論新時(shí)期初中語文有效教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎科研論文

論新時(shí)期初中語文有效教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：語文是一門博大精深的學(xué)科，作為母語，也作為三大教育主科，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用，因此，語文教學(xué)成為初中教育的重要組成部分。新時(shí)期對語文教學(xué)提出了更高的要求，如何進(jìn)行有效的教學(xué)則成為語文教師教學(xué)研究的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)有效問題策略

語文作為一門重要的人文學(xué)科，歷來受到語文教師的高度重視。但是當(dāng)前，由于一些因素，例如：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、課堂活躍度不高等，導(dǎo)致同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、參與討論的積極性不高或在下面搞小動作等現(xiàn)象。對此，很多老師付出了大量的時(shí)間和精力，但換來的結(jié)果卻差強(qiáng)人意。在新時(shí)期教學(xué)時(shí)代，國家正在大力推崇素質(zhì)教育，探索有效的初中語文教學(xué)策略勢在必行。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題分析

如今初中語文教學(xué)由于未創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法、提高課堂積極性等一系列因素產(chǎn)生多種問題，具體如下：

1.教學(xué)觀念陳舊

在初中語文的教學(xué)過程中，有些教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式授課，即老師在上面講，學(xué)生在下面聽，并隨時(shí)記筆記。運(yùn)用這種教學(xué)模式數(shù)年，老師們早已得心應(yīng)手，如若讓其更換教學(xué)模式，則需要考慮諸多方面的因素，運(yùn)用這種方法則顯得更為保險(xiǎn)一些。因此，這種教學(xué)方式成為固定的教學(xué)模式，此舉易造成教師教學(xué)觀念陳舊，不利于語文教學(xué)的發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

目前大多數(shù)教師依然采用講授法、談?wù)摲ㄟM(jìn)行授課，在國家提倡多媒體教學(xué)的時(shí)代，仍然有很多老師由于多媒體技術(shù)不熟練、不愿費(fèi)時(shí)制作多媒體課件、運(yùn)用多媒體自己生疏不會講等一系列緣由拋棄多媒體授課方式。此舉不利于學(xué)生跟進(jìn)時(shí)代步伐，領(lǐng)略生動有趣的課文所描繪的勃勃生機(jī)。

3.課堂互動性差

課堂上學(xué)生不愿參與老師的互動，面對老師的提問或是不愿思考、靜待答案，或是充耳不聞、當(dāng)做什么都沒發(fā)生，以至于經(jīng)常出現(xiàn)這種情景：老師在講臺上拋出一個(gè)問題之后，全班靜默兩分鐘，再由老師自問自答回答這個(gè)問題，好學(xué)的學(xué)生此時(shí)急忙記筆記，不愛學(xué)的人裝作什么都沒發(fā)生。

4.忽略綜合能力培養(yǎng)

當(dāng)前課業(yè)的繁重，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了其綜合能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念與教育初衷相違背，已不適應(yīng)現(xiàn)在教育的發(fā)展需求。因此，語文教學(xué)不應(yīng)再拘泥于傳統(tǒng)課文賞析、語句分析等基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐等綜合能力的培養(yǎng)[1]。

5.受外界環(huán)境影響大

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平不斷提高，心理狀態(tài)也已發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。對于初中生而言，其身心發(fā)展尚未健全，三觀正處于建立時(shí)期，很容易受到外界不良思想因素的影響。典型表現(xiàn)為：家長們都盼望孩子能考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作、以后賺大錢，而反映在孩子身上就體現(xiàn)為學(xué)習(xí)是為了考試，出現(xiàn)以應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理，此種理念不利于初中生的身心健康發(fā)展，更不利于語文教學(xué)的有效展開。

二、提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略

鑒于語文學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方法尤顯不足，在新時(shí)期教學(xué)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路、改革語文教學(xué)方法迫在眉睫。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

新時(shí)期改善語文教學(xué)，首先就要從傳授知識做起。教師教學(xué)觀念持久不變，墨守成規(guī)，容易造成工作中的惰性;學(xué)生長期接受固定的教學(xué)模式，漸漸也會對課堂產(chǎn)生麻木的心理，從而打消其學(xué)習(xí)的興趣。因此，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)其打破常規(guī)、接受現(xiàn)代化的教育理念、培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)模式的意識顯得尤為重要。

2.采用多媒體教學(xué)方式

積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課，多媒體課件的音樂配示及圖片、視頻的展觀會讓同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺，引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，有利于更好地投入到所學(xué)課程的氛圍中，同時(shí)也有利于配合老師進(jìn)行新知識的探索。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這一課時(shí)，我在課堂上播放了有關(guān)春天的配樂，并導(dǎo)入萬物明朗、無限生機(jī)的圖片，給學(xué)生產(chǎn)生聽覺與視覺的雙重沖擊，在這種直觀、生動的情境中，讓學(xué)生對春天產(chǎn)生初步的認(rèn)識，之后再通過色彩、詞語、詩句的分析，引導(dǎo)其表達(dá)自己心中勾勒出的春天，為后續(xù)學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

3.重視學(xué)生主體地位

課堂師生之間互動性差實(shí)則是教師忽視了學(xué)生的主體地位，這也是教學(xué)中的常見問題之一。眾所周知，教師的任務(wù)是傳授知識，而知識的接受者就是學(xué)生。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，則不會產(chǎn)生對知識的渴求，因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中時(shí)刻以學(xué)生為中心，積極采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式教學(xué)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生多多參與問題討論與互動，幫助學(xué)生消化、理解、掌握知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高學(xué)生綜合能力，首先要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)完善自身的教學(xué)模式，在備課過程中，針對重難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)分析，把那些較為簡單、容易理解的知識點(diǎn)留給學(xué)生們自主鉆研;其次教師可以按家庭地區(qū)、成績狀況把班級同學(xué)分為幾個(gè)小組，鼓勵(lì)同學(xué)課前積極預(yù)習(xí)、課后積極進(jìn)行小組活動，各抒己見，一起去尋找課后習(xí)題的答案;最后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間參加書本每單元后提倡的社會實(shí)踐活動，提高其動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.轉(zhuǎn)變“學(xué)而優(yōu)則仕”的學(xué)習(xí)理念

我們做出的任何選擇都是有風(fēng)險(xiǎn)的，但這并不能讓阻止我們放棄縝密的思維，錯(cuò)誤無可避免，但每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生，這就與一個(gè)人的學(xué)識相關(guān)。目前學(xué)習(xí)的知識可能這次考試用不到，但是不代表永遠(yuǎn)不會用到，有時(shí)在某種情景下，學(xué)會的東西就會浮現(xiàn)在你的腦海里，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不能功利地看待知識，要像考研主講老師朱偉所說的那樣：“少一些功利主義的追求，多一些不為什么的堅(jiān)持”。這樣更有助于持久地學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興