人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材解讀

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

分析編輯ppt教材課時(shí)安排（54課時(shí)）解決問題（4課時(shí)）表內(nèi)除法（一）（13課時(shí)）圖形與變換（4課時(shí)）表內(nèi)除法（二）（9課時(shí)）萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（8課時(shí)）克與千克（2課時(shí)）萬以內(nèi)的加法和減法（7課時(shí)）統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）找規(guī)律（4課時(shí)）編輯ppt一、解決問題教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。編輯ppt例1例1是由學(xué)生觀看木偶戲的情景引出數(shù)學(xué)問題，這樣的教材編排就是讓學(xué)生通過觀察情境圖了解信息、發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)是學(xué)會(huì)列綜合算式解決問題。這里的信息有顯性的信息，比如“原來看戲的人有22人”，還有一些是隱形的信息，比如走了多少，又來了多少。編輯ppt教學(xué)思路在教學(xué)中，教師一定要在學(xué)生充分發(fā)表意見后明確提出要求和需要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題，從而運(yùn)用不同的方法解決問題。課堂中，可以采取自主探究，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，無論哪種方法都必須在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位交流自己的意見和想法，在充分研討之后全班共同分享不同的解決問題的思路。學(xué)生的計(jì)算方法：1、22+13=35（人）

35-6=29（人）2、22-6=16（人）

16+13=29（人）3、22+13-6=29（人）

4、22-6+13=29（人）這些方法學(xué)生也許能列出來，也許沒有想到，教師要組織學(xué)生明確不同的思路，不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。要特別強(qiáng)調(diào)的是這樣的問題也可以用綜合算式來列式計(jì)算。編輯ppt例2例2是面包房的情境。解決問題的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式，并了解小括號(hào)的作用。通過學(xué)生熟悉的購(gòu)買面包的情境，解決“還剩多少個(gè)”這個(gè)實(shí)際問題。仍然可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，一種思路是分步列式：54-8-22或?yàn)?4-（8+22）。一種思路是列綜合算式，教材中特別強(qiáng)調(diào)“如果寫成一個(gè)算式，應(yīng)該使用小括號(hào)”，這是教學(xué)重點(diǎn)，所以我們必須明確為什么“計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的”。因?yàn)槭浅醮卧诹惺綍r(shí)需要使用小括號(hào)，如果學(xué)生產(chǎn)生疑問，教師可組織學(xué)生通過回顧舊知，利用現(xiàn)實(shí)情境，明確使用小括號(hào)的必要性及使用方法。編輯ppt教學(xué)時(shí)可以采用與例1相似的教學(xué)方式。首先讓學(xué)生觀察下頁圖，提出問題，并啟發(fā)學(xué)生思考如何解決。讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計(jì)算時(shí)可以先分步列式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)兩種列式的內(nèi)在聯(lián)系，列綜合算式時(shí)著重說明使用小括號(hào)的目的。教學(xué)思路編輯ppt例3以本單元主情境圖中的玩蹺蹺板活動(dòng)為實(shí)際背景，解決“一共有多少人”這個(gè)問題。重點(diǎn)是乘法和加法在一起列綜合算式，教材的編排方式和前兩個(gè)例題一樣，教學(xué)中可以通過觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并尋找解決問題的辦法。教材中提示“分小組討論，可以怎樣算”，目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問題。特別讓學(xué)生思考“還可以怎樣算”，目的是讓學(xué)生知道可以用多種方法解決同一問題。例3編輯ppt教學(xué)時(shí)，教師仍然可以采用學(xué)生自己觀察，自己提出問題，然后小組合作交流解決問題的方法，交流后再列出算式解答。接著說一說不同列式方法的道理，并著重理解兩種方法的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生的不同解法，教師要及時(shí)給予肯定。教學(xué)思路編輯ppt二、表內(nèi)除法（一）1．讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。4．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。編輯ppt例1的情境是準(zhǔn)備春游食品，由一個(gè)女孩提出的“應(yīng)該每份同樣多”的分配方案，引出平均分。小精靈給出了概念“每份分得同樣多，叫平均分”。例1編輯ppt在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要充分利用各種資源，把“平均分”概念的建立在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)之中，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生觀察課本的主題圖，也可以讓學(xué)生親自畫一畫、分一分、說一說的活動(dòng)，感知每份同樣多。再引出平均分，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流進(jìn)一步明白，每份分得同樣多，叫平均分。在這個(gè)過程中要求學(xué)生思考：“平均分成幾份”是什么意思？教學(xué)思路編輯ppt例2安排的是平均分的實(shí)踐活動(dòng)（把一些物品按指定的份數(shù)平均分）。畫面上小朋友發(fā)出評(píng)論實(shí)際上在提醒這樣分快些，除了這樣平均分還可以那樣平均分等等，所以這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生展現(xiàn)出積極主動(dòng)參與平均分活動(dòng)，這是編者的編寫意圖。例2編輯ppt教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用圖片代替橘子，動(dòng)手操作完成“把15個(gè)橘子平均分成5份”的任務(wù)。接著，讓學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果。使學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義，初步了解平均分的方法。教學(xué)思路編輯ppt呈現(xiàn)一幅解決春游租船問題的情境圖。畫面上孩子們的對(duì)話顯示出解決“租幾條船”問題有幾種的不同方法，體現(xiàn)了解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。例3編輯ppt編寫意圖是從熊貓平均分竹筍的活動(dòng)中引入除法算式，顯示出把除法概念教學(xué)置入生動(dòng)具體的情境之中。在這個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，還要了解除法算式的寫法和讀法。

例4編輯ppt

教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是組織幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，解決小精靈提出的“每盤放幾個(gè)”的問題。在動(dòng)手分基礎(chǔ)上，教師可以提出這樣的問題能不能用一種方法計(jì)算呢？從而引入除法運(yùn)算，列出算式。這里，注意對(duì)照平均分的活動(dòng)揭示12÷４＝3的實(shí)際含義，做好文字語言和符號(hào)語言的有效轉(zhuǎn)換。接著，讓學(xué)生動(dòng)手把12個(gè)竹筍平均分成幾份的各種情況，并一一寫出除法算式表示分的結(jié)果，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)除法的意義，初步感知除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)思路編輯ppt例5是教學(xué)除法算式各部分的名稱的一個(gè)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式與例4相似。呈現(xiàn)的依然是熊貓分竹筍的情境圖，小精靈提出了數(shù)學(xué)問題。再由文字語言“20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤。引出數(shù)學(xué)的符號(hào)語言除法算式20÷5＝4。再給出除法算式各部分的名稱。

例5編輯ppt

教學(xué)中教師要利用學(xué)生初步認(rèn)識(shí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，根據(jù)信息說一說20÷４＝5中每一項(xiàng)實(shí)際含義。然后，指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)思路編輯ppt例1呈現(xiàn)一幅猴媽媽給小猴分桃的情境圖，意在把除法計(jì)算的教學(xué)置入具體生動(dòng)的活動(dòng)情境中。

圖中先出現(xiàn)第一個(gè)問題和除法算式。由小精靈提出的是如何算的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是明確探討的任務(wù)，掌握不同的方法。

教材在給學(xué)生呈現(xiàn)的第二個(gè)問題下面，只給出用乘法口訣求商的方法。

編輯ppt教學(xué)時(shí)，列出12÷3之后，主要是解決怎樣算的問題。教師可以安排自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，交流求商的方法。在這個(gè)過程中讓學(xué)生通過了解、嘗試各種不同的算法，逐漸體會(huì)到“用乘法口訣求商”的方法比較好。

教學(xué)思路編輯ppt例2，教學(xué)用2～6的乘法口訣求商。主題圖呈現(xiàn)植樹造林綠化荒山的情境圖。為什么情境圖下面呈現(xiàn)出4×6=24和24÷4=□、24÷6=□三道算式？實(shí)際意思就是讓學(xué)生借助乘除法的關(guān)系，掌握求商方法的編寫意圖。編輯ppt

教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出解決一共要栽多少棵樹的問題。通過列出除法算式。由乘到除，幫助學(xué)生了解乘除法的關(guān)系。接著，讓學(xué)生完成除法計(jì)算。此時(shí)，允許學(xué)生討論，讓每個(gè)學(xué)生都能圓滿完成計(jì)算，特別注意在解決問題的過程中加深對(duì)用乘法口訣求商思路的理解。編輯ppt例3是解決與“平均分”相聯(lián)系的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。圖中呈現(xiàn)了15個(gè)小朋友做游戲的情境圖，并由小精靈提出“平均每組幾個(gè)小朋友”和“可以分成幾組”。讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。

編輯ppt

教學(xué)時(shí)，學(xué)生先提出哪一個(gè)問題，就先解決哪個(gè)問題，順其自然。但是要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把兩個(gè)問題聯(lián)系起來。在解決提出的兩個(gè)問題后，依教材設(shè)計(jì)如果又來了3個(gè)小朋友，每組平均應(yīng)有幾個(gè)小朋友？這個(gè)要求學(xué)生獨(dú)立解決，及時(shí)給學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。

教學(xué)思路編輯ppt例4呈現(xiàn)給學(xué)生一幅兒童商店里購(gòu)物的情境圖，核心是用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題。要求解決的問題是“你應(yīng)付多少錢？”，小精靈實(shí)際上告訴學(xué)生解決問題的過程（步驟）。

編輯ppt

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生關(guān)注售貨員與小朋友的對(duì)話，說一說他們?cè)谧h論什么。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再呈現(xiàn)出要解決的實(shí)際問題：“12元可以買3輛小汽車。買5輛小汽車，應(yīng)付多少錢？”這個(gè)教學(xué)我的觀點(diǎn)是學(xué)生先自主分析，再組織學(xué)生討論探索解決問題的方法。特別是明確需要先解決買一輛小汽車用多少錢，這個(gè)在于幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。

編輯ppt三、圖形與變換使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。編輯ppt銳角和鈍角這個(gè)單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生利用已有的知識(shí)說說圖中哪里有角，哪里有直角，各種角的大小一樣不一樣，怎樣比較角的大小，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論，自主探索出用直角進(jìn)行比較的方法。還可以讓學(xué)生根據(jù)一些練習(xí)去再認(rèn)識(shí)角，并判斷這些角分別是什么角。

編輯ppt例1（平移）的教學(xué)。教材從生活中的實(shí)例引入平移現(xiàn)象?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，教材只是通過直觀形象的圖示使學(xué)生了解什么樣的現(xiàn)象是平移。

課堂教學(xué)時(shí)，看看教材上三幅圖中畫的分別是什么，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。然后，教師告訴學(xué)生這些現(xiàn)象都是平移,教師要注意及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生能描述。關(guān)鍵是把握住物體作平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，本身的方向不改變。也可以讓學(xué)生以小組討論的形式，說一說生活中還有哪些平移現(xiàn)象，再在全班討論一下各小組所舉的例子是不是平移。編輯ppt在方格紙上按不同的方向平移小房子，了解平移的兩個(gè)參量：移動(dòng)的方向、移動(dòng)的距離。通過向上平移5格和向右平移7格的示例，使學(xué)生了解向哪個(gè)方向平移多少格的意思，然后讓學(xué)生自己把其他兩種情形填完整。教學(xué)時(shí)，教師可以利用教具或掛圖的形式把平移的過程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格，教學(xué)中一定要正確引導(dǎo)。除此之外，還可以通過讓學(xué)生表演的形式幫助理解。

編輯ppt例2（旋轉(zhuǎn)）的教學(xué)。這部分內(nèi)容的編排思路與平移基本一致，也是通過生活中旋轉(zhuǎn)的實(shí)例使學(xué)生初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出生活中更多的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，只要學(xué)生舉出的例子大致符合旋轉(zhuǎn)的概念就可以了。關(guān)鍵是把握住物體旋轉(zhuǎn)時(shí)，是圍繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸作圓周運(yùn)動(dòng)。編輯ppt四、表內(nèi)除法（二）

讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。編輯ppt例1是利用主題圖提供的第1組信息“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”引出除數(shù)是8的除法，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，探討用口訣計(jì)算56÷8的方法。變換上題中的一個(gè)條件，將“掛成8行”換成“掛成7行”，引出除數(shù)是7的除法，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算56÷7。主題圖提供的第2組、第3組信息是選用的。目的是引出除數(shù)是7、9的除法，使學(xué)生通過自主計(jì)算除數(shù)是7、9的除法，掌握用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。例1編輯ppt進(jìn)行教學(xué)例1時(shí)，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)用2～6的乘法口訣求商的運(yùn)算，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，參與計(jì)算56÷8、56÷7、49÷7、27÷9，并說一說用的是哪一句口訣。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納概括用7～9的乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)思路編輯ppt例2例2是通過3個(gè)小朋友分別用5根、10根、15根小棒擺出1架、2架、3架飛機(jī)的活動(dòng)，找出10根（2個(gè)5根）與5根、15根（3個(gè)5根）與5根之間的倍數(shù)關(guān)系，引出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題和分析方法。編輯ppt這個(gè)例題的教學(xué)讓學(xué)生在充分的操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的語言表述中，領(lǐng)會(huì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。它包括以下兩點(diǎn)：（1）是兩個(gè)數(shù)量在比較；（2）用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含了幾個(gè)它就是它的幾倍。在教學(xué)中注意學(xué)生之間的思維水平的差異。對(duì)于理解15是5的幾倍的數(shù)學(xué)問題，一部分學(xué)生要借助擺好的飛機(jī)模型，看出15根是5根的3倍；另一部分學(xué)生則在直觀的基礎(chǔ)上，將求15根是5根的幾倍的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求15里面有幾個(gè)5的數(shù)學(xué)問題，并能根據(jù)除法的含義確定算法，得出15÷5=3的算式。這兩部分學(xué)生的思維在課堂上不同步是正常的。教學(xué)時(shí)，一方面要尊重學(xué)生之間的這種差異，另一方面通過合作交流，引導(dǎo)學(xué)生逐漸地由直觀思維向抽象思維過渡，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)除法的含義來分析數(shù)量關(guān)系，初步理解用轉(zhuǎn)化的方法來解決實(shí)際問題。編輯ppt例3，是用初步構(gòu)建的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的分析思路解決實(shí)際問題。以兩位同學(xué)的對(duì)話和舞臺(tái)上清晰可數(shù)的跳舞人數(shù)給出問題的信息：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”教師要給學(xué)生一定的時(shí)間，思考交流中用已初步構(gòu)建的解題思路分析、推理，獲得解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的一般“思維模式”。例3編輯ppt教學(xué)思路教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的問題。編輯ppt

例4主要應(yīng)用學(xué)生已掌握的表內(nèi)乘除的知識(shí)來解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題。第一幅圖用圖意展示信息“6條小船，每條船坐4人”，第二幅圖以學(xué)生的對(duì)話和提問給出信息：“碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛呢？”解決問題的思路是先求出這群小朋友的人數(shù)（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）。在學(xué)生會(huì)用分步列式計(jì)算解決以上問題以后，引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式（6×4÷3）進(jìn)行解答，使學(xué)生初步理解乘除混合運(yùn)算的順序，會(huì)按從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算。例4編輯ppt教學(xué)以上內(nèi)容時(shí)要讓每一位學(xué)生真正理解題意。可采用先自主后合作學(xué)習(xí)的方式，先觀察兩幅圖，說圖意，之后可以在班上交流。通過以上活動(dòng)，不但使每一位學(xué)生對(duì)題意有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)題意的能力。在交流的過程中，教師要注重解題思路的交流、學(xué)習(xí)。當(dāng)每位學(xué)生嘗試解答后，應(yīng)組織學(xué)生在班上交流不同的解答方法。如果班上沒有列綜合算式解答的，教師可引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層面上用整體的較為簡(jiǎn)潔的綜合算式來解決問題。要注意并不要求每一個(gè)學(xué)生一定要列出綜合算式來解。

編輯ppt五、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。3．讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。編輯ppt例1的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)的組成，發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教材中小精靈的問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)”意思是要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百，一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。例1編輯ppt在課堂教學(xué)中，由于10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，可放手由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)。在“千”這個(gè)單位導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語言如果數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？讓學(xué)生通過操作，感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)，提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)“千”后，注意引導(dǎo)學(xué)生分組討“關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)”，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)思路編輯ppt

例2的教學(xué)主要是使學(xué)生會(huì)讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出每個(gè)數(shù)的組成。采用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)，由具體向表象過渡了一步，可以讓學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念，因此教師必須讓學(xué)生充分利用計(jì)數(shù)器上的珠子認(rèn)、讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)。對(duì)小精靈的問題“上面每個(gè)數(shù)各是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的”，讓每個(gè)學(xué)生自己先思考，然后在小組里說一說，互相交流加深對(duì)數(shù)的概念的理解。304、580是中間有0和末尾有0的讀寫，這里要提醒學(xué)生看哪位上沒有珠子，應(yīng)該怎么讀寫?？梢宰寣W(xué)生添加一些正例和反例，讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的時(shí)候數(shù)位中間有0的要讀零，而末尾的“零”不讀。例2編輯ppt例3為比較1000以內(nèi)數(shù)的大小。教材把比較數(shù)的大小分為兩種情況：位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)相同的數(shù)比較大小。比較時(shí)，教師要讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則.教學(xué)時(shí)，可以借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生直觀地比較數(shù)的大小。另外，比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著重從不同的數(shù)位上所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。如，100是一個(gè)百，而1000是一個(gè)千，10個(gè)百；120有1個(gè)百，210有2個(gè)百。這樣通過比較，有助于學(xué)生加深理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小。編輯ppt

例4教材以小木塊及計(jì)數(shù)器為素材，讓學(xué)生在“一千一千地?cái)?shù)”的過程中進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理，理解10個(gè)一千是一萬，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”。教材在一個(gè)例題中安排學(xué)生應(yīng)用兩種素材進(jìn)行數(shù)數(shù)并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。雖然小木塊和計(jì)數(shù)器都是實(shí)物，但計(jì)數(shù)器較小木塊在表示數(shù)的方面更為抽象一些，由“數(shù)小木塊”到“用計(jì)數(shù)器數(shù)”體現(xiàn)了知識(shí)抽象、概括的過程，同時(shí)由于計(jì)數(shù)器能直觀看出千位、萬位上數(shù)的意義，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的形成。例4編輯ppt教學(xué)可以先數(shù)小木塊。教師要通過實(shí)物教具或圖片引導(dǎo)學(xué)生一千一千地?cái)?shù)。首先提問：“我們可以一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，大家猜想一下能不能一千一千地?cái)?shù)？”接著出示方木塊，提問：“這個(gè)方木塊是由1000個(gè)小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個(gè)計(jì)數(shù)單位來表示？”然后邊出示方木塊，邊帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)提問：“再增加一千是多少？”引導(dǎo)學(xué)生推想出10個(gè)一千是一萬，一萬里有10個(gè)一千，并指出“萬”也是計(jì)數(shù)單位，表示萬的數(shù)寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。之后可以安排學(xué)生用計(jì)數(shù)器數(shù)。利用計(jì)數(shù)器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬?？捎蓪W(xué)生獨(dú)立操作后再組織交流，也可采用合作學(xué)習(xí)的方式，然后選幾名學(xué)生進(jìn)行全班的交流。在課堂讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬以內(nèi)數(shù)的特征很難，所以課下可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一萬粒米，一萬頁紙，一萬名小朋友，建立形象的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。編輯ppt例5通過小木塊直觀圖結(jié)合計(jì)數(shù)器記數(shù)，教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零）的讀寫及組成，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)位順序，掌握數(shù)位順序表。教學(xué)時(shí)可先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫，獨(dú)立操作后可組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。例5編輯ppt教學(xué)時(shí)可先出示小木塊的直觀圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個(gè)小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計(jì)數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫，獨(dú)立操作后可組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)思路編輯ppt例6進(jìn)一步教學(xué)中間、末尾有零的萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。教學(xué)時(shí)可先復(fù)習(xí)數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)（中間、末尾沒有零）、三位數(shù)的讀寫，注意組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎樣讀的？怎樣寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)寫數(shù)過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”及“從高位寫起，有幾千就在千位上寫幾，有幾百就在百位上寫幾……”然后在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)，提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”突出本節(jié)課的重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試讀一讀、寫一寫，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后組織討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎樣讀？怎樣寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑?，體驗(yàn)成功。這節(jié)課的難點(diǎn)是中間、末尾有“0”的數(shù)的寫法，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。所以在教學(xué)時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)“先想數(shù)的最高位是什么位？是幾位數(shù)？再寫，寫完后檢查位數(shù)對(duì)不對(duì)。”要對(duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。例6編輯ppt教學(xué)時(shí)可先復(fù)習(xí)數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)（中間、末尾沒有零）、三位數(shù)的讀寫，注意組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎樣讀的？怎樣寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)寫數(shù)過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”及“從高位寫起，有幾千就在千位上寫幾，有幾百就在百位上寫幾……”然后在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)，提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”突出本節(jié)課的重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生嘗試讀一讀、寫一寫，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后組織討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎樣讀？怎樣寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑?，體驗(yàn)成功。這節(jié)課的難點(diǎn)是中間、末尾有“0”的數(shù)的寫法，學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯(cuò)誤。所以在教學(xué)時(shí)候，教師要強(qiáng)調(diào)“先想數(shù)的最高位是什么位？是幾位數(shù)？再寫，寫完后檢查位數(shù)對(duì)不對(duì)?！币獙?duì)錯(cuò)誤資源進(jìn)行開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。教學(xué)思路編輯ppt例7的教學(xué)。這部分內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)及1000以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步了解萬以內(nèi)數(shù)的順序，掌握比較數(shù)的大小的方法。教材為比較數(shù)的大小提供了關(guān)于空調(diào)及電視機(jī)價(jià)格的情境圖。首先安排四位數(shù)與三位數(shù)（位數(shù)不同）大小的比較，再安排四位數(shù)與四位數(shù)（位數(shù)相同）的比較。由于有了前面知識(shí)的基礎(chǔ)，本課時(shí)應(yīng)在提供情境后放手讓學(xué)生交流，自己得出方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)位上所表示的是幾千、幾百、幾十進(jìn)行比較；加強(qiáng)對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況的指導(dǎo)，如比較2859和2895，3010和3100的大小及比較多個(gè)萬以內(nèi)數(shù)的大小等等，要求學(xué)生在位數(shù)相同時(shí)要一位一位的比，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣。編輯ppt

例8近似數(shù)在生活中有著廣泛的運(yùn)用，這一內(nèi)容的教學(xué)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教材沒有給出近似數(shù)的概念，而是為學(xué)生提供了兩個(gè)情境，通過對(duì)比育英小學(xué)及新長(zhǎng)鎮(zhèn)的準(zhǔn)確人數(shù)與近似人數(shù)，讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會(huì)近似數(shù)在生活中的作用。例8編輯ppt教學(xué)時(shí)必須以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體會(huì)準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別。可以先將情境圖整體出現(xiàn)，讓學(xué)生討論“1506和1500都表示育英小學(xué)的人數(shù)，它們一樣嗎？有什么不同？”在學(xué)生充分討論、交流的基礎(chǔ)上，指出1500是1506的近似數(shù)。也可以先出示近似數(shù)“育英小學(xué)大約有1500人”，請(qǐng)學(xué)生猜猜育英小學(xué)準(zhǔn)確人數(shù)可能是多少，再出示準(zhǔn)確數(shù)進(jìn)行比較，最后指出1500是1506的近似數(shù)。理解近似數(shù)后，教師要組織學(xué)生討論“哪個(gè)數(shù)容易記??？”并請(qǐng)學(xué)生列舉生活中碰到過的近似數(shù)，體會(huì)近似數(shù)的價(jià)值，從而在生活中恰當(dāng)選用近似數(shù)。要注意的是一個(gè)數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，如果學(xué)生對(duì)同一個(gè)數(shù)提出了不同的近似數(shù)，教師要予以肯定，并讓其比較哪個(gè)更接近準(zhǔn)確數(shù)。編輯ppt例9教學(xué)整百、整千數(shù)不進(jìn)（退）位加減法。教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學(xué)生從情境圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題?？谒阏佟⒄?shù)的加減教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生可用多種算法進(jìn)行計(jì)算，并且給學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，注意算法的優(yōu)化。還可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)整百、整千數(shù)加減法。讓學(xué)生充分討論，利用集體智慧共同解決問題。例9編輯ppt例10可引導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方式自己解決。在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。本節(jié)教材不進(jìn)行整百、整千數(shù)加減法法則的表述和記憶，目的在于注重學(xué)生對(duì)整百、整千數(shù)加減法計(jì)算過程的經(jīng)歷和計(jì)算方法的理解與運(yùn)用。教師只是提示學(xué)生把整百、整千數(shù)進(jìn)（退）位加減法歸結(jié)為20以內(nèi)加減法即可。例9、例10講完后可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。編輯ppt六、克與千克教學(xué)目標(biāo)

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。2．使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。編輯ppt

教材通過呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景──在超市購(gòu)物，引出質(zhì)量單位，說明“表示物品有多重，可以用克或千克作單位”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教材還注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，“從市場(chǎng)買回的蘋果、雞蛋和魚的質(zhì)量”，讓學(xué)生提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。編輯ppt給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。要知道物品的輕重，可以用秤稱，介紹了一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。讓學(xué)生稱從家里帶來的各種物品。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)一些不同的秤后，實(shí)際練習(xí)讀取盤秤、彈簧秤等常用的秤上的數(shù)值，充實(shí)實(shí)際測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)并鞏固重量觀念。特別要注意培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。編輯ppt教材介紹了一些常用的秤。教師可根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重。說一說，在日常生活中在什么地方見到過這些秤。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些工具，練習(xí)讀取秤上的數(shù)值。編輯ppt

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。編輯ppt教學(xué)克時(shí)，教師要準(zhǔn)備能表現(xiàn)1克有多重的實(shí)物。同時(shí)還應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣。教學(xué)時(shí)，主要是通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、稱一稱，以增加學(xué)生對(duì)“克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成克的觀念。教學(xué)千克時(shí)，教師要準(zhǔn)備一些重1千克的物體，如1袋重500克的鹽，讓學(xué)生親自掂一掂2袋鹽，來感知1千克有多重，幫助學(xué)生形成千克的觀念。為了使學(xué)生對(duì)1千克有較深的印象，還可以讓學(xué)生說一說哪些物品大約重1千克。

教學(xué)克和千克之間的進(jìn)率時(shí)，教師可以準(zhǔn)備兩袋各重500克的砂糖。1袋砂糖重500克，2袋砂糖正好是1000克。讓學(xué)生把兩袋砂糖放在1只手上掂一掂，增加對(duì)“千克”的感性認(rèn)識(shí)，從而記住1千克=1000克。為了使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的進(jìn)率，教師還可以準(zhǔn)備重1克、10克、100克和1000克的物體，讓學(xué)生看一看、掂一掂。在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，教師應(yīng)給學(xué)生們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而不斷修正自己的估測(cè)策略。編輯ppt七、萬以內(nèi)的加法和減法教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。2．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。編輯ppt

例1教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)，二（1）班、二（2）班兩個(gè)班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論、交流探索兩位數(shù)加法的口算方法。例1編輯ppt教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考這兩個(gè)問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學(xué)生試算23+31，可以先獨(dú)立思考，小組討論，全班展示。教師可適當(dāng)提示：怎樣才能改成已學(xué)過的口算呢？引導(dǎo)學(xué)生探索出口算方法。在此基礎(chǔ)上選用適宜的方法進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于32+39可直接讓學(xué)生進(jìn)行試算。教學(xué)思路編輯ppt例2例2教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)，其情境是例1的發(fā)展：由此引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減和退位減，并呈現(xiàn)了學(xué)生幾種不同的解題思路。由于兩位數(shù)加、減算理基本相同，二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”學(xué)生已了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算思路，這里可以放手讓學(xué)生探索解題思路，對(duì)于不同的方法，教師要給予鼓勵(lì)。編輯ppt

例3教學(xué)幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實(shí)際背景，從“500個(gè)送一次，現(xiàn)在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個(gè)”的問題，列出算式180+340。教材以對(duì)話的形式，呈現(xiàn)了以兩位數(shù)加為基礎(chǔ)的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個(gè)學(xué)生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對(duì)筆算中應(yīng)注意的問題的思考。例3編輯ppt教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生讓學(xué)生思考“500個(gè)送一次，現(xiàn)在夠嗎？”是什么意思，實(shí)際上要計(jì)算什么，由此列出算式180+340。能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解答？由于前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時(shí)，學(xué)生已接觸過轉(zhuǎn)化的方法，這里通過討論、交流，學(xué)生可能有的會(huì)想到把幾百幾十看作幾十幾個(gè)十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加兩位數(shù)來口算，也可能有的會(huì)想到列豎式計(jì)算。讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過對(duì)照、比較選擇出適合自己的算法。教學(xué)思路編輯ppt例4教學(xué)幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計(jì)算的實(shí)際背景，從解決“第二周比第一周多多少個(gè)”的問題，引出340-180。計(jì)算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現(xiàn)了口算和筆算的兩種方法，同時(shí)以啟發(fā)性的問題提醒學(xué)生筆算減法中應(yīng)注意的問題。編輯ppt例5教學(xué)估算，仍然以收集礦泉水瓶為現(xiàn)實(shí)背景。教材給出一個(gè)表，表中呈現(xiàn)了學(xué)生四周收集的礦泉水瓶的數(shù)量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個(gè)？”引出估算（見下圖），讓學(xué)生探索解答方法，同時(shí)解決“大約再收集多少個(gè)，又可以再送一次”（500個(gè)可以送一次）。例5編輯ppt

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己估算，再進(jìn)行交流，教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過討論體會(huì)到：解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。只是有的稍微粗略些，有的精確些。在解決問題時(shí)，估算、精確計(jì)算可以根據(jù)問題適當(dāng)采用。最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學(xué)時(shí)充分利用教材資源，讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行解答，培養(yǎng)合理運(yùn)用估算策略的意識(shí)和能力。教學(xué)思路編輯ppt八、統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。3．通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和