(fā)現(xiàn)凡精神爽朗、生活充實、實干能力強、人際關(guān)系好的鄉(xiāng)村青年，大多是低學歷的。老李家的虎頭只讀過初中，是個木匠，但對任何機器都著迷，從摩托到門鎖均可修理，看見公路上一輛吊車也要觀察半天，是百家相求的“萬事通”，自己的日子也過得很富足。周家峒的獻仁更是個連初一也沒讀完的后生，忙時務農(nóng)，閑時經(jīng)商，偶爾也玩一玩麻將或桌球，但并不上癮，已經(jīng)娶了個賢慧妻子，見鄰居有困難都樂呵呵地上門相助，走在山路上還哼幾句山歌。與此相反，如果你在這里看見面色蒼白、人瘦毛長、目光呆滯、怪癖不群的青年，如果你看到他們衣冠楚楚從不出現(xiàn)在田邊地頭，你就大致可以猜出他們的身份：大多是中專、大專、本科畢業(yè)的鄉(xiāng)村知識分子。他們耗費了家人大量錢財，包括金榜題名時熱熱鬧鬧的大擺宴席，但畢業(yè)后沒有找到工作，正承擔著巨大的社會輿論壓力和自我心理壓力，過著受刑一般的日子。但他們苦著一張臉，不知道如何逃離這種困境，似乎從沒有想到跟著父輩下地干活正是突圍的出路，正是讀書人自救和人間正道。他們因為受過更多教育，所以必須守住自己的衣冠楚楚的懷才不遇。

啃老族2005年，中國社會生活中出現(xiàn)了一個可能會被載入人類史冊的新名詞——“啃老族”。據(jù)中國老齡科研中心公布的一組調(diào)查數(shù)據(jù)，我國有30%左右的成年人依靠父母為其支出部分甚至全部生活費，有人戲謔地稱他們?yōu)椤翱欣献濉薄?/p>

啃老族國外流行用“尼特(NEET)族”稱呼那些未受教育、沒工作、不參加就業(yè)輔導，終日無所事事的年輕人。僅從稱呼上就可以看出，這樣的族群遍布全球——在美國、加拿大，他們被稱為“歸巢小孩”(BoomerangKids)，指的是孩子畢業(yè)又回到家庭，繼續(xù)依靠父母的照顧及經(jīng)濟支援；在英國，他們是“口袋小孩”；在德國，他們被叫做“賴巢族”；在意大利他們是“媽媽的小孩”；在日本被稱為“飛特族”；中